幼儿教育学教案

幼儿教育学

（2012.3-2012、7教案）

教者：王XX

XXX学校

高二 幼儿教育学 （2012年）学期（上）授课计划

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- 好好学习，天天向上

授

课

内 容 班

间 次 级

：

3.4-9 1 第一章 绪论 学

前

第二章 幼儿教育的产生、发展 2.33.12-2 第一节 世界幼儿教育的产生、发展及著名教育家、2.416 学说 班

（2

3.19-第一节 世界幼儿教育的产生、发展及著名教育家012

3 .3.23 学说 1

3.26-制

4 第二节 近代中国幼儿教育的发展及著名教育学说 订

30 ）

4.2-5 4.6 4.9-6 4.13 4.16-7 20 4.23-8 27 五一休假 5.7-9 5.11 第四章 幼儿园全面发展教育 5.14-18 0 1第一节 幼儿健康教育 第二节 幼儿语言教育 第三节 幼儿社会教育 第四节 幼儿科学教育 第五节 幼儿艺术教育 第五章 教师和幼儿 第一节 幼儿 第二节儿童观 第三节 幼儿教师 第三节 我国幼儿园教育的原则 第二节 我国幼儿园的任务 第一节 我国幼儿园教育的目标 第三章 我国幼儿园教育的目标、任务和原则 第三节 新中国成立后幼儿教育的发展 十一休假

时周 教 材 简 析

5.21-25 -2 11 12 13 5.28-6.1 6.4-6.8 - 好好学习，天天向上

《幼儿教育学》高等教育出版社出版、杭梅主编。幼儿教育学是教育学体系中的一个重要分支，主要阐述幼儿教育学的基础知识、基本原理及其在教育实践中的应用，以提升学前专业学生教育理论水来及实际应用能力。 全书共分12章，主要内容有：绪论，幼儿教育的产生、发展，我国幼儿教育的目标、任务和原则，幼儿园全面发展教育，教师和幼儿，幼儿园教课程，幼儿园环境，幼儿园教学活动，游戏活动，区域活动，日常生活活动，幼儿园与小学、家庭、社区的关系。每章都有适当的案例引入。 在教学中我们可以根据学生实际，注重把理论的阐述和幼儿教育实践中的具体问题或现象结合起来，让这生意识到理论对实践的指导意义，培强他们学习教育理论的兴趣。 课 程 表 2012.3-2

节 科目 第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节 第七节 星期 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 备注 2.3教育 2.1育婴 2.3育婴 2.3教育 2.2育婴 2.4教育 2.4教育 2.4育婴 课题 第一章 绪论 课型 新授课 课时 时间 二节 -3

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目的要求（知识目标、能力目标、技能目标、思考目标） 1.理解概念：幼儿教育学； 2.明确幼儿教育学学科内容和学习要求； 内容分析（重点、难点、关键） 重点：什么是教育、幼儿教育、教育学、幼儿教育学、学习幼儿教育学的意义及方法。 难点：学好本学科的方法； 关键：明确本学科在专业学习中的重要意义，掌握学习课程的方法； 教具学具 ：多媒体课件 教学方法：案例分析法、讨论法、讲解法； 教学过程（教学过程设计） 一、 导入新课（提出本课学习的相关要求、学习的方法及考试的形式） 二、讲授新课 （通过案例引入课题，帮助学生理解幼儿教育有其必然规律及幼儿教育学概念） 案例1：两个同样大的还在学走路，一个孩子的父母很放手，摔倒了，让他自己爬起来再走，另一个孩子的父母小心翼翼地护着孩子，生怕他摔倒了，或干脆用带子绑住孩子的腰，栓着走。 案例2：一位教师在组织幼儿认识在教幼儿认识蔬菜的时候，在黑板上挂上青菜、西红柿等图片，告诉幼儿它们的名称和特征、用途，另外一位教师则带领幼儿到附近菜农的地里参观菜农是如何种菜施肥和浇水，并让幼儿在班级的自然角种上蔬菜并进行管理，做好观察记录。 问题研讨： 案例1哪一个孩子先学会走路？为什么？ 案例2哪一个教师的做法较好，为什么？ 【归纳总结】教育无处不在（保护、激励、慈受）教育不仅是经验，教育是有规律的，不同的教育方式有不同的教育结果。 ★ 什么是教育？ 教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育（广义的教育）。 狭义的教育：指学校教育，如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。 学校教育：在专门的教育机构中，有专职的教师，他们根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统的教育和培养，使受教育者在思想品德、知识技能、智力力和身体方面向预期的方向发展，成为社会所需要的人。 学校教育对其他各种教育起着示范和主导作用。 什么是幼儿教育？ -4

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人一生按年龄可分为若干阶段P2， 幼儿教育是指对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。对幼儿教育规律的总结。 这是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。 “重要”指的是它是一个人发展奠基的时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。 广义的幼儿教育指凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动。（如做家务、旅游、看电影、参加社会实践活动等） 狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼教机构的教育。 幼儿教育的意义： 美国心理学家布卢姆的话（4岁-50%，4-8岁增30%，17岁20%；） 1.幼儿教育对于人的发展的价值； 2.幼儿教育对于教育事业、家庭和社会的价值 ★ 什么是教育学、什么是幼儿教育学？ 教育学是研究教育规律的科学。教育学的分支很多，教育学是教育科学的总称。 幼儿教育学是教育学的一个分支，专门研究3-6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的科学。 学习幼儿教育学的意义，怎样学习幼儿教育学？ 1. 认真读书，勤于思考，钻研幼儿教育学理论 2.联系幼儿教育实际，相邻学科和相关知识、信息、联系有关社会现象和问题； 三、总结本课知识重点： 本节重点把握和理解的概念有什么是教育、幼儿教育、教育学、幼儿教育学、学习幼儿教育学的意义及方法。 四、巩固知识 1.什么是教育？幼儿教育、教育学、幼儿教育学？学习幼儿教育学的意义及方法。2.书后习题P8 五、布置作业： 1、做好复习和预习，整理笔记； 2.下发复习题 板书设计 第一章 绪论 教育无处不在 （保护、激励、慈受） 什么是教育？ （广义、狭义、学校教育） 什么是幼儿教育？ 幼儿教育的意义 什么是教育学、什么是幼儿教育学？怎样学习幼儿教育学？ -5

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教学后记 课题 第二章 幼儿教育的产生、发展 第一节世界幼儿教育的产生、发展及著名教育学说 课时 课型 新授课 时间 二节 目的要求（知识目标、能力目标、技能目标、思考目标） 1.了解世界最早的二所幼儿教育机构； 2.夸美纽斯的教育主张、幼儿教育思想、教学基本理论； 内容分析（重点、难点、关键） 重点：夸美纽斯的教育主张、幼儿教育思想、教学基本理论；卢梭的教育主张。 难点：夸美纽斯的幼儿教育思想、卢梭的教育主张； 关键：掌握学习课程的方法，知识条理梳理要分明； 教具学具 ：多媒体课件 教学方法：案例分析法、讨论法、讲解法； -6

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教学过程（教学过程设计） 二、 课前提问： 上节课讲过的五个概念，分别提问。总结后导入。 三、 讲授新课 （一）世界上最早的幼儿教育机构 1.欧洲最早的幼儿教育机构—幼儿学校，1816年 1-6岁、工作阶级及贫民 （欧文：英国空想社会主义者和教育改革家） 2.首创了幼儿教育的形式—幼儿园：儿童的花园 （福禄倍尔：德国教育家，世界上第一所以“幼儿园”为名的幼儿教育机构） （二）对幼儿教育的产生、发展有重要影响的西方教育家 夸美纽斯 简介：17世纪欧洲著名的教育家，被尊称为教育史上的“哥白尼”和“现代教育之父”，是世界上最早提出实行“班级授课制”的人。在西方教育史上第一次为6岁以下儿童的智慧育提出了一个广泛而详细的教育大纲。 ★著作： 《母育学校》--历史上第一部论述学前教育的专著。 《大教学论》--标志着的教育学的诞生。 《世界图解》--历史上第一部对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本。 （他认为，每一个家庭教可以成为一所学校，孩子的母亲便是主要教师。他把为儿童奠定体力、道德和智慧发展的基础，作为母育学校的主要任务，认为应当把一个人在人生旅途中所应具备的一切知识的种子植播在他的身上。） ★幼儿教育思想：四级学制 ★教育观点： 1.“泛爱”主义的教育主张—人人都可以接受教育 2.幼儿教育思想：道德教育的手段和方法--训斥、榜样和练习（练习最重要） 3.教育适应自然的原则： 直观性原则、彻底性巩固原则、启发学生的学习愿望和主动性原则。 卢梭：18世纪法国著名的启蒙思想家、哲学家、教育家。 ★著作《爱弥儿》《新爱洛绮斯》 ★教育主张—自然教育 1.自然主义的儿童观：在教育中要以儿童为中心，使儿童真正成为教育中的主人，促进儿童主动发展，对儿童施以“爱的教育”。 2.自然主义教育：要求教育要适应儿童的年龄特征及个性特点。 3.自然教育的原则—根据儿童的年龄特征进行教育。 儿童教育划分为四个阶段。 婴儿期：出生到2岁。主要任务是保障婴幼儿的身体健康。 儿童期：2-12岁，发展儿童的感性器官，增加感觉经验，为理性的发展打下基础。 少年期：12-15岁，注重知识教育和劳动教育。 15-成年，注重道德、宗教和情感教育。 三、总结本课知识重点： 本节重点世界上最早的两所幼儿教育机构、教育家夸美纽斯、卢梭的教育主-7

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张。 四、巩固知识 1.简介夸美纽斯、卢梭的幼儿教育著作？幼儿教育主张？ 2.谈谈对卢梭的自然教育的理解？ 3.下发本课练习题纸，做习题。 五、布置作业： 1、做好复习和预习，整理笔记；2.继续完成题纸。 板书设计 第二章幼儿教育的产生、发展 一、世界上最早的幼儿教育机构 1.欧洲最早的幼儿教育机构—幼儿学校，欧文—英国 2.首创了幼儿教育的形式—幼儿园、福禄倍尔—德国教育家 二、对幼儿教育的产生、发展有重要影响的西方教育家 夸美纽斯——“哥白尼”和“现代教育之父” “班级授课制”的人 《母育学校》--第一部学前教育的专著。 《大教学论》--标志教育学的诞生。 《世界图解》--第一部启蒙教育的看图识字课本。 1.“泛爱”主义的教育 2.道德教育的手段和方法--训斥、榜样和练习 3.教育适应自然的原则：直观性、彻底性巩固原则、启发学生的学习愿望和主动性原则。 卢 梭—著作《爱弥儿》《新爱洛绮斯》 教育主张—自然教育 1.自然主义的儿童观： 2.自然主义教育：要求教育要适应儿童的年龄特征及个性特点。 3.自然教育的原则—根据儿童的年龄特征进行教育。 教学后记 幼儿园的任务

一、直接导入，讲解幼儿园的双重任务：

1、具有教育性：是基础教育的一部分，应对幼儿实施保育和教育； 2、福利性：社会保教机构，应为家长工作、学习提供便利条件。

二、通过对案例分析，了解新时期幼儿园双重任务的特点。 【案例呈现】： 案例1：

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许多望子成龙的父母早早为孩子的“第一个课堂”开动脑筋，远近距离、办学特色、教学质量等都成了家长们考虑的问题。市民王的女儿小丽已经到了入园年龄，可是家人对小丽进入哪所幼儿园意见不一。王女士想让小丽进入一所双语幼儿园，因为她看中了这所幼儿园的硬软件设施，而且考虑到学习外语的重要性，想从小就给女儿接受系统的外语教学。小丽的父亲主要考虑接送是否方便，因为平时工作忙，如果幼儿园太远，接送女儿很不方便。小丽的奶奶则觉得选择幼儿园关键看伙食，“孙女还小，营养最重要。”不少家长和王女士家一样，不知如何给孩子选择幼儿园。给孩子选择什么样的幼儿园，家长基本上持两种不同观点：一是要给孩子上最好的幼儿园，开销大点没关系，宁愿委屈自己，也不能委屈孩子。“孩子的教育是一环套一环的，上不了好的幼儿园，就输在了起跑线上，就会影响到今后的学习发展。所以，幼儿园一定要找最好的。”“收费高低且不说，我很在意幼儿园有没有办学经验，有没有很好的幼师队伍，有没有成套的幼儿学习娱乐用具。” 案例2：

某幼儿园根据附近社区家庭的实际情，主动与周边社区12个居委会取得联系，在发放调查问卷、走访、了解社区家庭的基础上，经过分析归纳出了这些家庭的几种入托需求：一是疲于奔忙，无暇照顾子女，想把孩子托付给幼儿园；二是想让孩子入优质园享受优质的教育；三是孩子未满3岁，但是想早些接受正规幼儿教育；四是家中虽有看护人，但是希望能得到幼儿园的亲子教育辅导；五是部分少数民族家庭和有轻度残障困难的家庭，需要幼儿园给予特殊服务。针对这些不同的入托需求，幼儿园为家长开设了多种可选择的入托形式，让家长根据自己的实际情况进行选择。幼儿园常年开办整托、日托、长日托、半日托、临时托、低幼托、托、轻度残障托和亲子班，从而让每个家庭都能各得其所。

虽然入托形式给管理、组织、人员安排、教育活动及收费方面都增加了许多环节，但看到家长满意放心，孩子健康快乐，我们就感到莫大的欣慰。

幼儿园为家长制定了切合实际需要的服务项目，如：为幼儿钉扣、扦边、修拉锁、粘鞋底、缝开线、绣名字、洗澡、理发、代买幼儿用品、代交托儿费、方便雨披、方便雨伞、方便小座椅；为部分幼儿烹调饭、婴儿饭、防过敏饭、病号饭、特需饭。为了不断提高家长的科学育儿水平，幼儿园还设立了多种与家长交流、互动的宣传形式，有家长会、家长委员会、家园联系册、家园宣传栏、家长信箱、电话访谈等等。家长们充分体验到了老师们细致

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人微的服务带来的温暖。幼儿园的保健医主动为幼儿联系矫冶医院，带将要入托的幼儿去体检，还给幼儿进行保护牙齿的教学指导。 【分析讨论】

案例1中，吃得好，长得好是否是家长对幼儿园的唯一要求？ 案例2中，幼儿园在为家长服务方面有哪些做法？有何意义？ 结合上述案例，谈谈当前幼儿园的双重任务有什么特点？ 【归纳小结】

