StarterUnit1Goodmorning教学反思

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教学反思

1．要明白学生需要学什么，怎样学，就必须反复钻研教材，明确教学目标，确定重点和

难点，通过研究教材，科学处理教学内容，精心设计教案。使教师在课堂上做到有的放矢。作为英语教师还要做到“精讲”“多练”。“精”即新课中的重点，难点等，

2.利用信息技术，创设真实生活情景。英语不同于母语学习，我们的学生学习英语绝大部分在课堂上。由于缺乏真正自然的语言交际环境，学生学习记住的是一些单词和语法规则，但是在真实情境中就说不出来。通过信息技术的使用，把单词、图像、声音、动画等多种形式集于一体。利用这个方法，为学生创设多样化的语言情境。可以借助于媒体的帮助,将本课重点句型通过课件转化成一幅幅活泼有趣的画面，再配以富有冲击力的声音：呼呼的风声、轰隆隆的雷声，使学生在视觉、听觉全方位刺激的过程中，在猜谜游戏中完成了学习新知识的目的;随后,学生可以在媒体的帮助下以对话的形式练习，检验学生对此项内容的掌握运用程度,这样既突破了教学重点,又培养了学生的运用能力,达到了“事半功倍”的效果。

3. 交际策略：学会与他人合作交流，并能把语言材料用到真实的生活中去。

资源策略：学会利用多种学习资源来获取更多的学习信息。

认知策略：主动思考（观察力、注意力、想象力、逻辑推理能力等），大胆实践，及

时反馈。策略：通过课堂反馈和self-check，明确自己的学习状况，不断调整自己的学习策略。

4. 练习的设计要有层次性和选择性

实施素质教育，教师必须承认个体差异，看到学生在兴趣、爱好、思想认识、情感态度和审美情趣等方面的差异。因此，在设计练习时，在容量上既不要增加学生的负担，又要尽可能发挥学生的潜能。同时，应根据学生知识水平的差异，设计出难、中、易层次的作业，用不同的符号标注出来让学生一目了然，这样可以满足不同层次学生的需要，使作业成为学生个性发展的园地。一份重点突出、层次井然的作业打破了以往单一的作业形式，增加了作业的弹性，既允许学生用听、说、读、写等形式来巩固实践所学的东西，还可以让学生自由挑选难易程度不同的作业。基础较差的学生可以选择前面基础性强的作业，学有余力的同学可以选择拔高的作业。常常给学生开玩笑“食不饱，力不足才美不外现，挑战高营养作业哦！”这种作业布置充分考虑到学生的学习基础和学习需要的差异，体现了学生的主观需要，发挥了学生的自主性。每完成一个层次的作业都给加上相应的分数，鼓励挑战较难的题型，多完成一项加分。其结果是大部分学生都你追我赶地完成多项作业。事实证明，尊重学生的差异，学生就会自主地完成自己的作业，积极性也明显提高，每个学生的个性和才华都得到了充分的发展。

5. 整体课堂设计基本没有问题，只是细节还是应该再细化。比如贴图的部分，小组上去贴图的时候还是比较混乱的。其实只要老师拿着图片，学生上来帖就可以了，不需要给每一个小组都发一堆图片，也不会就出现贴重复了的现象。另外情感升华部分，我觉得可以改成提倡学生把学习当做一种爱好，鼓励他们热爱学习，学习玩耍两不误，这样内涵就会更丰富一些。

语速也有些过快，而且缺乏多元化的评价方式，缺少激励性。掌声，笑声少，在调动学生热情方面还是却少经验。同时自己的应变能力还有待提高。