人教版高中语文必修二《荷塘月色》教案教学设计优秀公开课 (76)

荷塘月色 第一课时 课题 《 荷塘月色 》 课时 3 课时 课型 新授课 教 学 学习目标： 目标 1. 鉴赏散文的相关知识。 2. 介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。 3.（美点寻踪）引导学生初步感知文章的美。理清游踪。 4．引导学生体味第四段的语言美、画面美。 教 学 教 学 内 容 备注 过程 第一课时导入： 一 、1.本单元学习散文。”散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散 自 主文。她就像一壶清茶，在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉；在深秋的寒气 学习 中送来舒心的温暖。 散文重在抒情，但情有独钟，情有所系。《文心雕龙》说：“人禀七情， 应物而动。物色三动，心亦摇焉。”眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感 体验也一同苏醒，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景。正所 谓 “一切景语皆情语”。 郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社 会。……一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。” 由此可见要热爱生活，用心体验生活就能写出好文章。 写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！ 。2.我们今天要心仪怎样一段感情、怎样一幅美景呢？ 请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。面对此等美景，杨万里 赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷 花别样红。《晓出净慈寺送林子方》”。写出了荷花的艳丽的色彩。 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 1

《小池》杨万里。写出了荷花的动态。 周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！面对这 样的景色，朱自清又是如何抒写心中的情怀的呢？ 初读课文，解决生字 煤屑 霎时 脉脉 沾裳 幽僻 颤动 酣眠 敛裾 蓊郁 踱着 弥望 袅娜参差 乍看 媛女 纤腰 三、整体感知 二 、现在我们随着动人的旋律再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解 质 疑读那淡雅朦胧的心语、心荷。 提问 1.配乐动画朗诵，初步感知、欣赏美景、体味感情。同学们小声跟读，随 文入境！ 2..优美的诵读和美丽的画面已经让我们沉醉不知归路，我相信大家已经体 会到了美，现在可畅所欲言谈谈你谈感受到的美。美点寻踪。 1）既写荷塘又写月色。荷塘是月光下的荷塘;月色是是荷塘上的月色.将二 者巧妙的结合起来了。 2) 用词句美、 语言美。 幽雅、朦胧幽静的画面美 3) 情感很美 总结：语言美、画面美、情感美 三 、 问 题研究 3 抓住关键词语，理出作游踪。 问题 1）：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？ 明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”。 全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋 律，始终在全曲中回荡！此句称“文眼”。

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29 岁的朱自清此时已是清华大学教授，前途无量，怎么会如此惆怅和苦闷？ 本文写于 1927 年 7 月，正是蒋介石发动 4.12 反政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。1927 年 7 月正是朱自清思想极端苦闷的时期。朱自清在同时期发表的《一封信》中这样写道：“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里┅┅似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。” “这几天心里颇不宁静。”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波 澜，放在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情基调。 问题 2：作者采用什么方式来排解不宁静的? 散步的游踪是怎样的？ 明确。 游踪：家——小路——荷塘——家 朱自清笔下的月色下的荷花又具有怎样的风姿呢？ 4..配乐朗读第四段 5、 课文第 4 小节写了写了哪些景色，构成了怎样的画面？作者怎样写的？ ⑴写了月下荷塘 ：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵画面很美。 （2）画面为什么会这么美呢？现在我们去掉文中的某些句子和词语，表达 效果又有什么不同呢？我们来读一读。删除法。 ⑶品位语言美