（一）对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求 （二）为家长服务的范围不断扩大

（三）家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量 三、扩展讨论，加深认识

【问题研讨】

你认为目前幼儿园要适应新形势下的双重任务应做何调整？ 【归纳小结】

调整自身的运行机制，顺应社会的发展变化；以质量求生存。

幼儿园教育原则

一、设疑导入，理解概念的含义和教育原则的基本内涵。 “没有规矩无以成方圆”——幼儿园教育工作有何规矩（原则）？ 【知识要点】

（一）什么是幼儿园教育原则？遵循教育原则有何意义？

原则即要求。幼儿园教育原则是教师在向幼儿进行教育时必须遵循的基本要求。

意义：教育避免盲目性。 （二）幼儿园教育原则

1、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则

（1）基本观点：教师要将儿童作为具有的人格的人来对待，尊重他的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。

（2）保障儿童的合法权利：生存权、受教育权、受抚养权、发展权、游戏权

2、促进儿童全面发展的原则

（1）儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 （2）儿童的发展是有个性的发展

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（3）儿童的发展应是协调的发展 3、面向全体，重视个别差异的原则

（1）教育要促进每个儿童的发展

（2）教育要促进每个儿童在原有基础上的发展

（3）多种组织形式促进儿童发展（集体、小组、个别活动） 4、充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则 5、保教结合的原则

（1）保育和教育是幼儿园两大方面的工作 （2） 保育和教育工作互相联系、互相渗透 （3）保育和教育是在同一过程中实现的 6、以游戏为基本活动的原则

（1）重视幼儿的自发性游戏

（2）充分利用游戏形式组织幼儿园各类教育活动 （3）满足幼儿对多种游戏的需要 7、教育的活动性和活动的多样性原则

（1）活动是幼儿发展的基础和源泉。对于感性知识少、直接经验缺乏的幼儿来说，幼儿必须通过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体，逐步积累经验。

（2）幼儿园的活动不应当是单一的。因为活动的内容形式不同，在幼儿的发展中的作用是不一样的。

8、发挥一日活动整体教育功能的原则

（1）一日活动包括：

教师组织的活动：幼儿的生活活动、幼儿的劳动活动、幼儿的教学活动、幼儿的游戏活动、幼儿的体育活动、

幼儿的自主自由活动：自由游戏、区角自由活动、室外自由活动。 （2）注意：一日活动中的各种活动不可偏废；各种活动必须有机统一为一个整体。

二 、通过案例研讨，深入理解幼儿园教育的原则，并学习运用原则分析幼儿园教育实际现象。

【案例呈现】（学生人手一份材料，阅读思考讨论） 案例1：

起床了，孩子们各自做着自己的事情。这时，龙龙走到我身边，很不好意

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思

地对我说：“宋老师，我出汗了。”看到他那紧张的样子，我马上意识到，他可能尿床了，但又不好意思对老师说。我随他来到床前，看到被子确实湿了好大一片。我安慰他说：“出汗了没关系，一会儿我帮你把被子晾干了就行了。你先去拉尿。”过了一会儿，我悄悄地把他带到无人的消毒室里，帮他换上了干净的裤子，他腼腆地笑着对我说：“谢谢宋老师！” 案例2：

我班有个叫纯纯的小朋友，经常有人会告他的状。“老师，纯纯拉我的椅子。”、“他推我。”、“他抢我的玩具。”每当这时，我总是把他拉到身边，大声呵斥一番。但小家伙总是翘起小嘴巴，一副不服气的样子，对我充满了敌视，坏毛病总也改不了。但在一次活动中，我有了意外的收获，改变了对他的教育方法。那是一次在小区内的散步活动，我带着孩子们悠闲的走在小路上，孩子们很兴奋，纯纯看到一些野花就蹲下来，对着花说着什么，我觉得很诧异，问：“你对花儿说什么？”他回答：“我对花儿说，你开得真好看。”“你为什么蹲下来悄悄说？”“在花儿面前一定要蹲下来悄悄说，这样花儿才听得见。”听了他的话我感慨万千，是呀，连孩子都知道说话要蹲下来轻轻说，而我在教育孩子时又是怎么做的呢？我们常常把孩子比喻成祖国的花朵，然而在“花朵”面前，我们又有几次蹲下来悄悄地对他们说话呢？

认识到这一点后，我试着用蹲下来悄悄说话的方式与孩子交流，站在孩子们的立场，以朋友的身份处理每一件事。这样无形之中，我和孩子们之间形成了亲密、相互尊重和依赖的情感。在与纯纯的交流中，他渐渐改变了对我的看法，能主动亲近我，我乘机友好地向他提出意见，他能微笑着点头。如今，我们之间有了一种默契，一个眼神，一个微笑，他都能心领神会。 案例3：

这几天，大雨刚过，下课后我发现孩子们在玩泥巴，有的捏小兔、有的捏小鸡等不同的大体形状，这些作品虽然不很逼真。可我能看出孩子们的想象力和创造力是不可低估的，于是我走到他们中间说：“小朋友，你捏的这些小动物像吗？有的摇头，有的说不像┄┄为什么不像呢？过了一会儿，有的孩子说没有好好看看鸡的样子，有的说没有好好看看狗的样子等等。趁此机会我便对他们说：”以后我们再观察动物时，要认真看一看，做任何事情要细心，另外你们在玩耍时不要把泥土弄到身上。他们一个个点点头。 ——思考：教师的做法体现了什么教育原则？ 案例4：

金色的九月，我的班级来了四个淘气鬼，他们是安安、波波、乐乐和小天。每天他们一到幼儿园，活动室里便闹哄哄的，我一会儿叫安安，一会儿叫

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乐乐，可他们仍像没听到一样，又是我甚至想，我们这个班要是没有这几个孩子就好了。

后来，我静下心仔细观察这几个孩子，发现他们这几个孩子都挺聪明的，每个人还各有所长。安安喜欢听故事，平时再调皮，一听到我讲故事，就乖得很，听得特别认真，我就经常利用讲故事，教育他不打人，懂礼貌。小天画画得好，我奖励他的画拿来展览，这对他的鼓舞很大，从画画入手，我鼓励他无论学什么，或做什么事情都要这么认真。波波自理能力强会自己穿衣服，我奖励他一朵小红花，他把小红花带回家后，爸爸妈妈也表扬了他，在我们的鼓励下，他也很快改掉了睡觉不安静的不良习惯。

说来奇怪，自从发现他们身上的长处之后，再也没有像以前的那种感情，而是觉 得他们像其他孩子那样，挺可爱的。

——思考：分析教师为什么前后的想法有了改变了？他是如何教育幼儿，使幼儿的行为发生改变的？ 案例4：

3岁的小班男孩A，3月来每天入园时紧紧抱着父母不放，教师从父母手中接过孩子时，小A大声哭闹，使劲用脚踹老师；待父母刚离开，他就挣开老师，跑到活动室窗口对着外面大声嚷嚷：“老师打我！老师打我！”引起老师极大的不安和烦恼，虽未理会他，但孩子的父母听到叫喊，又立即返回，百般哄劝，如此反复几次，小A仍哭闹不休，最后勉强与父母分离，但整个上午都在幼儿园哭闹，吃饭室出现恶心呕吐表现，中午也不睡午觉，小便次数增多，说肚子痛。

——思考：分析该儿童会出现这种情况的原因。

案例5：律动游戏：小松鼠进行曲 目标：

1、学会认真倾听乐曲，感应乐曲的固定拍。

2、乐意用肢体动作来表现乐曲旋律，体验音乐带来的乐趣。 准备：

音乐CD、 图画一幅 、场地布置 过程:

一、出示小松鼠出游的故事图片,讲述故事:

师：美丽的秋天的到了,松鼠妈妈,想带小松鼠去秋游,他们要排队去,还要去采好吃的果子呢!你们听——小松鼠进行曲

现在我们也来扮演可爱的小松鼠们去秋游了，来！亲爱的小松鼠们,你们想去么?想去的话,就和松鼠妈妈我一起来做秋游前的准备吧! 二、律动：准备与出发

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师：想去秋游的宝贝,和妈妈一起快快起床穿衣喽!

听音乐,启发幼儿创编动作，如:穿衣、扣扣、穿裤、穿鞋、洗脸、刷牙、梳头……

三、行进步伐与路线

师：去秋游的路可不好走,宝贝们先跟妈妈一起来活动活动小手小脚,锻炼一下本领,才能跟妈妈出门。

幼儿模仿老师原地踏步或转换不同方向，引导幼儿想出新方法。 四、勇敢者的道路：行进步伐与路线训练

师：宝贝们,我们本领练好了,让我们踏着松鼠进行曲出发吧! 1、走山路(蛇形路线) 2、过河(双脚分开走)

3、钻山洞或上山坡(跪在地板爬)

4、通过矮树丛(可通过室内的桌子，肢体弯曲及蹲低走)…… 练习过程中，引导幼儿创造出跟多的步伐和路线。 五、提果子或合作抬果子回家，创编洗果子、吃果子等。

——思考：本案例中的教学方法和组织形式与小学教学有何不同？在这个教学案例中，教学是否具有活动性的特点？采用了哪些活动形式？ 案例6：

4岁的贝贝吃饭时总要坐在保育员腿上，让人一口一口喂他吃。上幼儿园的孩子，吃饭应该是力所能及的。我对他说：“贝贝乖，坐在桌边来，自己吃饭更香！”他哭喊着：“我不会，我不自己吃嘛！”。我轻抚着他的额头说：“贝贝诗歌聪明的孩子，不会自己吃饭哪行，我教你好吗？”贝贝头摇得像拨浪鼓：“有人喂我吃，我干嘛要学呢？在家里，都是奶奶喂的！”

我从贝贝的父母口中了解到，他们中年喜得贵子，将贝贝视为掌上明珠，年逾花甲的奶奶也是溺爱贝贝的坚强后盾，贝贝在家过着返来张口、衣来伸手、养尊处优的“小皇帝”生活。

弄清了贝贝过分依赖的原因，我就开始实施“对因保教”措施。首先，取得贝贝父母的合作与理解，使家长对孩子的要求与幼儿园一致，尽量让孩子自己吃饭，学会生活自理。其次，我与班里其他老师合作，采用“以儿童教育儿童”的方法，利用其他孩子良好进餐行为进行示范，促进同伴之间的相互学习和交往，让贝贝建立羞耻心和荣辱心。同时，注意安排贝贝与年长儿童交往，让他在哥哥姐姐的良好榜样强化下，习惯成自然。最后，我们注意尊重孩子的主体地位，鼓励贝贝在一日生活中自主选择，培养他的意识，提供心理支持，增加自信心。对他的合理要求及时满足，对不合理的要求，不予理睬，设

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法转移他的注意力，对他的点滴进步表扬和奖励。

运用了以上综合的保教方法，贝贝终于能自己吃饭了，而且还具备了一定的生活自理能力。

——思考：案例中“保”体现在哪？“教”体现在哪？保和教是否应分开进行？怎样体现保教结合的原则？

案例7：

家园合作的教育与社区合作的教育：

（1）我们班的梅天润妈妈是医院的助产士，同时也是我们班“家长助教“的积极参与者。为此，我想利用这个家长的优势资源，切合幼儿的实际认知，和家长一起设计了活动”我从哪里来？”让幼儿知道胎儿在妈妈肚子里的生长过程以及以及如何出生。课堂上，“医生老师”身穿白大褂，结合形象的图片，给幼儿作了生动的讲解，孩子们听的津津有味，好奇心得到了极大的满足。“医生老师”还让孩子们戴着听诊器，相互听听心跳，在轻松快乐的游戏中获得了知识，教育效果非常理想。

我们还可以尽最大力量去挖掘一些家长资源，如欢欢的爸爸是，我们就邀请他来园和孩子们一起玩“军事游戏”；清清的奶奶开饺子店，我们就请她来园教孩子们做饺子，做团子；还有在孩子们的节日或者其他大型的活动时，需要家长帮助和支持的，都可以邀请有空闲的家长来园助教等等，家长的参与，为幼儿提供了交往的机会，也增加了更多的生活经验，弥补了课程中的不足。

（2）在班级“博客”网中，我们还将孩子平时在园参加的一些有意义的实践活动（如采野花、拾稻穗、摘桔子、参观市博会、图书馆等）及时传到网上反馈给家长，让家长与孩子一起边观看“活动掠影”边交流活动后感受，……就这样，家长有了参与共育的感悟。于是来自各行各业的家长们发挥自己职业资源的优势，带来了丰富多彩的教育素材：身为演员的宇斌妈妈组织孩子参观了锡剧院，了解了我国的文化国粹；在铁路部门工作的家长，则组织孩子乘坐轨道火车观看家乡、游览“江阴长江大桥”，还参观了专门用来摆渡火车过长江的大货轮；在医院工作的尤家渝妈妈带来了许多眼睛内部结构图片，并向孩子们生动形象的讲解了“眼睛为什么会近视？” ……在家长们的鼎力支持下，孩子们先后参观了：污水处理厂、硕放飞机场、汽车修理厂及叔叔住的军营……。学到了在园内学不到的东西，开阔了眼界，丰富了体验。

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（3）与社区合作学习 主题一：自己去买菜

主题学习活动“好吃的食物”正开展着，带着兴奋的心情，孩子们出发到了菜场，看着红红绿绿各式各样的菜，他们都迫不及待的买了起来。有的孩子很快就买好了，拿着自己的“战利品”开心的炫耀着；有的孩子却在东逛西逛，东挑西挑，不知道买什么好；有的孩子还剩下一毛钱，就去买了一个鹌鹑蛋；还有的几个孩子把剩下的钱合在一起买了个大蒜头，分开一人一半……当孩子们带着自己的成果走在回幼儿园的路上时，个个兴奋的议论着自己买的菜，还说晚上回家要叫妈妈烧。

在幼儿园附近的菜场也为幼儿活动的开展创造了条件、提供了保障。幼儿在整个买菜的过程中，通过与菜场中人与物的相互接触、了解，生活经验得到丰富，同时，也培养了幼儿的交往、操作、判断和合作能力，而这样的效果，在教室中模拟演示是不可能达到的。通过利用社区教育资源开展幼儿主题学习活动中，让幼儿在开放的、真实的情景中自由的探索、发现，获得感性体验，积累丰富生活与学习经验。 主题二：农家乐

在一个秋高气爽的日子，孩子们背起书包，进行我们今天的“农家乐”活动。在玩得意犹未尽时，孩子们发现了一个很有挑战性的地方——垄沟，怎么过去呢？大家跃跃欲试。顽皮的苇苇来了个助跑，跳了过去，他兴奋地喊着：“加油，快跳过来。”在他的鼓动下，萧萧鼓足勇气往前跳，只可惜没成功。于是，青青提议：想别的办法过垄沟。有的搬来稻草铺在沟里；有的从路边找来废木搭成独木桥；有的问农民伯伯借来了竹梯、铲子架在沟上作为通道……当孩子们用不同的方法获得了成功时，大家欢呼、雀跃，共同分享这成功的喜悦。

