《童年的水墨画》教学设计[13]

汉川市实验小学余俊荣

教材解析：

《童年的水墨画》是新部编教材语文三年级下册第六单元——童年的百花园中一篇精读课文。它选取了作家张继楼先生笔下的《溪边》《江上》《林中》一组儿童诗。作家捕捉了乡村儿童去溪边钓鱼，去江上游泳，到林中采蘑菇的生活场景，表现出儿童生活的快乐。诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度展现儿童生活的丰富多彩和无穷乐趣。课文以“童年的水墨画”为题，联结了水墨画与儿童诗的共同特征：用笔简约、凝练，想象丰富，寥寥数笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷，诗中有画，令人回味无穷。 教学目标：

1、认识“墨、蘑、菇”等7个生字。会写“水墨画、钓竿、扑腾、蘑菇、清清爽爽”5个词语。

2、能运用多种方法理解难懂的诗句，想象溪边、林中分别看到的画面。

3、能有感情地朗读《溪边》《林中》两首儿童诗。 4、比较《溪边》《林中》两首儿童诗的相同点。 教学重难点：

1、运用多种方法理解难懂的诗句并想象画面。 2、能有感情地朗读《溪边》《林中》两首儿童诗。

教学准备：

教师：收集图片制作课件 学生：预习诗歌 教学时数：两课时 第一课时 教学过程：

一、欣赏画面 谈话导课

师导课：同学们，咱们一起欣赏两幅画吧！课件：水墨画图这是水墨画，也叫中国画。传统的水墨画主要有黑白两种色彩，现代的水墨画有色彩缤纷的。刚刚你们看到的水墨画，画了儿童干什么的生活画面呀？生：回应。是啊，童年的生活可以用画笔描绘，也可以用诗歌书写，这节课我们一起学习儿童诗齐读课题，指导书空“墨”字。

板书： 18、童年的水墨画 二、预习检查 把握大意

师：《溪边》《林中》这两首儿童诗是我们要学习的，首先进行预习检查。板书：溪边 林中（课件出示检查预习内容） 1、指名读词语，相机正音。（注意：扑腾、蘑菇的读音） 2、指名朗读诗歌。 3、学生汇报诗歌画面。

你在溪边、林中分别看到儿童干什么的画面？ 相机板书： 钓鱼 采蘑菇

师小结：儿童诗是诗又是画，认真的孩子能将《溪边》一句句诗，想象成一幅幅画！ 板书：想象 三、熟读诗歌 理解想象 课件出示学习《溪边》要求提示 1、 学生自主学习，圈画难懂诗句。 2、学生汇报难懂诗句 板书：理解

3、边读边想象，你在溪边钓鱼时看到一幅幅怎样的画面。 4、学生汇报，教师相机引导理解诗句并想象画面。 预设一：

假设在溪边钓鱼时，看到垂柳把溪水当做梳妆的镜子 1、联系生活引导理解想象。

生：我好像看见垂柳把溪水当做梳妆的镜子 师：你见过的垂柳吗？在哪里见过？ 生：在汉川公园，在家乡河边……

师：溪边的垂柳和公园里见到的垂柳一模一样，把你好像见到垂柳的画面完整地说出来吧！

生： 我好像看见（长长的柳枝、嫩嫩叶子……）垂柳...... 2、指导朗读。

师小结：把诗中的事物与身边熟悉的事物联系起来，是理解诗句想象画面的好方法。 板书：联系生活

难懂诗句：山溪像绿玉带一样平静 人影给溪水染绿了 预设二：

假设在溪边钓鱼时，看到溪水很平静的画面 1、抓住事物引导理解想象。 生：我好像看到溪水很平静。 师：你还从哪里看出溪水很平静？ 生：垂柳……钓竿上……

师：溪水像镜子一定能照映出溪边事物的影子？能照映出诗中什么的影子？

生：垂柳的影子、人的影子、钓竿的影子、蜻蜓的影子...... 师引导学生说完整的话：我好像看见溪水照映出…… 2、指导朗读。

师小结：平静的溪水照映出这么多事物的画面，我们是抓住诗中垂柳、蜻蜓、钓竿等事物来理解和展开想象的。 板书： 抓住事物 预设三：

假设看到溪水很绿的画面 1、联系上下文点拨引导理解想象 生：我好像看见溪水很绿。

师：溪水怎么像条绿色的丝带呢？（可以联系上下文引导：想一想溪边有......？生：垂柳，草地，它们是......溪水从遥远的

山边流出，一直蜿蜒到山脚，看起来像长长的丝带。引导学生说完整的话。）

生： 我好像看见溪的两旁......所以人影落在溪水里也染绿了。 2、指名读——比赛读

3、欣赏山溪画面（课件出示山溪图片）。 4、齐读(读出宁静之美)

师小结：联系上下句子中的垂柳和草地，理解溪水像绿玉带，人影给溪水染绿了，是理解诗句想象画面的又一种好方法！ 板书：联系上下文 预设四

难懂诗句：忽然扑腾一声人影碎了

草地上蹦跳着鱼儿和笑声

1、创设情境引导理解想象。 生：我好像看见草地上蹦跳的鱼儿。

师：眼看着草地上活蹦乱跳的鱼儿快跳到溪边了，你有什么想法？

生：我想抓住它。

师：这条鱼太调皮了，你一抓，它一蹦，你又一抓它一跳，你总也抓不住，着急不？你的好伙伴在溪边钓鱼呢，赶快喊救兵呀！一嗓子喊你的伙伴帮忙吧！ 生生互动

师：你按着鱼头，他抓住鱼尾，终于制服这调皮的家伙啦！收竿

回家煮鱼汤咯！心情怎样？ 生：开心！

师：带着这样开心的心情读吧！

2、指名读——比赛读——指导读——齐读。

师小结：理解这个难懂的诗句，我们还原了生活中钓鱼的情境理解和展开想象的！ 板书：还原情境

四、入情入境 读出情味

师：溪边宁静的美景色令人沉醉，钓鱼的生活充满乐趣，捧起书本尽情地读一读这首诗吧！ 1、师生配合读——师范读——齐读 2、熟读成诵。

5、学法梳理 掌握方法

师生对照板书梳理理解诗句想象画面的方法。 五、学法迁移，学习《林中》

1、迁移学法，小组合作学习《林中》（课件出示学习要求） 2、小组汇报多种形式展示。 3、欣赏画面（采蘑菇的画面） 4、整体朗读

五、 对比阅读 找相同点

1、《溪边》《林中》文本两首儿童诗有哪些相同点？ 2、学生汇报。

六、诗画同源 授之以渔

师总结：儿童诗就像水墨画，虽然只有短短的几行文字，但一样能让我们对童年的生活展开丰富的想象，学习诗歌有法可循：联系生活、抓住事物、联系上下文、还原生活情境都是理解诗句想象画面的好途径！ 七、板书设计 呈现方法

18、童年的水墨画

溪边 钓 鱼 林中 采蘑菇

理解想象

联系生活 抓住事物

联系上下文

还原情境