０ 教学参考 让校园文化彰显其独特的魅力 ——浅议校园文化建设 ■吴英荣 世界上的万事万物都有其个性特点，没有个性 的事物将意味着它的消亡。校园精神文化也是如此， “个性化”是其最基本的要素和精髓，个性的凸显才 是校园精神文化的本质要求与最高境界。校园文化 应独具风格，独有特色，独具个性。因此，每一所学校 必须从自己的实际出发，确定有自身特色的校园文 化内容和形式，这样才能使学校成为众多学校中的 “这一个”，有独特的个性和风格，有自己的根和魂， 才有可持续发展的生命之源，才有存在于世界的价值。 校园文化建设同时要注意融入时代的活水，紧 跟时代的步伐，使校园文化时时具有新颖性。新颖鲜 活的才是有生命力的。 校园文化须积极向上。校同文化对学生的人生 观、世界观、价值观产生潜移默化的深远影响，校同 文化建设的核心在育人上。因此，构建校园文化在抓 物质文化建设的同时，更要关注的是其精神文化。也 只有健康积极向上的校园精神文化，才能够起到净 化学生心灵，陶冶学生情操的作用。学校是教育人、 培养人的场所，也是传播社会主义精神文明和社会 主义文化的重要阵地，只有时时处处把握教育性原 则，才能充分发挥校园文化潜在的导向功能。构建积 极向上、清新高雅、健康文明的校园文化，对学校坚 持社会主义办学方向，继承和发扬中华民族优秀的 文化传统和传统，吸收世界文明成果，培育高素 质人才，以及对社会的精神文明和文化建设都具有 重大而深远的影响。 （作者单位：河南省镇平县文化馆） 教育家蔡元培曾说：“欲知明Ｅｔ之社会，须看今 日之校园”，由此可见校园文化建设的重要意义和价 值。良好的校园文化具有强大的凝聚力和吸引力，它 对学生具有潜移默化的影响，它能够陶冶着学生的 情操，唤起学生对真善美的追求，调节学生的思想行 为，培养良好的群体意识。校园文化建设不仅是培养 高素质人才的需要，同时也是学校办学特色的重要 体现。 校园文化应丰富多彩。校园文化是一个学校长 观念、思维习惯、制度建设等校园文化的集中体现。 期传承下来的办学理念、办学传统、文化精神、价值 校园文化本身就是丰富多彩的，它包括学校的物质 文化、制度文化和精神文化。其内涵是极其丰富的， 涵盖了教师文化、学生文化、课程文化、组织文化和 环境文化，其形式又是多种多样的。 要构建丰富多彩的校园文化就要善于从多个层 面来建设校园文化。首先注意校园环境文化的建设。 校同环境文化主要是校园的物质文化。它是一种直 观性的文化。同样也要注意校园阵地文化和节庆活 动文化的建设。如果说以上文化构成校园文化的表 层文化的话，丰富多彩的课程文化和服务文化便构 成校园文化的中层文化，团队精神文化构成其深层 的文化。 校同文化要独特新颖。由于学校发展历史、精神 风貌、文化积淀、地域位置等的不同就自然而然形成 了不同的校同文化特色。校园文化的魅力也就在于 学校发展的独特理念与发展特色。 论数学教学中创造性思维的培养 ■孙世清 作为学校，承担着向社会输送大批素质较高的 劳动者的重任，努力培养学生具有较强的创造性思 维，其现实意义和深远影响不言而喻。特别是数学作 为一门基础学科，其创造性思维能力的培养尤为重 要，下面就此谈谈我的个人观点。 一炼出较为系统的经验，并理解和熟练掌握所学定理、 公式、法则及有关解题策略。 二、数学教学过程中学生创造性思维的培养 、创造性思维的内涵及其特征 所谓创造性思维，是指带有创见的思维，更具体 地说，是指在学生在学习过程中，善于思索和分 析，不因循守旧，能主动探索积极创新的思维因素， 创造性思维具有以下几个特征： １．独创性。即思维不受传播习惯和先例的禁锢， 超出常规。在学习过程中对所学定义、定理、公式、法 则、解题思路、解题方法、解题策略等提出自己的观 点、想法，提卅科学的怀疑、合情合理的“挑剔”。 ２．求异性。即思维标新立异，“异想天开”，出奇 制胜。在学习过程中，对一些知识领域中长期以来形 成的思想、方法，特别是在解题上不满足于一种求解 方法，谋求一题多解。 ３．联想性。即面临某一情境时，思维可立即向纵 深方向发展；觉察某一现象后，思维立即设想它的反 面。这实质上是一种由此及彼、由表及里、举一反三、 融会贯通的思维的连贯性和发散性。 ４．灵活性。即思维突破“定向”、“系统”、“规范”、 “模式”的束缚。在学习过程中，不拘泥于书本所学 的、老师所教的，遇到具体问题灵活多变，活学、活 用、活化。 ５．综合性。即思维调节局部与整体、直接与间 接、简易与复杂的关系，在诸多的信息中进行概括、 整理，把抽象内容具体化，繁杂内容简单化，从中提 数学，“思维的体操”，理应成为学生创造性思维 能力培养的最前沿学科。那么，数学教学中我们应如 何培养学生的创造性思维呢？ １．注重发展学生的观察力，是培养学生创造性 思维的基础。观察是智力的门户，是思维的前哨，是 启动思维的按钮，观察的深刻与否，决定着创造性思 维的形成。 ２．提高学生的猜想能力，是培养学生创造性思 维的关键。猜想是由已知原理、事实，对未知现象及 其规律所作出的一种假设性的命题。在我们的数学 教学中，要善于启发、积极引导、热情鼓励学生进行 猜想，以真正达到启迪思维、传授知识的目的。 ３．炼就学生的质疑思维能力，是培养学生创造 性思维的重点。质疑思维就是积极地保持和强化好 奇心和想象力，不迷信权威，不轻信直观，不放过任 何一个疑点，敢于提出异议与不同看法，尽可能多地 向自己提出与研究对象有关的各种问题。 ４．训练学生的统摄能力，是培养学生创造性思 维的保证。思维的统摄能力，即辩证思维能力，是学 生创造性思维能力的培养与形成的最高层次。在具 体教学中，我们要引导学生认识到数学作为一门学 科，它既是科学的，也是不断变化和发展的，它是在 否定、变化、发展中筛选出最经得住考验的东西，努 力使他们形成较强的辩证思维能力。 （作者单位：河南省信阳市第二高级中学）