孩子们在大自然中充分地运用了原始材料，创造性地玩，体验到了自然环境带给孩子们的各种运动能力的挑战。当孩子真正成为活动的主人时，在他们身上迸发出的想象力和创造力是成人难以想象的。

主题三：大班在开展主题学习活动《有用的植物》时，带孩子们去乡下挖红薯。孩子们在红薯地里看到了书上所看不到的一切，包括红薯长在哪里？红薯的叶子是怎样的？红薯地为什么要垒得这样高高低低？怎样的工具能够又快又好的挖到红薯？等等。在农田里，孩子们惊奇的发现了许许多多在菜场里见过的蔬菜，他们好奇的问这问那。农村的教育资源启发了孩子们的求知欲望，丰富了孩子的学习内容。

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——思考：以上案例中幼儿园利用了家庭和社区哪些教育资源？利用这些资源对幼儿教育有何意义？

【问题研讨】

1、要求学生分成若干小组，对以上案例进行分析讨论：案例中的做法是否正确？存在什么问题？应如何看待？为什么？这些案例遵循或违背了哪些幼儿园教育原则？做详细记录后由小组代表做总结性发言。 2、 教师针对学生讨论的结果进行点评归纳。

三、课后作业

1、请学生到几所私立、公立幼儿园进行对比调查，了解其一日活动的内容安排，思考其活动是否很好地贯彻幼儿园的教育目标，为什么？提交一份调查报告。

2、在科学活动《认识菊花》中，你认为可以采取哪些多样化的活动形式来组织教学？写下你的设计思路。

3、从网络或社会生活中搜集关于儿童的人格尊严和合法权益的反面例子的资料，谈谈社会和家庭、幼儿园等如何尊重儿童的人格尊严和合法权益？提交一份读后感。

第六章 幼儿园教学活动

◆教学目标：

1、识记幼儿园教学活动的含义；了解幼儿园教学的特点。

2、理解掌握幼儿园教学活动的构成因素，幼儿园教学活动的原则、教学手

段和方法。

3、学会运用幼儿园教学活动设计的理论及教学原则、教学手段、方法和指导策略等理论，设计和组织幼儿园教学活动。

4、学会正确分析和评价幼儿园教学活动。 ◆教学重点：

幼儿园教学活动的原则和方法；幼儿园教学的组织与指导策略。

◆教学难点：学会设计幼儿园教学活动方案，学会分析评价幼儿园教学活动； ◆教学准备：教学案例、有关理论材料、教学录相带等。

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◆教学方法：讲授法、案例分析法、讨论法、操作练习法等 ◆教学课时：8课时 ◆教学过程：

一、

学习理解幼儿园教学活动的含义、性质和特点。 【案例导入】 可爱的小兔（小班）

来园活动时，颜琳小朋友拎着一个小笼子，还没进教室门，小朋友们兴奋地叫了起来：“快看，一只小白兔”。原来，颜琳小朋友因为喜欢小白兔，爸爸特地从松江买了一只。这几天我们小班在开展“可爱的动物”的主题，请家长配合主题活动，收集相关资料。颜琳的爸爸想得真周到也这么配合我们的班级工作，看到孩子们的专注，于是我想要么今天的教学就调整一下吧，让他们来观察和认识小白兔。学习活动时，孩子们十分投入，也非常感兴趣。黄浩小朋友说：“老师，小白兔喜欢吃青菜和萝卜的，我们给它吃点吧。”于是，请阿姨从食堂里拿了点，让他们喂，没想到孩子们抢着要喂。过了一会儿，朱泽平小朋友又说：“上次，我在电视上看见小兔还吃青草呢。”孩子们你一言我一语，有的说红眼睛真可爱，有的说长耳朵真灵巧，说得津津有味……。

以上案例是由幼儿的兴趣和经验引发的幼儿园教学活动，形象揭示了幼儿园教学活动的涵义，是由教师的“教”和幼儿的“学”组成的双边活动。教师的“教”为幼儿的“学”服务。突出幼儿园教学活动的特色：从幼儿的兴趣和实际水平出发，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习。

【知识点讲授】 一、

幼儿园教学活动的含义和特点

（一）概念：

幼儿园教学是指教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以获取有利于其身心发展的经验的教育活动。

【结合以上案例理解幼儿园教学活动的含义，并看书列举幼儿园教学与中小学教学的区别】

1、幼儿园的学习内容没有强制性；而小学教育内容强调系统性。

2、幼儿园的教学形式是多种多样的，以活动为主；而小学以“上课”为主。

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3、幼儿园教学活动过程是教师创造和体验的过程；而小学主要是坐着听和看的过程。

（二）幼儿园教学活动的特点

▲理解关于幼儿园教学活动的几个观点： 1、以帮助幼儿获得大量的感性经验为主要任务；

2、不仅关注教师“教什么”。更关注幼儿是“怎样学”的；

3、不太关注幼儿获得知识量的多少，更为关注其获得知识的过程和方法； ▲幼儿园教学活动的特点： 1、生活性与启蒙性

生活性：幼儿园教学要从帮助幼儿积累生活的感性经验出发，其内容和途径必须贴近幼儿的实际生活，教学设计必须针对幼儿生活中出现的问题和幼儿的实际需要。

启蒙性：在幼儿园教学中，注重在认识简单的事物和现象中，引导幼儿认识事物之间的关系，强调教师在教学过程中运用幼儿已有的生活经验，并注意通过教学丰富幼儿的有益经验，帮助幼儿学习并适应生活，获得粗浅的知识，使他们的经验和视野得以拓展。

2、活动性与参与性

幼儿园教学活动是在幼儿积极主动的活动过程中完成的，强调每个幼儿的实践与参与，在教学中，教师要调动幼儿的多种感官，鼓励他们去看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、摸一摸或者摆弄摆弄……以帮助他们在多种活动中更好地认识环境中的事物。

3、游戏性与情境性

游戏性和情境性：教师在组织教学时需要借助一定的游戏或情境，加强幼儿注意的持久性，唤起和调动幼儿的有关经验和感受，吸引他们在游戏的假想情境中积极地交往、活跃地想像、主动地表达……在玩中学。

4、多样性和灵活性

具体表现：组织教学需要将集体活动、小组活动和个别活动有机地结合起来。

二、通过案例分析，进一步加深对幼儿园教学活动特点的理解。

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【案例呈现】

幼儿园小班数学活动：花儿朵朵 活动目标：

１、学习将分割成一块一块的花瓣拼成一朵完整的花朵。 ２、体验部分与整体的关系。 活动准备：

１、分割成块的卡纸花瓣若干，如桃花、水仙花、迎春花、郁金香等。 ２、幼儿每人一片不同品种的完整花瓣。 活动过程： 花瓣归类

——出示单片卡纸花瓣，这些花瓣一样吗？

——谁能把同一朵花的花瓣归放在一起？数一数每种花瓣有几片。 拼花朵

——请幼儿尝试、探索将花瓣拼成一朵朵完整的花朵。 ——幼儿集体检查拼出的花朵是否完整。 ——感知每朵花的花瓣数量并说出花朵的名称。 游戏：花仙子

——幼儿手持一片完整的花瓣，观察同伴手中的花瓣是否与自己的一样。 ——在音乐中幼儿自由舞动花瓣；音乐声停，持相同花瓣的几名幼儿组成花朵。

——同伴间交换花瓣，继续游戏。 【问题研讨】

运用幼儿园教学活动特点的理论综合分析以上案例所体现的幼儿园教学活动的特点？ 【归纳小结】

理解幼儿园教学过程的几个观点：

1、教学过程中活动的主体是谁？（是教师和幼儿） 2、教师与幼儿是怎样相互作用的？（是双边活动的过程）

3、教师是如何使幼儿获得发展的？（根据教学目标、教学计划，引导幼儿主动学习并获得发展）

总之，幼儿园教学是幼儿在教师的指导下，积极主动地认识世界和获得发展的过程，是教师和幼儿的双边活动过程，是教师根据一定的教学目标、教学计划，通过师幼互动引导幼儿实现全面发展的过程。

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第二节

一 、结合案例学习，讲解幼儿园教育构成要素 【案例呈现】

秋天到了，幼儿园里的果树都挂满了果实。一场秋雨打落了很多成熟的枣儿，有一天，孩子们在院子里还捡到了一个已经变黑的核桃。孩子们对成熟的果实的兴趣，引发了我开展“幼儿园的果树”活动的想法。这一活动从“找幼儿园结果的树”开始，巧妙地渗透了许多相关的数学教育内容，培养了幼儿运用已有的数学经验解决生活当中问题的能力。 怎样才能找到结果的树

“幼儿园有多少结果的树，怎样才能找到结果的树”成了孩子们要探究的第一个问题。用什么办法才能把幼儿园里所有结果的树都找到，并且还能让别人也知道你找到的是结果的树呢？我把这个问题提出来之后，立刻引起了孩子们激烈的争论。

“我一看就知道。” “我站在结果的树那儿。” “我抱着它。”

“你也不能老站在那不动呀，你不睡觉、不回家了？” “贴标记，把我们的标记贴在树上。”

“用三角形和正方形贴，正方形代表结果的树，三角形代表不结果的树。” 于是，一个个正方形和三角形标记做成了。孩子们自然分成了两组，兴致勃勃地分头去贴标记。统计结果很快就出来了。 怎么能知道幼儿园里有多少棵树 我向幼儿提出了新问题：怎么能知道？ 【问题研讨】

本案例中有哪些要素构成了幼儿园的教学活动？教师与幼儿在活动中各是什么角色？ 【归纳总结】

（一）、幼儿园教学活动的构成要素 1、教师

作用：教师是教学过程的主导因素，是“教”的主体。

具体体现：

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幼儿园教学活动的构成要素与教学原则

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教师是“教”的活动的领导者、组织者，是幼儿的榜样和幼儿潜能的发掘者。教师需要根据教学任务、要求和幼儿的实际需要，确定相应的活动目标，选择合适的内容，运用适当的方法，设计科学的环节来对幼儿实施有目的、有计划的教育。 2、幼儿

作用：在教学过程中，幼儿是学习的主体。

具体体现：

（1）幼儿是主动的学习者。

（2）幼儿在学习方式上存在着种种差别。 3、幼儿园教学内容。

【引导学生看书概括幼儿园教学活动内容】 ——幼儿园的教学活动包含以下五大领域的活动： 幼儿园健康领域教学内容 幼儿园语言领域教学内容 幼儿园社会领域教学内容 幼儿园科学领域教学内容 4、幼儿园教学方法与手段

作用：教学方法与手段是实现教学目标的一个重要的中介因素。 具体体现：

幼儿园教学还必须借助一定的教学方法与手段来激发幼儿的学习兴趣、帮助幼儿理解学习内容，保证教学过程的顺利进行。因此，教师必须具备选择和运用幼儿园常用教学方法与手段的技能，研究如何以方法与手段为中介，促使幼儿对学习内容产生兴趣，积极主动地投入到有效的学习活动中来，进而获得充分的发展。

【归纳小结】

在幼儿园教学活动中，教师以一定的教育内容和手段为中介，与幼儿相互作用，促进他们的发展。形成了由教师的“教”、幼儿的“学”、教育内容和方法手段等构成幼儿园教学活动的基本要素。各要素在教学过程中相互联系、相互作用，直接影响着教学的效果。

二、讲解幼儿园教学活动的原则 【提问导入】

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1、什么是教学活动的原则？

2、回顾幼儿园教育原则有哪些？并说说教育原则与教学原则在概念上两者之间有何异同？ 【知识要点】

1、科学性和思想性相结合的原则

（1）科学性和思想性相结合的含义：教学的科学性是指教师在教学过程中向幼儿传授的知识技能应该正确、符合客观规律，所采用的教学组织形式和教学方法应符合幼儿的认识特点。教学的思想性是指教师在教学过程中应实施德育，促进幼儿的品德和社会性发展。在教学过程中，教师应将两者有机结合起来。

（2）贯彻这一原则时应注意的事项。 2、积极性原则

（1）积极性原则的含义：积极性原则是指教师在教学中应注意激发幼儿主动学习的愿望，引发和促进幼儿积极地与环境相互作用，得到发展。

（2）贯彻这个原则时应注意的事项。 3、发展性原则

（1）发展性原则的含义：发展性原则是指教学要能使每一个幼儿在原有基础上得到最大限度的发展。

（2）贯彻这一原则时应注意的事项。 4、直观性原则

（1）直观性原则的含义：直观性原则是指在教学过程中，教师应当利用实物或教具材料，充分调动幼儿的各种感官，丰富其感性经验，使他们获得直接具体的感知。

（2）贯彻这一原则时应注意的事项。 5、活动性原则

（1）活动性原则的含义：活动性原则是指教学时应保证幼儿充分地活动，以使他们在主动的活动中来学习并获得发展。

（2）贯彻这条原则时应注意的事项。 第四节

一、讲授幼儿园教学活动设计的基本内容。 【知识要点】

▲幼儿园教学活动的设计

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幼儿园教学活动的设计、组织和指导

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（一）幼儿园教学活动设计的含义

幼儿园教学活动设计是指教师在思考“如何将幼儿的兴趣、需要与幼儿园教育目标有机地结合， 以及如何通过教育活动利用 扩展幼儿的生活经验”的基础上，制定或修订教育计划的过程。

（二）树立科学的设计观

教师应把教学活动的设计视为一个研究过程，树立“为幼儿的发展而设计”的科学设计观，具体体现为：制定计划——实施计划——调整计划——修订计划——实施计划的循环过程。

（三）幼儿园教学活动设计的类型：（引导学生看书理解，并分组讨论） （四）活动计划的结构和书写要求： 1、活动目标

活动目标是指一个具体活动中幼儿应获得哪些情感体验与态度，掌握怎样的学习过程与方法，得到哪些方面的能力发展，增进哪些知识和技能等，它是对活动提出的期望。

2、活动准备

活动准备指为保证活动顺利进行，在活动开展之前所需要做的精神和物质方面的准备。精神准备是指幼儿参加活动需要具有的知识经验和体验；物质准备包括活动场地的选择与布置、教具的选用和制作等。