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改动文字：荷塘上面，满是叶子。叶子出水很高，中间零星地点缀着些白 花，有开着的，有打着朵儿的。微风过处，送来清香。这时候叶子和花也 有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了。叶子底下是流水，遮住了，不 能见一些颜色。 学生朗读。问：感觉怎么样啊？ ⑷教师分析： 写景技巧：比喻、拟人、通感（修辞） ⑸ 第 4 小节写荷花的三个比喻 ，一个拟人。 “请问，‘叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，为什么作 者A. 要用裙来比喻叶子呢？” B. “形状相似，都是圆的。” “那盘子不也是圆的吗？锅盖也不是圆的吗？怎么不说 C. ‘叶子出水很高，像盘子，像锅盖’” “荷叶和舞女的裙子都很柔美。” “何以见得很‘柔美’？ “句中有‘亭亭’二字。“是舞女的裙，有一种舒展、旋转的动感，很美。 亭亭玉立、修长婀娜、灵动飘逸。”写出了荷叶的风姿。 B、层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地 打着朵儿的。 开着的--袅娜（轻盈多姿） 打着朵的--羞涩（娇怯不语）荷花饱满盛开、 含苞待放的情状。 C. 正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 明珠——晶莹剔透 纤尘不染 星星——闪闪发光、忽明忽暗 美人——用刚出浴的美人来形容露珠点点的荷花，使人想到“清水出芙蓉， 天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”，从而想到荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵、 纤尘不染、冰清玉洁 D. “微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的。”作 者在写荷花的香味，怎么又突然写到歌声了？ 请问，作者究竟听到歌声没有？”

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“没有。” “这里是比喻，因为这里用得是‘仿佛’一词……” 对，是比喻。也就是说，作者是用歌声来比喻荷香，是吧？ “但是， “荷香与歌声有什么可比的共同点吗？” “荷香与歌声都是断断续续、若有若无的。” “而且朦朦胧胧的。” “对。 “荷香和歌声都是‘缕缕’的、‘渺茫’的。这是比喻。这是一种特殊的比喻，钱钟书先生把它叫做‘通感’。人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般情况下，彼此不能交错； 但在特殊情况下，五官功能却能出现互相转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”。 举几个例子来说明： 诗人艾青曾写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔：‘你的耳朵在侦察， 你的眼睛在倾听……’这也是通感。 又如：“那笛声里有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味， 有太阳的光明。”（郭风《叶笛》） 这个句子笛声里有草的清香，花的芬芳，还有明亮的阳光，三种感觉相融 会，那笛声该多么撩人情思。 “吴钩和柳叶眉坐在小堤上歇息，柳叶眉不知怎么心烦意乱地说：‘大哥， 你给我吹个小曲儿，要酸酸的，甜甜的，凉凉的……’” 其实，通感并不仅仅在文学作品中才被使用，实际上日常用语中，也常常 有通感。比如，说某位同学的声音很粗，难道他的声音是有直径的吗？” 远处高楼上渺茫的歌声——花香，如歌声，若有若无、轻灵飘渺，用听觉来写嗅觉，想像奇妙，写出了 荷香清淡缥缈、沁人心脾的美好情状。 （6）画面美：月色下的荷塘，朦胧、静谧的美。 写景技巧： 比喻、拟人、通感、动静结合、叠词的巧妙使用。

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（8）再次诵读第四段。 （9）作业：知识迁移：描绘画面美。 四 、【水仙子·咏江南】.·张养浩 课 堂一江烟水照晴岚，两岸人家接画檐。芰荷丛一段秋光淡，看沙鸥舞再三， 卷香风十里珠检测 帘。画船儿天边至，酒旗儿风外飐，爱煞江南。 答案： 雾气飘绕，江水潺潺，暖和的阳光轻抚着秀丽的山峦，江水两岸是彩绘的 屋檐。芰荷沐浴在秋光中，沙鸥悠闲的踱着步，时而拍打着翅膀翩翩起舞。 风轻轻撩起珠帘，画船从天边飘来，船上的酒旗迎风招展。好一个富饶美 丽的水乡江南…… 五 、小 结评价 集 体 教师视学生为一个个活泼泼的生命体，尊重学生，平等对话，探究气

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讨论 氛浓郁，学生个性获得发展，潜能得到开发。 语文教学要加强综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情 意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整 体提高。 教师不仅在各个教学环节中注意循循善诱、逐步深入，探求真知，更 在于教师能把自身的文化积淀融合于教学之中，提高课的质量与品味，提 升学生的思想情操。 教 学 后记

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