3、活动过程：

包括开始部分、基本部分和结束部分。（引导学生看书理解各个部分的主要任务） （4）活动延伸

在某个活动结束之后，可以引发并组织其他的活动以促使该活动目标更好地达成，这些都可以写在活动延伸部分。它属于机动部分，是幼儿园教学连续性的具体体现。

二、通过案例分析研讨，进一步理解幼儿园活动设计的理论。 【案例分析】（分析每人准备的教案）

1、运用幼儿园教学活动计划的结构理论分析以上案例的撰写要求，特别是活动过程包括哪三大部分。如何设计活动过程的三个部分？

2、幼儿园教学计划包括哪几个部分？ 3、每一部分有什么具体要求？ 【归纳小结】

幼儿园教学计划包括活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸等几个部

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分。重点理解掌握活动过程中各部分的撰写要求。

三、结合案例研讨，帮助学生深入理解幼儿园教学的组织与指导策略。

（一）科用直接教学和间接教学方式 【案例呈现】

小班“好玩的塑料袋”活动中，教师首先出示塑料袋，告诉幼儿塑料袋除了可以装东西外，还是一样很好的玩具，接着，教师演示将一个塑料袋的袋口扎紧，变成“气球”玩，并鼓励幼儿自由选择大小不同的塑料袋并探索它的多种玩法（教师交代探索的任务并演示，这是直接教学）。幼儿很快找到了很多玩法——将塑料袋抛向空中；扎紧袋口当球踢；背在背上当背包；将两只脚套进袋中学袋鼠跳；将袋子套在头上装“蒙面人”等等（利用材料促使幼儿自己发现多种玩法，这是间接教学）。当一个幼儿介绍自己用袋子扮“蒙面人”的玩法时，教师提醒幼儿应注意安全（直接教给幼儿有关自我保护的常识，是直接教学）。大约六分钟之后，大部分幼儿由于找不到更多的玩法而显得有些无所事事了，观察到这种情形，教师马上请幼儿看一看他的新办法撕开袋口，将塑料片围在腰际变成“裙子”（当幼儿的探索出现困难时，教师运用直接教学，暗示幼儿在新的思路下探索并拓展玩法，对保护幼儿的自信心、保持其继续探索的兴趣和培养幼儿求异的思维方法很有好处）。在教师的提醒下，一些幼儿马上用撕开、捆扎、粘贴等方法将塑料袋变成了“头巾”、“衣服”、“袋子娃娃”、“塑料袋长绳”等等，其他幼儿也纷纷效仿（借助材料和同伴环境，促使幼儿自己探索新的玩法，是间接教学）。

【问题思考】

1、什么是直接“教”？什么是间接“教”？ 2、案例中哪些环节是直接教，哪些环节是间接教？ 【讲解要点】

直接“教”和间接“教”时应注意什么问题？

（1）运用直接教学方式时，教师应注意在了解幼儿的兴趣和原有经验的基础上，充分调动幼儿的情感体验，利用直观教具和材料，较多地运用启发、暗示和游戏的方法，和幼儿进行言语和非言语的多种方式的沟通，充分调动幼儿的多种感官，引导幼儿主动思考，切忌简单地灌输。

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（2）教师运用间接教学方式时，应注意灵活地协调物质环境、幼儿同伴和教师自身的关系，准确把握和抓住幼儿的兴趣所在，给以及时有效的支持。

（3）教学过程中，教师应将直接教学与间接教学有机结合起来。 （二）指导幼儿自主学习 【知识要点】

1、自主学习：自主学习是指学习者能对自己学习过程的的基础上的学习活动。

2、涵义：更多是指向学习品质的，即强调幼儿应有强烈的学习兴趣，有主动学习的表现，善于发现问题并自己寻找解决问题的途径和方法，而不是等待和依赖教师的帮助等。（关键词：态度表现：兴趣、专注； 行为表现：质疑、提问、探索、操作、辩解、协商等行为）

提问引入：要做到让幼儿自主学习，则我们必须要了解儿童是怎么学习的？

谈话：在你自身的经历中，你有没有不须别人要求会主动去做的事情？是什么原因使你愿意去做呢？ 3、影响幼儿自主学习的因素

1）、动机系统：兴趣、需要、情绪情感

2）、认知结构：即幼儿个体因素与环境相互作用的产物。即教育的介入是可以影响儿童学会学习并获得经验和新的兴趣的因素。 4、引导和激发幼儿自主学习的方法和策略 【案例呈现】（学生人手一份资料，供阅读思考）

教案1：《认识物体的弹性》--------大班科学教育活动 一、 活动目标

1． 让幼儿探索有弹性的物体，获取有关弹性的科学经验。 2． 激发幼儿探索科学现象的兴趣，培养其关心周围事物的习惯。 二、活动准备 1． 大型玩具弹跳。

2． 弹簧及带弹簧的玩具、用具（拉力器、弹簧秤），其他有弹性的物体（各

种橡皮筋、各种皮球、海绵块、手表带、袜子、带弹性的衣服等等。 3． 字卡（弹性）。 三、活动过程

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（一）、 组织幼儿在室外玩大型玩具弹跳垫之后，进入室内坐好 。教师问： 1、小朋友在玩弹跳垫时身体有什么感觉？

2、 你们知道身体为什么会向上跳吗？（自由发言） （二）、 幼儿自由探索材料、鼓励幼儿大胆尝试 1、请幼儿准备好有弹性的物体，重视幼儿的发现。

师：你们面前摆放了很多东西，请小朋友试着去拉一拉、压一压、捏一捏，看看有什么变化。（提问后幼儿自由发言）

1、 鼓励幼儿再尝试一次，巩固对弹性特征的感觉。

师：请小朋友再去试一试刚才没有玩到的东西，看有没有新的发现。（教师指导幼儿自由发言）

小结：这些东西真有趣，用力压或拉它时，它会变形，手一松，它又能变回来，这就是物体的弹性。

3、 请幼儿用身体语言来表示弹性的特点。（如弹跳、弹簧步等） （三）、 比较尝试，巩固弹性概念

1． 出示一些有弹性和没有弹性的物体让幼儿尝试、比较。

师：老师给小朋友准备了许多与刚才不一样的物体，请你们再去试一试，把新的发现告我。小结：有的物体能变形但不能还原，有的物体不能变形，所以它们没有弹性。

2、请幼儿把有弹性与没有弹性的物体分家，分别放在两个不同颜色的筐子里。

（四）、 联系生活实际，加深对弹性的认识和理解 师：在生活中你们还见过哪些有弹性的物体？（自由发言） （五）、 小结内容，游戏结束

1． 小结：短短的时间里我们又学会了许多知识，知道了用力拉压物体会改变开头手一松物体又恢复原状的现象叫弹性，还明白了弹性的东西对我们的生活有重要的作用。

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2． 游戏“走迷宫”，幼儿出教室。 教案2：《认识磁铁》-----中班科学教育活动 一、

活动目标

1、 通过磁铁吸铁的实验，培养幼儿的观察力和思维力，激发幼儿对科学现象的兴趣。2、教幼儿相应的词：磁铁、吸铁。 二、

活动准备

1、 做一次磁铁吸铁的预备性实验。

2、 准备教具：长条形、圆形、马蹄形磁铁各一块、磁铁玩具，与幼儿人数相等的小实验、盘子、面戏板、大头针与中小型铁制品和非铁制品各若干。 三、

活动过程

1、 让幼儿看一个会跳舞的娃娃。请小朋友想想，娃娃怎么会跳舞？为了使小朋友知道娃娃会跳舞的秘密，我们来做几个小实验。

教师出示各种形状的磁铁，并分别用它们吸大头针：“这些能吸住大头针的东西叫什么？”引出磁铁的名称，并让幼儿学讲“磁铁”。

（1）“磁铁能吸大头针，能不能把积木吸起来呢？”（教师做实验），归纳：“不能吸住，为什么不能吸住呢？因为积木是木头做的，不是铁做的”。 （2）“再看看磁铁能不能吸起塑料？”（教师做实验）归纳：“也不能。因为塑料不是铁”。

（3）让幼儿做实验，并观察磁铁能吸起什么，帮助幼儿理解：磁铁只能吸住铁制的东西，吸不住所有的东西。

（4）教师悄悄地在手工或塑料薄板后面按上大头针，用磁铁将它们一同吸起来，然后向幼儿说明其中的道理，让幼儿都这样试着做，使幼儿都知道磁铁能隔着纸和塑料薄板吸铁。

2、做面板游戏：让幼儿用磁铁在面板上移动，将“五官”逐步吸到合适的位置，构成有趣的脸谱。

3、 出示磁铁玩具------娃娃跳舞，启发幼儿思考为什么娃娃辉会跳舞。最后

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揭示娃娃会跳舞的秘密。

【问题研讨】

1、在两个不同案例的各教学环节中，教师所采取的教学方法和策略导致幼儿的学习应是什么状态？幼儿的积极性和主动性是否得到很好的发挥？ 2、你认为哪一个活动方案更能激发儿童的学习兴趣和积极性？为什么？ 【归纳总结】

1）环境的创设和利用，提供可操作材料

2）通过问题情境、开放性问题，支持、引导、促进幼儿的学习

3）鼓励幼儿的活动：主动探索和操作——自主选择、参与、探索、决定和

表达、愉快的体验

综上所述,儿童的自主学习是教育的一个重要命题。在当今高科技发展的时代，强调引导自主学习的意义就在于它是儿童终身持续发展所需要的最基本的重要素质。因此，在幼儿园教育中，引导儿童自主学习，教会儿童学会学习是我们教师的重要使命。学习和理解这个观念，有助于我们正确把握幼儿教育思想的精髓，帮助我们树立起正确的幼儿教育观。 【扩展研讨】

从案例的学习中，你是否理解了幼儿是如何学习的？教师应树立什么样的儿童观？教育观？

（三）组织形式多样化（引导学生看书理解，并讨论列举所理解的集体活动、小组活动、个别活动的表现）

（四）注意教学内容的综合

1、挖掘活动中所蕴含的各种教育因素进行综合教育； 2、注意各领域各方面教育内容的综合。

3、将教育任务有机地渗透在游戏和日常生活中进综合。

（五）重视家园合作，取得家长对教学活动的支持。（引导学生看书理解） （六）研究教学行为，做到反思教学和教学反思。（引导学生看书理解） 【小组讨论】

（分析每人准备的教案）

1、运用“直接教学”和“间接教学”的理论，分析你的教案在活动过程中是如何体现“直接教学”和“间接教学”？

2、运用幼儿园教学的组织与指导策略的理论，分析教案中是否体现各教学指导策略？应如何运用各指导策略？

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四、课后作业

★从以下课题中选一并思考:教师应当怎样做才能使儿童在活动中产生自主学习的行为?（课题：哪些东西会滚动、奇妙的影子、水的三态变化、 认识纸制品） ★操作实训：

1、观摩教学活动，记录教学活动和还原教案，并进行评析活动中运用了哪些方法和手段？在活动中哪些环节体现了直接教学和间接教学。同时提出修改意见。

2、找一个你喜欢的童话故事，分析这个童话中蕴含了哪些教育因素，可以设计哪些相应的教学活动，练习设计活动计划（教案）。

3、模拟组织幼儿园的教学活动。

第七章 幼儿园游戏

◆教学目标：

1、了解幼儿游戏的含义、类型、特点及教育作用。

2、通过学习，理解幼儿的生活、学习是离不开游戏的，并能充分认识到游戏是幼儿园的基本活动。

3、通过案例分析和讨论学习，理解创造性游戏，有规则游戏的指导要求。懂得教师在游戏过程中的指导作用对幼儿游戏发展的重要性。

4、丰富学生的实践性知识，学会观察并能运用游戏理论分析幼儿园游戏对儿童的各方面的影响。培养学生树立正确的儿童游戏观。 ◆教学重点：

1、理解幼儿园游戏中不同类型游戏的特点和指导方法。

2、懂得运用游戏理论分析幼儿园游戏对儿童各方面的影响作用。 ◆教学难点：

1理解角色游戏的指导方法。 2、学习设计幼儿游戏活动。 ◆教学时数：6学时

◆教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法、探索性学习法。 ◆教学准备：1、课前组织同学们到幼儿园观察幼儿的游戏活动，了解幼儿

游戏的内容和组织形式，并了解教师对幼儿游戏的指导方

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式、方法。

2、课前为学生提供各种游戏活动案例。让学生先思考。

◆ 教学过程：

第一节 幼儿游戏概述

一、 设疑启思，帮助学生理解游戏的含义

你小时候最喜欢玩什么？你认为它们是游戏吗？什么是幼儿游戏？幼儿为什么喜欢游戏？请你谈谈自己的认识。 【知识要点】 幼儿游戏的含义：

1、游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿生活的主要内容。

2、游戏是符合幼儿身心发展的需要。（在成长中有各种需要）。 3、游戏是幼儿特有的一种学习方式。（学习的动力来自于幼儿自身，没

有

明显的目的，是潜移默化的。）

二、通过对案例进行分析，帮助学生理解幼儿园游戏特点。 【案例呈现】

赵曼是个不爱说的女孩子，她很少到积木区去游戏，今天忧郁了半天才选择了积木区。别的幼儿都忙着搭建，她坐在地毯上看着。这时，李卓用小积木搭了个小火车，他很高兴地学着火车的叫声。赵曼看着很有意思，她也用小筐装了几块小积木，在地毯上搭了一个小火车。搭好后，她很兴奋，一边自言自语：“小火车，呜呜。”一边绕绕看。一会儿，她又用小筐装了好多小积木，搭成一个个小火车，她玩得很专心也很有兴趣。她搭了一会儿，又坐在地毯上想了一会儿，然后走到箱子前拿出一个小纸盒，放在积木上。我问她：“这是什么？”她告诉我说是火车头。她又从箱子里找出几个小盒放到了积木上，之后又去拿小积木，可是没有了。她站了一会儿，拿了许多椰汁瓶，把瓶子放倒了一个一个挨着摆了一圈。我问她：“这是什么？”她告诉我说：“这是火车站的围墙。”然后她又用雪碧瓶摆在围墙外面，上面再放上一个小盒。我问她“这又是什么？”她说是北京火车站前的大钟。我很奇怪，问：“你怎么知道的？”她告诉我，前两天她爸爸出出差，她妈妈带着她去送把时，妈妈指给她看的。说完，她又忙着搭积木去了。 【问题研讨】

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这个案例说明了幼儿游戏的哪些特点？ 【归纳总结】 幼儿游戏的特点：

1、游戏是幼儿的自主活动。 2、游戏是有趣味的活动。 3、游戏是虚构的活动。 三、讲解游戏的教育作用和游戏种类 作用：

（一）游戏能促进幼儿智力和语言的发展。 （二）游戏能促进幼儿良好情感的发展。 （三）游戏能促进幼儿社会性发展。 种类：

1、创造性游戏：角色游戏、结构游戏、表演游戏； 2、有规则游戏：智力游戏、体育游戏、音乐游戏。

第二节 幼儿游戏的指导

一 、开门见山，讲授幼儿创造性游戏的指导和要求 【知识要点】

（一）、幼儿创造性游戏的指导要求

1、尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游戏的多种要求。

2、创造良好的能引发幼儿创造性游戏的环境，保证幼儿创造性游戏的时间。

因此创设游戏环境时应注意以下的问题： 1）、教师应该研究幼儿，了解幼儿发展水平。

2）、良好的游戏环境应蕴涵着教师的教育意图和观念，有目的、有计划地促进幼儿的发展。

3）、游戏材料的投放要注意其适宜性，以便长时间地激发幼儿的兴趣。

4）、游戏场地的安排应注意相对集中，相互协调，互不干扰。 5）、良好的游戏环境，还应具有参与性。

另外，还应注意游戏的时间安排：如：每天要有一段相对集中的时间

供幼儿开展各种创造性游戏。

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3、通过观察确定知道幼儿游戏的方法和直径，引导游戏过程，提高游戏水

平。

教师指导幼儿游戏的方式：

①教师作为游戏伙伴的隐性指导。

②以教师身份直接点拨的显性指导。 4、按照幼儿游戏发展的规律指导游戏

5、探索多样化的指导方式：根据不同的游戏活动类型选择不同的指导方式。

二、通过案例研讨，帮助学生理解创造性游戏的指导要求 【案例呈现】（学生人手一组材料，供阅读讨论） 案例1：

小班：容容用手在一大团橡皮泥上拽了一小块，放在手心里搓，不一会儿就变成了一长条，他还继续搓，长条断了。他又拽了一块，还是那样搓，搓着搓着又断了，桌上已经有了好几段长条。容容把这些长条放在一起，东张西望。教师坐到容容的旁边，也拽了一块橡皮泥开始搓。容容看到教师也来玩橡皮泥，显得很高兴。教师也像容容一样搓了一长条，同时嘴里说：“长长的一条。”容容看着教师，不作声。教师继续说：“我要变戏法了。”说着把长条的两头接起来了。容容说：“变成圆圈圈了。”教师又说：“我再变一个。”说着把圆圈交叉成8字形。容容说：“两个圆圈圈。”接着，教师又变了一下花样，容容高兴地说：“一只小鸟……”教师要走了，但容容要教师再变。教师说：“明天老师再变给你看好吗？”临走，教师留在桌上一条搓好的长条，说了一句：“你会变吗？”容容有开始搓长条了，这次他也在长条的基础上，变起了花样，一会儿说是虫，一会儿说是娃娃，一会儿说是奶瓶，还变了个苹果，尽管看上去四不像，但是她很得意。 案例2：

教室一角，有一个专供幼儿玩车辆的活动角。王王选了一辆自己喜欢的车在“马路”上畅游。王王是个很喜欢车子的男孩，他天天都会带不同的车子到这个活动角来活动。今天正好有个幼儿过生日，蛋糕盒子就放在这个角里。 王王：“红灯。”汽车在横道线前停了下来；“绿灯亮了。”汽车沿着马路往前开。不久汽车开到一个像加油站的地方。

王王：“汽车没油了，要加加油。”于是他又做加油站工人给汽车加满了油。汽车又往前开了。这时他发现旁边包装蛋糕的绳子，他将包装绳不停地绕在汽

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车上，由于包装绳较滑，一会儿就松开了。他反复试了几次，都没有成功。（教师在一旁看着）

教师：“你为什么要把绳子绑在车上？” 王王：“我这辆是新娘车。” 教师：“你看到过新娘子车吗？”

王王：“嗯，车上有好多好多花，很漂亮的。” 教师意识到王王用绳子绑车的目的了。 教师：“那我们一起来做花好吗？”

于是教师和王王一起用包装带折出小花样，绑在车子上。王王开着他那辆新娘子车显得十分得意。 案例3：

大班：有一天，杨杨、生生在一起搭了一辆“坦克车”，他们玩起了“坦克车大怪兽”的游戏。

忽然，生生和杨杨争吵起来。生生说：“坦克车要转弯的。”他拽着坦克车往左前方放，这是他用“积木”铺出的一条路。

杨杨也坚持：“你的坦克车往这里转，怪兽往那里逃，怎么办？”双手朝右比化着，不让他拿坦克车。

生生又说：“坦克车要转弯的，我要搭路的。” 杨杨大叫：“不能转弯的。”说着要去拆生生搭的路。 生生说：“不幸，我要搭路的。” 教师闻声赶来：“争什么？” 生生解释：“我要搭条路，他不让。” 杨杨说：“不好搭路的，怪兽会抓不到的。” 生生又说：“坦克车要开的。”

教师说：“哎呀，吵架就玩不成了，那就分开玩吧。”他们互相看看，不作声。

“不想分开玩，是吗？”两人点点头。

“你们一个要搭路，一个要拆路，怎么一起玩呢？能不能说说自己的道理？生生把你的道理讲给杨杨听听，杨杨要听好。杨杨也要把你的道理讲给生生听听，生生也要听，好不好？”

他们点着头，看来愿意接受教师的建议。一会儿，生生把路拆了。 教师问：“为什么把路给拆了？” 生生：“还是杨杨有道理。“

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教师：“原来你们是谁有道理的就听谁的。是吗？“两人都在点头。 案例4：

幼儿在认真地搭大桥，有的幼儿选择的材料都是小型的积木，结果怎么搭也搭不好，这时教师走过来一看，就俏悄地拿来一些大型的板材，在幼儿旁边搭起了大桥，幼儿一看也学着拿来大板材搭了起来，教师微笑着点头表示鼓励，不一会大桥就搭好了。 案例5：

大班下学期的一天，帝帝和烘烘各拿了一块长方形的积木，横一块、竖一块地摆放着，教师看见了问：“你们在搭什么？”两人头也不抬，说：“电脑。”只见两人又抓了一些雪花片，一边排列在一块板上，一边嘀咕：“有键盘了。”

教师有问：“今天，你们打算研究什么？” 帝帝说：“今天想研究车轮为什么是圆的”

红红说：“我研究人的高矮。”说完，红红把雪花片一叠一叠高高矮 地排列着，有用一块橡皮和一根绳子连起来，说是“鼠标”。一会红红要求帝帝一起来研究动物的眼睛有什么不一样？两人拿来各种动物的图片，研究了起来。

教师看了看，问：“你们到底在研究什么？一会儿车轮，一会儿人的高矮，一样一样研究，等回我要来看的。”说完有去其他幼儿那问问。

帝帝看看红红，走开了。红红拿来纸，照着样子画着各种眼睛，边画边朝教师看者说：“我都记录下来了。” 案例6：

早晨户外锻炼时，琳琳和君君结伴进行滑板活动。琳琳趴在滑板上，做游戏的动作，突然说：“呀！不好了，前面有大鲨鱼，快逃。”说完便用力向前滑，君君紧追其后。两人绕了一圈，似乎有些累了，、便停了下来，仰面躺在滑板上休息。

没过多久，琳琳起身，看着躺着的君君说：“我来做医生，我给你看病好嘛？”君君说：“好。”琳琳按了按君君的肚子，又在君君胸前听了听说：“要开刀，我开轻一点，保证不疼。”于是做了个打针的动作，又用手代替刀，给君君开刀。这一开刀，惹得君君“咯咯”地直笑。于是两人仰面躺在各自的滑板上，双脚着地，你一下我一下挠起痒痒来。在一旁的教师看见了，走到她们面前，生硬地问：“你们在干什么？”她们俩立刻收住脸上灿烂的笑容，抽回了留在对方身上的小手，两人互视了一下，朝着不同的方向滑去了。

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【问题研讨】

1、对不同年龄班，教师的指导有什么不同要求？

2、教师在不同游戏情景中应怎样介入幼儿游戏？采取什么方式指导较好？ 3、案例6中教师的指导对吗？你认为应当如何指导？

【归纳总结】

小班： 对于小班的幼儿，因为他们的游戏发展水平较低，应多丰富其生活经验。 帮助幼儿确定游戏主题，了解游戏规则，逐步学会合作游戏。 中班：中班幼儿处于创造性游戏的高峰时期，但游戏中计划性，组织能力较差，教师应尽量多地为幼儿提供多种条件，满足其开展各种游戏的需要，同时还应注意引导其有组织，有计划的开展游戏。

大班：大班幼儿创造性游戏水平较高，。所以在游戏中幼儿不断体验成功和失败，不断从他人身上验证自我，学习与人合作、商量和妥协，这对于幼儿健康人格的建构是很有价值的。因此多以棋类等竞争性规则游戏内容为主，增加幼儿在游戏中思考问题，解决问题的机会等。 二、通过案例分析，帮助学生直观理解角色游戏的指导

【活动录像】

幼儿角色游戏《超市购物》 【问题研讨】

1、角色游戏有何特点？

2 幼儿在游戏中为什么发生争执？教师应如何指导？ 3、在角色游戏中教师观察指导的内容有哪些？ 【归纳总结】

角色游戏的特点及指导： 1、角色游戏的特点：

（1）、幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉 （2）、想象活动是角色游戏的支柱

角色游戏过程是创造形态想象的过程，主要表现有三个方面：

①对游戏角色的遐想（以人代人） ②对游戏材料的遐想（以物代物） ③对游戏情景的遐想（情景转换） 2、角色游戏的指导：

（1）、丰富幼儿的生活经验

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（2）、加强对游戏过程的具体指导

教师在观察知道时，应注意从以下几方面进行： A、游戏的主题和情节。

B、幼儿的行为是否有角色意识？有哪些行为表现？

C、选择和操作材料的情况。如：选哪些材料？如何操作？有什么困

难？

D、根据幼儿不同年龄特征游戏表现的形式进行。

三、通过案例分析，讲解结构游戏、表演游戏的种类与指导 1、 结构游戏的种类

【知识要点】 结构游戏的种类：

（1）、积木游戏（2）、积竹游戏（3）、积塑游戏（4）、金属构造游戏（5）、拼棒游戏（6）、拼图游戏（7）、玩沙、水、雪游戏 2、结构游戏的指导要求： 【案例分析】

案例1：风车为什么站不起来？

——当幼儿发生造型技能困难时

大班上学期的一天，良良拿着雪花片搭成的四根小棒，说是“大风车”，还说风车马上就回站起来。同伴们都期待着风车出现。

良良在风车四片叶子的交叉处，用雪花片连接，垂直搭一根单层雪花片连接的柱子。他一边连接，一边喊：“我的大风车马上就要站起来了。”教师听了鼓励他说：“我们等着看呢。”

他在柱子下端搭了一个由8片雪花片够成的小圈，可是风车没有站起来，柱子断了。良良歪着脑袋看者断了的柱子，一脸的茫然。教师在良连年感耳边轻轻说：“没关系，柱子为什么断了，再试试？”

良良一个人研究起来，一会儿高兴地跑去对教师说：“老师，老师，我有办法啦。”教师说：“那你试试。”只见良良用重叠的方法，把柱子加粗了，柱子底下还是那个小圈。分车刚站起来，又倒下了。这次柱子没断，可底下的圈圈散了。良良哭丧着脸自言自语：“怎么搞的？”他看着洒落的雪花片沉思着。教师轻轻说：“这次柱子没断你用的是什么好办法？在试一试也许就能行。”

良良兴冲冲地看着教师说：“我有办法啦。”他径直朝放雪花片的玩具柜

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跑去。教师边答应边跟上：“真的？让我看看。”只见他先把底圈放大，再用重叠的方法加厚，变成了双层底，这次风车真站稳了。突然良良又不满意地说：“还有点摇。”他马上再次放大底圈，这次风车完完全全站稳了。良良兴奋地拉着教师和同伴，请他们去看大风车。

——思考：在幼儿的建造活动中，幼儿的造型技能发生困难说明了什么？教师应当怎样指导？

案例2：

小班游戏：“我在搭什么？”

在桌面游戏时间，杨坤用雪花片积插。只见他以一片红的雪花片为中心，把其他雪花片一片一片往上插。教师问：“你在插什么？”他看看手上的雪花片，又看看老师，没有说话。直到他把这片红雪花片的周围插口都插满了其他各种颜色的雪花片，才把它放在桌面上，然后又开始同样地积插另一个。这时教师又问：“杨坤，你插的是什么？”他回答：“花。”他插好一个，再插一个，最后一连插了7个，排车成一排，用手指着“花”数：“一、二、三、四、五”，他得意地告诉教师：“王老师，5朵花。”教师说：“哟，坤坤今天插了这么多花呀。来，我们一起数数。”教师拿着杨坤的手指边指着“花”边数，“一、二、三-----啊，一共有七朵花。”还剩四片雪花片，杨坤拿起两片插在一起，又拿起一片在其中一片的另一边插上，只剩一片了，他拿起来随意地插在边上一片的插口上，四片连成弯弯的一条。他看了片刻，便从插好的花上取下一片插在边上，马上做开车的动作，嘴里“嘟嘟”、“嘟嘟”地响着，然后又从另一朵花上取下一片接着插，直至手上的作品变园，但没有封口。

此时教师说：“小朋友，要去吃饭了，桌上的积木不用整理。”

其他幼儿都去小便洗手，杨坤将塔好的花和方向盘一片一片拆下，放进盒子里，将盒子放进玩具橱才去小便。 案例3：中班游戏“我的三个家”

San是个比利时人与越南人的混血儿,一个月以前,他随父母先后到比利时、越南探亲. 游戏中,他选了“演示积木”,用堆积的方法,一会儿就搭出三栋房子(房子形状对称,没有颜色对称).他拉过教师,手指着三座外形不同的小房子,说:“这是越南的家,”“这是比利时的家,这里有大花园.”这是上海的家.这是门口的楼梯,屋顶是尖的.”

案例3：大班游戏：“有趣的‘沙’坦克。” 周周和陶陶是对好朋友,他们常常一起做游戏.这天,他们一起玩沙.

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周周对陶陶说:“我们来搭个公园,好吗?”陶陶不语,用铲子不断地往盆里装沙,好一会才回答:“今天我来做坦克.”

周周看看陶陶,他拿起杯子、水壶为陶陶去装水,并慢慢地往盆里倒.陶陶则用双手将水和沙搅拌在一起.水倒完了,周周又开始帮陶陶往盆中加沙,还不断地问:“沙还要吗?沙够了没?”陶陶终于说话了:“不要了,够了.你再去装点水吧!”周周再次拿起容器去装水,这下倒进盆里的水没过了沙,他们赶紧把多余的水倒掉,直到水与沙正好齐平,陶陶满意地对周周说:“我可以做坦克了.” 陶陶从盆中取一把沙,两手将沙捏成个大圆放在干沙上.他再抓起一把沙,捏成小圆状,放在大圆左边,又将手中剩下的沙再捏紧,放在另一边,并不断重复以上动作.

周周似乎看明白了什么,他也不断地从盆中抓起沙,捏紧一团交给陶陶. 几分钟后,陶陶起身满意地看看自己做的“坦克”,自顾自地洗手去了.周周紧跟在后.

等他们再一次回到“坦克”边,发现“坦克”坏了.陶陶开始修补,他用双手拢起坍塌的坦克,将其拍紧,并用同样的方法做了一辆又一辆的坦克.旁边的周周始终不断地帮陶陶抓沙、和沙.最后,他们数了一下,一共8辆“坦克”. 陶陶请来了教师,自豪地说:“我们的坦克做好了!”周周也高兴,他将沙盆端起,让老师看得更清楚.

——思考：如何指导不同年龄班的结构游戏？ 【分析要点】 小班：

首先，这个幼儿的行为目的性已从先做后想，到边想边做。他一开始在构进之前并没有要搭成什么的意图。当无意构造的作品特征诱发了他的想象---“花”时，他便出现了构造意图，一连插了七个。当剩下的四片雪花片偶尔形成一个弧度时，他就做了 开车的动作，接着就开始拆原作品来继续新的作品，表明有做方向盘的意图。其次，这个幼儿的游戏满足于积插过程，对结果并不在乎，刚刚完成的花就被自己拆除了，兴趣转移到新的过程，活动结束，马上又拆除所有的作品。第三，这个幼儿对数的认识，是唱数阶段，还不能口手一致地数数。教师在两个地方进行了引导，通过诱发想象，增强行为意识，以鼓励的形式帮助幼儿口手一致地数数。

中班：

San的家太多,经常往返于三个国家,所以他常常关注着“房子”.游戏中他对构造活动感兴趣,所以选积木.一下子他就搭建了三栋房子,并且通过搭“房

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子”,产生了归属感、安全感,这是San的心理需要.从幼儿园构造水平上看,三座房子形状对称,却没有颜色对称,使用堆积的方法符合小班幼儿构造的年龄特点.

大班：

在上述案例中我们看到陶陶已经有了用湿沙进行简单造型的经验,并能根据自己的想象将立体坦克改为纵向平面的,构造出俯视的想象中的坦克.他们在造型游戏中已经运用了对称的概念、大小概念、数概念、并掌握了水与沙之间的关系,同时,用手捏出沙团,对损坏的坦克的修补,可见其动作的灵巧. 在两个幼儿合作建构中,可见陶陶是主动一方,构思主题,示范领导着建构过程;周周也很善于配合,两个男孩协调建构主题,很自然地形成了主配角分工,在合作同完成了自己的作品.

【归纳总结】 结构游戏的指导：

（1）、丰富和加深幼儿多物体和建筑物的印象。

（2）、引导幼儿掌握结构造型的基本技能，培养幼儿结构造型的能力。 ①识别于是用材料的技能。

②结构操作技能。 ③设计构思能力。 ④掌握结构分析技能。 ⑤集体构造的技能。

（3）、针对不同年龄的特点，具体地指导

3、表演游戏的特点及指导 【知识要点】 1.表演游戏的特点

（1）表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容进行表演的游戏 （2）表演游戏是幼儿进行创造性表演的一种游戏。

（3）表演游戏不是以演给别人看为目的地，它是幼儿的一种自娱活动，

即使没人看，幼儿也会饶有兴趣地进行表演。

2.表演游戏的指导

（1）选择内容健康，符合幼儿生活经验，幼儿能理解而又适合表演的作

品。

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（2）帮助幼儿熟悉文艺作品，充分理解作品内容

（3）引导幼儿创造性地表演作品内容，只有幼儿能用动作和语言充分地

表现自己对文艺作品的理解时，表演游戏的创造性才会真正地体现出来。

（4）针对不同年龄的特点，具体地指导

四、通过案例分析，讲解有规则游戏的指导 【知识要点】

（一）有规则游戏的种类和特点

1、 智力游戏2、体育游戏 3、音乐游戏

（二）有规则游戏的指导要求

【案例呈现】

案例1：长凳游戏（大班体育游戏） 活动目的：

1利用长凳游戏发展幼儿的平衡、钻爬、攀登能力，让幼儿尝试和探索从高处往下跳的技能，提高灵敏性、协调性。

2培养幼儿勇敢、果断、互相帮助、临危不惧的良好品质和自我选择、主动参与锻炼并在活动中积极动脑的意识与能力。

活动准备：木制长凳、海棉垫2块、塑料弧形积木8个、录音机、磁带。 活动过程：

1幼儿进场，四散站立；在音乐伴奏下师生一起做热身操。

2教师把活动器材-长凳介绍给幼儿：\"长凳是用来坐的，可今天我们要用长凳做各种有趣的活动。\"激发幼儿活动的兴趣。

3鼓励幼儿自由探索长凳的各种玩法，并及时请幼儿示范自己的玩法。 4带领幼儿进行各种钻爬游戏。

①爬过\"地道\"--长凳横向间隔2米左右摆成一排，从长凳下爬过。 ②钻过双层\"地道\"--将长凳两个两个叠起来，从凳子间隙中爬过。 ③爬过\"暗道\"--将长凳并拢，从长凳下爬过后站到凳子上。

④开\"火车\"--将长凳横向间隔0.5米左右摆成一排，请幼儿肩搭肩从长凳上迂回走过。 5过\"桥\"游戏

让幼儿自我选择从纵向放置的一个长凳、两个并排的长凳、两个并排但左右分

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开的长凳上用各种方法走过\"桥\"。然后从一旁的塑料弧形积木拼成的\"弯曲桥\"上走回来。

6将两个长凳叠在一起，让幼儿走过桥，从桥上跳下。然后从塑料弧形积木拼成的\"弯曲桥\"上走回来。

7教师将幼儿集中起来，示范从桥上往下跳的正确姿势，讲解方法和要领：屈膝摆臂向上跳，前脚掌着地，屈膝缓冲。 8、游戏结束，教师点评。

案例2：智力游戏《走迷宫》极其活动反思

活动开始，我以“小兔迷路需要找回家的路”的故事清洁引起

【问题研讨】

1、案例1说明开展一个游戏活动应有哪些组织要素？ 2、案例2的游戏指导和反思对组织幼儿游戏有什么启示？ 【归纳总结】 1、做好游戏的准备： （1）选择和编制适合的游戏 （2）教师要熟悉游戏的玩法及规则 （3）准备好游戏的场地和材料 2、教会幼儿正确地玩游戏。

3.组织幼儿积极参加各种游戏，有针对性的指导每个幼儿掌握正确的玩法 （1）在“教”幼儿玩游戏的同时，要充分调动幼儿的积极性、主动性，提

高

幼儿参与游戏的兴趣。

（2）针对不同年龄的特点，具体地指导。 4.做好游戏结束工作

五、课后作业

1、观摩游戏的组织活动，并评析活动中运用了哪些方法和手段？在活动中幼儿的游戏行为说明了什么？

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2、练习设计一个游戏活动计划。 3、模拟组织幼儿园的游戏活动。

第八章 幼儿园的日常生活、劳动和节日娱乐活动

◆教学目标

1、理解幼儿园日常生活活动的含义、内容和要求、教育意义 2、了解幼儿园劳动的特点、内容和要求

3、了解幼儿园娱乐、节日活动的形式和组织方法，能够根据不同的节日设计活动的组织形式。 ◆教学重点

掌握日常生活活动的内容和要求 ◆教学难点：

能够根据不同的节日设计活动的组织形式 ◆教学时数：

2学时 ◆教学方法：

小组讨论法 ◆教学准备：

在上课前一周，学生进入幼儿园了解幼儿园中开展的日常生活、劳动、节日娱乐活动的内容及活动的形式。 ◆教学过程：

一、 直接导入新课，介绍幼儿园的日常生活活动和幼儿劳动、节

日及娱乐活动的涵义和意义。

幼儿园的日常生活活动和幼儿劳动、节日及娱乐活动都是幼儿的教育活动。分别揭示它们的涵义，并指出它们是促进幼儿全面发展的重要教育渠道。每一位幼儿教师都有必要深入挖掘其中所蕴含的教育契机，促进幼儿全面发展。 【知识要点】

（一）、幼儿日常生活活动

幼儿日常生活活动是指幼儿一日活动中的生活环节和一些每天都要进行的 日常活动。包括进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕、入

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园和离园、过渡活动和自由活动以及散步等。

日常生活活动是幼儿园课程的组成部分，对幼儿全面发展有重要的促进作用。在幼儿的体育教育方面，日常生活活动为幼儿提供了充足的营养和训练机会，促进幼儿体育目标的实现；在幼儿智育方面，日常生活为激发幼儿的好奇心和求知欲以及借助观察理解知识的机会；在幼儿德育方面，幼儿在日常生活的待人接物中学会并运用人与人相互交往的行为规则；在幼儿美育方面，幼儿学会在日常生活中发现美、创造美。 （二）、幼儿劳动

幼儿劳动具有游戏性、生活性特点。通过幼儿劳动，满足幼儿的好奇心、模仿欲望，同时帮助幼儿发展初步的自理能力。

幼儿劳动通过手脑并用的方式既促进幼儿体能的增长，又促进了幼儿智力的发展，也逐步帮助幼儿形成了正确的劳动观念和珍惜劳动成果的思想。

（三）、幼儿园的节日及娱乐活动

幼儿园节日活动是为纪念性节日、传统的民俗节日和幼儿自己的节日而组织的活动。由于节日活动都具有鲜明的社会性和民族性，开展相关的活动将有助于幼儿感受民族传统文化的丰富内涵以及增强民族自信心，同时也有助于幼儿审美和创造美水平的提高。

幼儿园娱乐活动是指通过幼儿喜闻乐见的文艺形式或带有游戏性质的手段，以丰富幼儿的生活，给幼儿带来快乐为主要目的的活动。由于娱乐活动具有趣味性、观赏性和实操性特点，为幼儿智力、审美能力的发展创设了富有童趣和吸引力强的环境。

二、分小组讨论，了解幼儿园日常生活活动极其劳动节日及娱乐活动的内容和一般要求。

1、讨论内容：分为四个主题：幼儿日常生活活动、幼儿劳动、幼儿园节日活动、幼儿园娱乐活动。

2、讨论的组织形式：全班自由组合成四个专题小组，以小组为单位讨论。由小组选派一名同学做具体的讨论记录，一名同学代表小组陈述讨论的结果。讨论结束后集中分享各小组讨论的结果、提出存在问题和不同看法。 3、讨论要点的小结：

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（1）组织幼儿日常生活活动的要求：保教相结合、建立幼儿合理的生活常规、引导幼儿进行生活技能的练习；

（2）组织幼儿劳动的要求：明确幼儿劳动的目的要求、为幼儿劳动创设适宜条件、科学安排幼儿劳动内容、劳动形式多样化、趣味化、重视劳动过程中的安全和卫生；

（3）组织幼儿节日及娱乐活动的要求：节日活动应有计划、有准备地进行、突出不同节日应有的特色、活动内容和时间必须符合幼儿年龄特点、活动开展要面向全体幼儿，使幼儿成为活动的主人。

三、通过案例学习，帮助学生实际理解幼儿园的日常生活、劳动和节日娱乐活动的形式和组织。 【谈一谈】

根据你对幼儿园的调查观摩，谈一谈幼儿的劳动、节日活动有哪些组织形式？

【归纳总结】 【案例呈现】

小班幼儿的日常活动

★带领幼儿散步，初步认识幼儿园的主要设施和工作人员，引导幼儿向教职工问好。

★本周连续请幼儿观看魔术表演，以稳定幼儿的情绪，使其产生喜欢老师、喜欢幼儿园的情感。对依恋感强的幼儿进行有针对性的引导。 ★ 欣赏故事《松鼠的眼泪》，暗示幼儿不要哭闹，引发积极的情感。

★与中班的《笑一笑》活动相结合，让幼儿在中班哥哥姐姐的带领下进行活动。

★ 模仿游戏：请你照我这样仿 ★复习律动《扭扭虫的舞蹈》。

★与大班的〈哥哥姐姐真能干》活动相结合，观看哥哥姐姐的表演。

★与大班或中班联合进行“大带小”的互认活动，让每个幼儿认识一个哥哥或姐姐，并一起活动。这也是为该主题第二周的教学活动《走一走，瞧一瞧》作准备。

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★ 手指游戏：点点虫(点点虫，虫虫飞，点点鸡，鸡会啼，点点鸟，鸟飞

了，嘟啦啦)。玩法：将食指尖碰在一起，做出虫、鸡、鸟碰头的样子，念到最后一句时，将手分开，表示鸟飞了。 【问题研讨】

本案例中小班幼儿的日常活动融合了哪些活动要素？ 【归纳小结】 1、组织形式：

1）劳动的组织形式：自我服务劳动、为集体服务劳动、种植饲养劳动、手工劳动；

2）节日活动组织形式：全园庆祝会、联欢游艺活动、班级庆祝活动、慰问活动；

3）娱乐活动的组织形式：迎新活动、毕业欢送活动、生日聚会、亲子活动、郊游。 【扩展研讨】

如何灵活选择幼儿的日常生活活动、劳动、节日活动组织形式？ 【归纳总结】

幼儿的日常生活活动、劳动、节日活动的组织形式是多样的，但是形式必须服务于教育目标。为了实现特定教育目标，教师可采用灵活多样的形式组织活动，但活动形式的转换与否在于幼儿，老师作为观察者、引导者，适时的进行调整。比如活动的组织形式可从集体到个别，再由个体到集体，当幼儿对某件事情感兴趣时，老师为孩子创设了个体尝试练习的机会和条件，让幼儿充分感知和体验，而当大多数孩子都对活动产生兴趣，他们的经验希望在集体当中得到分享、交流、提升时，老师可以通过集体活动的形式来满足他们。

四、教师设置疑问，提升讨论的深度 【资料链接】

美国幼儿园的节日教育活动

美国是一个移家，来自不同国家和地区的移民为美国带来了众多的民族传统节日。我所任教（作为交换教师，200O年我到美国任教）的美国弗吉尼亚州大瀑布城（the Great Falls）私立幼儿园、绿色乡村学校（Village Green Day school），经常可见一些来自世界各地、不同肤色、不同种族的儿童在一起嬉戏学习，同时也发现他们带来了各自特殊的文化。因此，美国的幼

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儿园很注重围绕各国的节日开展教育教学活动，以促使移民中的儿童美国化，并在尊重他们原来的文化基础上，增强他们的民族认同感，同时也培养儿童对各种文化的尊重和宽容的态度。围绕这些节日开展的教育教学活动，有助于儿童们了解世界。

美国幼儿园的节日活动很频繁，几乎每个月都有。他们把节日作为教育儿童的重要手段和方法，在日常的教学活动中占有很大的比重。这些节日，有些是美国传统的节日，有些是从外国“移植”过来的，有些是为增加学习的趣味性而由教师、专家自创的活动主题，约定俗成。

依我所见，美国幼儿园中开展的主要节日可分为六大类：（l）季节性节日类。包括春趣（Spring Celebrations）、夏乐（Summer Fun）、秋乐（Fall Fun）、冬趣（Winter Celebrations）；（2）民族主义类。包括汉尼康或称烛光节（Hanukkah or Chanukah）、幸运草节（St．Patrick’s Clove）、面具节（Mardi Gras）、万圣节（Halloween）、复活节（Easter Day）、圣诞节（ Christmas）、感恩节（Thanks giviny）、愚人节（ Fools Day）等； （3）文化学习类。包括文化遗产日（the Heritage Day）、苏思博士日（Dr．Seuss’s Day）和地球日（the Earth Day）；（4）娱乐性类。包括反向日（Backward Day）、衣服反穿日（Inside Out Day）和睡衣日（Pajama Day）；（5）爱国主义类。包括选举日（Elections）、总统日（Presidents’Day）、国旗日（the Flag Day）、马丁•路得•金（Martin Luther king）等；（6）爱心类。包括父亲节（Fathers’Day）、母亲节（Mothers’Day）、情人节（Valentines’Day）和拥抱节（Hugging Day）。 这些节日教育的共同特点是寓教于乐，本文撷取一些有代表性的、对我国幼儿教育有启发和借鉴意义的节日活动加以阐述。 一、“我爱春夏秋冬！”——季节性节日类

一年有春夏秋冬，草木枯荣。为了让儿童更好地体验到季节间的不同变化，幼儿园普遍开设了春趣（Spring Fun）、夏乐（Summer Fun）、秋乐（Fall Fun）、冬趣（Winter Fun）。儿童围绕着春夏秋冬开展各种各样的室内和户外活动。春天，他们会在教师的组织下扛着花锄，手提花籽，到幼儿园的小花园里耕种。夏天去附近的公园里游玩，观察大自然的山山水水，鸟兽鱼虫。秋季去采摘劳动果实，我所在的幼儿园通常采摘苹果。冬季则为踏雪，剪

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雪花。一般说来，季节更替，教室的布置也呈现相应季节的物品。如春季，教师会放上种子和春天里开的第一束迎春花，而在夏季，教室里则是昆虫标本的世界。教室里的阅读角都会摆放上这个季节的故事书和科普读物。 二、“我们来自五湖四海g”——民族主义类 1、烛光节——尊重与宽容

烛光节是犹太人的传统节日。每年11月25日开始，为期8天。这来源于一个历史故事，2300年前，犹太人胜利地抵制了当时的国王试图摧毁犹太教的企图，他们在圣殿里用很少的油点燃烛台（Menorah），然而这微量的油燃烧了8天，被视为奇迹。因此在以后每年的这8天犹太人都要庆祝。这当中，在美国的儿童们会观看由教师编排的节目，以了解烛光节的来历。他们还玩刻有希伯来文的陀螺（Dreidel），教师也会与孩子们共同制作犹太人传统的食品Latke，Sufganiyot。在玩乐的过程中，教师没有忘记启发儿童应尊重不同的民族及其文化。

2、幸运草节——“我找到了！”

幸运草节源于爱尔兰，每年的3月17日庆祝。绿色代表着和平和希望。这一天儿童们都穿绿颜色的衣服，否则，同伴们都会善意地拧他。儿童会去户外寻找一种有四片叶子的幸运草，因为这种草一般只有三片叶子。找到了的儿童会大声喊：我找到了。儿童们全神贯注地分辨着三片与四片叶子的幸运草，享受到了无穷的乐趣，他们在不知不觉中提高了自己的观察力和注意力。

3、感恩节——“老师，谢谢你！”

感恩节是美国的一个本土节日，是美国初期的移民为感激美洲印第安人而设立的一个节日。这一天，每位儿童、教师都会对曾帮助过自己的人以及同伴家人说声“谢谢”，或送张充满谢意的卡片。在幼儿园，这一天也显得那么温馨。教师会利用这一天进行文明礼貌教育，如当儿童不小心碰到别人时，应该说声“对不起”；与别人道别时，应该说声“再见”，并献上美好的祝愿等。

三、“我爱学文化！”——文化学习类

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1、文化遗产日——“我的父母小的时候在做些什么？”

美国的历史虽然短，仅三百多年的时间，但他们很注重保持传统，对儿童进行传统教育。在这一天，儿童们会在教师和当地教育的组织下，参观历史古迹，如参观一百年前的学校的校址，并请退休的老教师给孩子们讲解他们的父辈甚至祖父辈是如何生活、学习的。告诉他们那个时候的学校是什么样子的，儿童们玩哪些游戏，读些什么书等等。幼儿园会陈列一些过去时代儿童们的玩具、生活用品等物。儿童还可亲身体验到他们父辈在幼儿园一天中的生活，教师组织儿童玩父辈们玩过的游戏，如跳格子；遵守父辈们所遵守过的规则，如听见敲响铃铛就进教室，像父辈们那样穿校服上学校；参加父辈们所干过的体力劳动，如手洗衣服等。 2、苏思博士日——“我爱读书！”

苏思博士日是一个鼓励儿童养成爱读书的好习惯的节日。苏思博士是二战时期美国的一位儿童作家，一生笔耕不辍，写了大量的儿童读物。最有名的两本书是：《帽子里的猫》（The Cat in the Hat）和《绿色的蛋和火腿》（Green EggS and Ham），深受每一代儿童的喜爱。这两本书内容诙谐有趣，情节简单，语言像诗一般琅琅上口。教师们会自发地上演这两本书，让儿童体会英语的韵味及语言之美，鼓励儿童养成爱读书的好习惯。学前班或幼儿园大班的儿童还会在教师的鼓励下，仿照苏思博士写出一本自己的书来。有趣的是，这一天学校给儿童的午餐竟是绿色的炒鸡蛋和火腿。 四、“真好玩！”——娱乐性类 1、反向日——“什么都是反的！”

反向日一般在四五月份进行。儿童在这一天都要说反话，做反事，教师也同样。这一天，幼儿园里笑话百出，处处可闻儿童银铃般的笑声。其实，我国儿童也很喜欢这个活动。我认为，这个节日最大的意义在于，在笑声中让儿童游戏语言，把玩语言，掌握同义问和反义词，并学会不同的表达方式。 2、衣服反穿日——“我把衣服穿反了！”

儿童经常把衣服穿反，当教师、家长进行纠正时，儿童常常困惑不解，为什么我那样穿是错的？因此，教师会在十一月或十二月的某一天让儿童

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- 好好学习，天天向上

反穿衣服来上学，同时教师也会把衣服穿反，称为衣服反穿日。当然，教师也不失时机地告诉儿童如何不把衣服穿反。此外，儿童经常分不清楚鞋子的左右，教师也允许儿童穿错左右鞋。学前班和幼儿园大班的教师还示范如何系鞋带，如何拉拉链等，培养儿童生活自理的能力。 3、睡衣日——“我穿睡衣上学校！”

这个活动一般在圣诞节前后。在寒冷的冬天起床去上幼儿园，对于儿童来说是个挑战。而且随着岁末的来临，儿童厌学情绪强烈。睡衣日正是针对此而展开的活动。儿童、教师都穿着睡衣上学，旨在让儿童放松，摆脱不良的情绪。这个活动仍然使儿童获得了极大的乐趣。儿童们穿着睡衣，喝着热巧克力，悠闲地与同伴谈天玩耍。

五、“我生活在美国！”——爱国主义类 1、选举日——“我投票了！”

美国每四年进行一次总统大选，这是进行爱国主义教育的大好时机。这个活动一般在大选前一两天进行，仿照大选的程序和运作模式，让每一位学生投票。投票后，教师在学生的衣服上贴上“我投票了”的标签。教师对投票进行统计并宣布结果，之后，教师与学生等待大选的结果，以验证他们的选举的结果。在等待大选结果的一段日子里，教师与学生会把总统竞选人的照片贴在墙上，讨论投票、竞选的程序以及我们为什么要投票等问题。 2、总统日——“我要当总统！”

这个活动在2月21日进行。这个活动的本意是纪念美国历史上两位伟大的总统：林肯和华盛顿。教师会把历届总统的图像挂在教室里，让儿童熟悉每一位总统的相貌。并且，教师还会进行简单的关于总统的趣味问答和话题。教师与学生会讨论总统所应具有的美德和才干。位于华盛顿附近的幼儿园还会组织儿童参观白宫，没有条件去的幼儿园，会利用挂图、录像等手段向儿童介绍白宫及内部设施。

3、国旗日——“我是美国公民！”

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- 好好学习，天天向上

1777年6月14日在会议上通过了由贝蒂•罗丝（Betsy Ross）所设计的国旗方案。此后，这一天作为美国的国旗日。其实，在幼儿园日常的生活中，每天都要举行国旗宣誓仪式。儿童面对国旗，将右手举到左胸前，儿童们庄严地齐声朗诵：“我相信美国是一个民有、民制的国家……” 六、“我爱大家！”——爱心类 拥抱节——“抱抱我！”

美国有些父母忙于工作，很少甚至无暇顾及到自己的孩子，他们往往把孩子交给保姆。美国的社会强调个人，无形中加大了人与人之间的距离。因此，拥抱节的出现旨在培养儿童之间相互友爱、相互合作的意识。教师学生以拥抱作为见面礼，彼此增强了一份亲切感。 【问题研讨】

1、从上述资料中，美国幼儿园的节日教育活动给了我们什么启示？

2、在组织和指导活动时，日常生活活动和幼儿劳动、节日及娱乐活动在要求上有什么侧重点，在促进幼儿发展上各有哪些突出优势和不足？

五、课后作业

1、请列表说明“在组织和指导活动时，日常生活活动和幼儿劳动、节日及娱乐活动在要求上有什么侧重点，在促进幼儿发展上各有哪些突出优势和不足？”

2、请根据一定的教育目标，设计幼儿的一日活动 第九章

◆ 教学目标：

1、了解幼小衔接工作的意义和任务 2、理解幼小衔接工作的内容和方法 ◆教学重点：

1、理解幼小衔接工作的内容和方法

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幼儿园与小学的衔接

- 好好学习，天天向上

◆教学难点：

理解儿童上小学后面临的主要困难及教育策略 ◆教学时数： 2学时 ◆教学方法：

小组讨论法 研究性学习 ◆教学准备：

上课前学生分别到幼儿园大班和小学一年级参观,观察并收集大班和一年级学习与管理等方面的资料. ◆教学过程：

第一节 幼小衔接工作的意义和任务

一 、设疑导入，通过观摩对比分析帮助学生理解幼儿园与小学教育的区别。 【问题导入】

幼儿园老师发现,大班的孩子们对小学有强烈的好奇心.小学校是什么样的?小学生上什么课?有没有玩的时候?没有新朋友怎么办?针对孩子的这些问题,谁能告诉小朋友幼儿园与小学有哪些不同? 【谈一谈】

结合参观幼儿园和小学的教育活动的情况，谈一谈幼儿园教育和小学教育有何不同？

【归纳总结】

(一) 幼儿园教育与小学教育的区别

1、 教育教学任务、儿童的主导活动及学习方式不同 2、 作息制度与生活管理方式不同 3、 师生关系不同

4、 环境设备的选择与布置方式不同 5、 社会及成人对儿童的要求和期望不同

【课堂练习】

请学生列表说明：幼儿园教育与小学教育特点的比较 项目 主导活动 生活节奏 -52

幼 儿 园 游戏 宽松 小 学 上课 非常严格 - 好好学习，天天向上

生活管理 师生关系 环境布置 环境选择 要求 期望 不带强制性 个别接触多，关系密切 生动活泼 自由选择多 宽松 低 带有强制性 个别接触少，关系非密切 严肃 自由选择少 严格 高 二、讲解幼小衔接的工作的意义及任务.。 1、 使儿童能尽快地适应新生活 2、 为儿童终生发展奠定基础

第二节 幼小衔接工作的内容和方法

一、 质疑启思，结合资料学习，揭示幼儿园幼小衔接工作的要点。 【现象描述】

不少家长认为:孩子入学前学会拼音,认字,做算术,甚至用一年级的课本系统地教孩子.这一现象在幼儿园也不同程度的存在。那么为幼儿做好入学准备,老师应从哪些方面着手工作呢? 【资料链接】:

大班下学期幼小衔接实施方案：

本学期是幼儿在幼儿园将要渡过的最后一个学期。我们将提出“真诚、尊重、关爱、合作”的班级经营文化，在园务工作计划的指导下下围绕以下班级经营目标开展各项工作，具体为： 一、班级工作重点：

1、培养孩子间的相互学习、自主性和决策的能力，建立一个共同探讨的团体。

2、营造充满爱的班级氛围，让幼儿有安全感，培养幼儿的责任感，形成初步升小学的意识。

3、帮助家长具备正确的儿童观、教育观、知识观，明确幼儿期教育重心是个性能力的培养，使家长认同熟悉我们的教育宗旨、目标和课程形式，并支持参与幼儿园的教育活动，形成良好的\"家园对话互动网\"。 二、幼小衔接实施方案：

本学期本班幼儿40名，男24名，女生16名，我们把幼儿入学准备工作做为本学期的工作重点，加强幼儿前阅读、前书写的训练，将学前的准备工作与主题探究活动、各学科教学有机结合起来，为幼儿进入小学打好基础具体

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- 好好学习，天天向上

方案为：

1、入学前思想准备：通过参观小学请毕业生回园与幼儿座谈，让幼儿知道为什么要上小学，小学与幼儿园有什么不同，激发孩子上小学的欲望，同时也帮助他们解决“向往上小学、又不知道怎样做的问题”。

2、身体方面的准备：（1）通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质，使他们能够身心健康地迈入小学；（2）为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活，我们将采取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等。（3）在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。（4）注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道；有困难找，记住各种急救电话；知道不能玩水、玩火，玩电。

3、生活能力的准备：（1）通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的意识，增强解决问题的能力。让幼儿感知到，即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师，要学会自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解快。（2）培养幼儿的时间观念，在学习生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好；什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。

4、学习方面的准备：

（1） 培养孩子学习方面的动手操作能力：本学期，结合主题模仿学校要求让幼儿学习有关的常规知识：学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具。 （2） 培养孩子良好的学习习惯：首先，请家长配合幼儿园，让幼儿养成遵守作息时间的习惯，如：不迟到早退、不随便请假等；其次，在教学活动中让幼儿养成爱想、爱问和认真回答问题、注意倾听的习惯；再有，培养幼儿正确地握笔写字、看书、读书的习惯；还有，通过适当的布置作业培养幼儿的任务意识，游戏、活动中加强幼儿规则意识的培养。 （3）知识经验的积累：

A 前阅读、前书写的渗透为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境；如：将活动室的物品都注上汉字、活动室环境布置图文结合、以语言区为重点精心设计制作有关读写方面材料供幼儿操作，同时在各区域中进行渗透、同时，让幼儿熟悉汉语拼音，知道拼音是一种正确认读汉字的工具和基础；坚持开展餐前的认读识字活动等。为幼儿阅读、书写提供条件。

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B 数学方面的渗透

通过每次的数学活动、数学区工作对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。在日常活动中引导幼儿学习运用数学经验解决问题，提高幼儿思考问题的能力。 三、班级日常教育教学工作：

（1)本学期,我们将继续根据幼儿的意愿进行主题活动，并及时抓住幼儿的兴趣点，为下一步的活动提供依据。主题的展示、活动设计、材料调整要适合大班幼儿的特点，更多的体现幼儿的参与性和主体地位，培养幼儿的主动性学习和探究性学习。

（2）配合教研组开展各项教学教研活动，在整理幼儿园双M课程的同时，在班级幼儿中平行开展实践工作，在实践中及时做好收集、整理的工作，不断积累课程经验，并进行完善。

（3）继续开展“浸入式英语教学活动”，努力使班级每一位幼儿的英语听读能力、口语会话水平能够在原有的基础上获得提高。

（4）根据班级幼儿的发展水平更换各活动区的工作材料，有目的地投放适合幼儿学习的新工作材料，在指导幼儿学习时努力做到有的放矢，循序渐进，既考虑到班级幼儿的学习要求，又体现班级幼儿的层次性。

（5）在显现班级教育教学特色的同时，做好各项常规工作及大型活动：新学期新操排练；班级半日活动的观摩；“三.八妇女节”以爱妈妈的亲子活动；“六一节”幼儿园大型游戏活动、探险活动以及大班小博士知识竞赛、毕业典礼的演出等。 四、卫生保健工作：

（1）做好卫生消毒工作，防止传染病流行。

（2）对幼儿进行安全教育，掌握一些基本的安全常识，避免出现安全事故。

（3）做好日常保健工作，保证幼儿健康成长，加强对个别体弱易病的幼儿的照顾。 五、家长工作：

本学期，我们家长工作的重点是让家长和幼儿园一同为孩子入学 做好各项准备工作，具体为：

（1）开学初召开家长会，向家长介绍班务工作计划，取得家长对班 级工作的理解和支持，为更好的实施幼小衔接方案打下基础。

（2） 期召开家长研讨会，交流信息、开阔视野。如：开展有创意

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的家长研讨会、操作活动：学习与孩子共处共玩的技能、识字游戏等。 （3）重新发放班级幼儿通讯录，加强平时电话联系，取得家园教育的一致性。

（4）邀请家长参加园内、班内的各种活动，鼓励家长积极参加班级助教的队伍；

（5）继续做好\"将周日留给孩子\"等一系列亲子活动。

（6）本学期，在家长园地中开辟“家庭教育分享栏”，鼓励家长之间互相交流家庭教育方面的好书新书、幼小衔好经验活动，帮助家长正确理解家庭教育的重要性。

（7）在筹备、展示主题的活动过程中，引发家长、孩子的积极体验，带动全班幼儿与家长的主动参与。 六、教师团队合作及专业成长：

通过上学期的合作，我班已初步形成良好的团队学习、合作的氛围，在本学期我们将继续这种好的团队精神，努力创建“真诚、尊重、关爱、合作”的班级经营文化，在工作学习中互相学习、及时反思，不断创新，努力做到超越自我。

总之，我们希望本学期的工作能给孩子能留下对幼儿园的美好回忆，我们将以积极的心态迎接新的挑战，为先进班级而努力！ 【问题研讨】

在本案例中，幼儿园大班在幼小衔接工作方面预备开展哪些活动？这些活动对幼儿进入小学学习前起到什么作用？有何指导意义？ 【知识要点】

(一)、 幼小衔接工作的主要内容 1、培养幼儿对小学生活的热爱和向往

利用幼儿参观小学的方式使幼儿感受到小学的环境，教室的布置，小学老师的上课，学生学习的样子，引起幼儿入学兴趣；使幼儿对小学有一个初步了解。在认识小学教育特点基础上产生入学愿望。

2、培养幼儿对小学生活的适应性：培养主动性、性、发展人际交往能力、规则意识和任务意识. 3、帮助幼儿做好入学前的学习准备 (1)、 培养良好的学习习惯

到大班后期，教师可通过组织大班幼儿参观小学一年级学生上课，与小学生交谈，日常生活中模拟小学生学习整理书包、文具盒等活动，引导幼儿认

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- 好好学习，天天向上

真、细致的学习习惯。同时应培养幼儿在遇到不明白的问题会思考，克服困难，与同伴互相讨论得出结论，让幼儿学会自己支配时间，做到在一定时间内完成某项作业或事物。 (2)、 培养良好的非智力品质

对将要如小学幼儿有意识制定一些班级纪律，要求幼儿必须遵守并培养幼儿完成教师布置的任务及各种工作，有意识锻炼其自理能力和良好习惯。 (3)、 丰富感知经验，发展基本能力

语言教育中的汉语拼音、识字及口语能力训练；算术教育；常识教育；了解自然、社会中粗浅知识、艺术知识和技能教育；培养幼儿音乐、舞蹈、美术方面知识技能；思维能力训练，对幼儿进行学习和综合思维能力的训练。 二、 通过案例分析，帮助学生理解儿童上小学后面临的主要困难。

【案例呈现】

在一项对小学一年级新生的调查中显示，许多儿童认为写作业是帮家长和老师完成任务，检查作业、准备学习用品等事情都应该由家长来做。曾有一个孩子理直气壮地对妈妈说：“您为什么不帮我把铅笔削好，害得我今天上课没笔用，老师都批评我了”。还有一个孩子上课不会记作业，回家后不知道该写什么。妈妈打电话去问别的同学，一连问了八个同学，结果问出了八种不同的作业。原来，这八个孩子记的作业都是不一样的。

【问题研讨】

幼儿入学后为什么不适应？该如何帮助幼儿克服这些困难？

【知识要点】

(二)儿童上小学后面临的主要困难及教育策略 1、身体适应方面 2、社会适应方面

(1)、任务意识和完成任务的能力方面 (2)、规则意识和执行规则的能力方面 (3)、意识和生活能力方面 (4)、人际交往能力方面

3、学习适应方面 主要表现在幼儿对小学学习所需要的抽象思维能力、观察能力、对言语指示的理解能力以及读、写、算学习所需技能的准备不足。 三 、教师引导学生分析幼小衔接工作应注意的问题。

【案例呈现】

某幼儿园很重视幼小衔接工作，幼儿园大班的活动都是为促进幼儿“智”的发展而开展，让大班小朋友认汉字，学拼音，做算术题。结果，在这个幼儿园毕业的幼儿

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- 好好学习，天天向上

进入小学后还是不能适应小学生活。

【问题研讨】

1、在上案例中，为什么在这个幼儿园毕业的幼儿为什么进入小学后还是不能适应小学生活？

2、分小组讨论“幼小衔接工作应注意的问题”，做详细记录后由小组代表做总结性发言.

3、讨论的组织形式：分为四个主题：幼小衔接工作应贯穿于整个幼儿期、全面培养幼儿的素质、纠正幼儿园教育中的小学化倾向、协调幼儿园、小学、家庭和社会的关系，共同做好幼小衔接工作，全班自由组合成四个专题小组，以小组为单位讨论。由小组选派一名同学做具体的讨论记录，一名同学代表小组陈述讨论的结果。讨论结束后集中分享各小组讨论的结果、提出存在问题和不同看法。 【归纳总结】

(三)、 幼小衔接工作应注意的问题 1、幼小衔接工作应贯穿于整个幼儿期

2、全面培养幼儿的素质

象上述案例中的幼儿园则是偏重幼儿“智”的发展，而忽视体、德、美方面的发展。幼儿主动性、性、人际交往能力、学习习惯、智力和非智力品质等方面的发展。事实上，幼小衔接工作应该是体、智、德、美全方位的素质教育，使幼儿在全面发展中顺利过渡。要避免那种重智育，轻体育、德育、美育等工作的倾向，更要避免把入学准备工作等同于教幼儿识字、学拼音、教计算的做法，不能搞“单项突破”或片面发展，应全面培养幼儿的素质

帮助

3、纠正幼儿园教育中的小学化倾向

幼小衔接是针对儿童发展上的过渡期，在

幼小衔接是一个大工程，不是哪一个人或哪一位老师单方面的努力就能完成的，需要家长、幼儿园和学校三方面的共同努力。 四 、扩展研讨，辨析观点。

有人说幼儿园大班以集体教学为主,就能减少幼儿园与小学之间的差别,为幼儿入小学作好准备，.你认为这种观点对吗?为什么? 五、课后作业

以小组合作的方式进行实践设计活动：设计一次幼儿入学前的准备教育活动

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- 好好学习，天天向上

第十章 幼儿园教育评价

◆教学目标：

1、理解幼幼儿园教育评价的涵义、作用；

2、理解幼儿园教育评价的主要内容和标准，树立正确的教育评价观。

3、了解幼儿园教育评价的类型、方法与步骤 ◆教学重点：

掌握幼儿园教育评价的主要内容和标准，能运用评价理论分析评价幼儿园的教育现状。 ◆教学难点

设计幼儿园教育评价的具体方案 ◆教学时数：

2学时 ◆教学方法：

讲授法、讨论法、指导阅读法 ◆教学准备：

提前一周带领学生进入幼儿园见习，收集有关幼儿园评价的相关资料。 ◆教学过程：

第一节 幼儿园教育评价概述

一、开门见山，直陈主题

（一）幼儿教育评价的涵义及其作用 1、何谓评价？其核心观念是什么？

评价是指对事物的价值进行判断的过程。其核心概念是进行价值判断。

举例介绍评价在各个领域中的广泛应用

2、何谓幼儿园教育评价？其核心观念是什么？

幼儿园教育评价是对幼儿园教育活动有关的各个方面进行科学

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- 好好学习，天天向上

的价值判断的过程，通常包括幼儿发展情况和教师工作情况两方面评价。其核心概念是进行科学教育价值判断。 3、如何保证幼儿园教育价值判断的科学性？

依靠正确的教育价值观的引导以及采用科学的评价方法。 4、幼儿园教育评价有哪些重要意义？

保证每一个幼儿获得全面发展以及帮助改进幼儿园教育工作是进行评价的目的。具体而言，幼儿园教育评价的作用体现在四个方面：导向作用、诊断作用、鉴定作用和改进作用。

二 、结合案例分析，理解幼儿园教育评价的内容。

【资料链接】

1、健康领域幼儿发展评价指标表 一级指标 身体形态 身高 体重 胸围 头围 二 级 指 标 体育活晨间早午教学体育体育锻大型玩具 动兴趣 活动 操 活动 游戏 炼 室内活动 身体素质 快速仰卧屈臂间隔投掷沙闭眼单脚立定坐位跑、 起坐 悬垂 物跳 包 站立 跳远 体前屈 器械操 运动技能与穿珠 拍球 技巧 跳绳 武术 球类 徒手操 生活卫生习饮食 睡眠 -60

盥洗 排泄 - 好好学习，天天向上

惯与自理能力 健康知识与安全 营养 行为 心理发展 情绪人际意志性格心理卫状态 关系 品质 特征 生 保健 2 、教 育 活 动 评 估 表 项目 评价标准 评价等级 分值 1.活动目标明确、具体、符合幼儿年龄特点 活动设计 2.选择的教育内容符合本班幼儿实际 3.活动前准备充分、教学用具充足、具体形象 1.活动步骤清晰 2.把握重点、难点 3.注重活动过程、运用各种教育形式和手段 活动过程 4.教育提问具有启发性、引导幼儿主动活动 5.教具、学具使用恰当 6.幼儿积极主动，体现幼儿主动参与 7.根据幼儿不同的发展水平给予分别指导 1.教师教态亲切、自然，师生关系融洽、互动 教师 2.教师注意观察幼儿，随机应变，指导恰当 3.教师活动中用词准确、清楚 -61

得分 5 3 1 5 3 1 5 3 1 8 5 2 7 4 2 10 7 4 10 7 4 7 4 2 10 7 4 8 5 2 5 3 1 5 3 1 5 3 1 - 好好学习，天天向上

4.教学效果好 特长加分

【问题研讨】

5 3 1 10 7 4 1、幼儿发展评价的目的是什么？有哪些具体内容？进行评价的依据是什么？

2、教师工作评价的目的是什么？有哪些具体内容？进行评价的依据是什么？

【归纳总结】

幼儿园教育评价的内容有幼儿发展评价和教师工作评价两方面。

1、幼儿发展评价的目的：全面、客观了解和评价每个幼儿发展水平和特点。内容：幼儿健康与动作发展、认知与语言发展、品德与社会性发展、艺术与情感发展、习惯与自理能力发展。依据：特定的评价指标体系

2、教师工作评价目的：全面、客观了解和评价每个教师各项教育工作的质量。内容：安全工作、卫生保健工作、教育活动的设计与组织、对幼儿的管理、环境创设工作、家长工作依据：《幼儿园教育指导纲要（试行）》第四部分第七条的具体要求。

三、讲解幼儿园教育评价的类型和方法、步骤。 （四）幼儿园教育评价的类型和方法

学生结合幼儿园实践经验自学。了解幼儿园教育评价的类型和方法，结合幼儿园实践体验各种方法在使用中的优势与不足。 （五）幼儿园教育评价的步骤

引导性提问：进行幼儿园评价的一般步骤及要求是什么？你认为哪一个环节最难把握？（师生围绕该环节讨论）

1、确定评价的目标：了解幼儿园教育水平现状，为管理者决策服务

2、设计评价方案：分解目标，形成项目指标体系；制定标准，形成量化指标体系

3、实施评价：前期准备、实施评价、评价反馈

注意事项:要树立正确的评价观，要使评价与日常工作相结合，充分、合理地运用评价结果。

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【课后作业】

1、查阅资料，对当今幼儿园教育评价观念的变化做一个综述。 2、选择幼儿园工作的一个内容，拟定一个具体的评价方案。

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