现代商贸工业 Ｍｏｄｅｒｎ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｔｒａｄｅ Ｉｎｄｕｓｔｒｙ ２０１０年第１９期 中职会计专业校内实训探讨 郭玉环 （平顶山市工业学校，河南平顶山４６７００１） 摘 要：中等职业学校会计专业培养的是适合社会需要的初级会计人才，因而更应注重动手能力的培养。鉴于会计工 作的特点，校外实习质量难以保证，立足校内实训，投资少、见效快，成为必经之路，但也面临师资和教材两大难题。从实训 教师、实训教材、实训方法等方面进行了分析，提出了解决问题的思路与办法，提高了校内实训教学的效果。 关键词：中等职业学校；会计专业；校内实训 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－３１９８（２０１０）１９—０２６１－０１ 会计是一门集理论性与技术性于一体的应用型学科， 现金”，原始凭证是什么、需要哪些人员签章却只字未提；现 不仅有完整的理论体系，而且拥有一套规范的专业操作程 实生活中常见的消费者没要发票，经营者如何进行账务处 序和方法，计算性和操作性很强。因此，会计课程的教学， 理、怎样报税、能否抵扣，从课本上找不到答案。 一方面要传授给学生基本理论、基本知识，培养学生良好的 ２解决问题的办法 学习习惯和思维方式；另一方面还要使学生掌握会计的各 ２．１师资 项技能，培养其较高的操作能力，分析问题、解决问题的能 （１）鼓励会计专业课教师考取会计从业资格证。《会计 力。只有二者结合，学生毕业后才能学有所用，独立完成会 法》规定，从事会计工作的人员必须取得会计从业资格证， 计工作，成为一名合格的会计人员。目前，多数中等职业学 会计从业资格管理机构（财政局）应当加强对持证人员继续 校的会计教学仍然是重理论轻实践，这既不符合国家规定 教育工作的监督、指导；各单位应鼓励持证人员参加继续教 又不符合学生实际。中职学生大多来源于文化课基础薄弱 育，保证学习时间，提供必要的学习条件。把持证教师视同 的初中毕业生，理解能力有限，没有良好的学习习惯，专业 财务人员对待，报销考试、参加继续教育的费用。这样就调 课理论学习很吃力。因此，中职教育只有不断地加大实践 动了会计专业课教师参与会计实践工作的积极性，为专业 教学力度，才能培养出合格的毕业生。 课教师提供了学习实践交流的机会，也为持证上岗提供了 实践教学主要有校外实习和校内实训两种形式。校外 条件。 实习通常采取实地顶岗实习的方式，但由于实习受经费普 （２）学校出面利用寒暑假委派持证教师到会计事务所、 遍不足，实习单位财会部门工作环境的限制、商业秘密的安 会计咨询（服务）公司见习，鼓励持证教师兼职。这是专业 全性、会计岗位的责任性和会计工作的连续性的影响，都使 课教师接触会计实践工作的捷径，既省钱又省力，又能全面 得校外实习的实际效果不尽人意，很难培养出动手能力强 地接触经济业务。 并具有开拓创新型的会计人才。因而实践性教学应更多地 （３）安排会计专业课教师在本校财务科室兼职或实习。 立足于校内。 熟悉原始凭证的种类、粘贴方法，内部控制制度、会计凭证 １校内实训面临的两大难题 的装订等实践操作环节。 １．１师资问题 （４）会计专业课教师应定期轮换所教课程。随着经济 中职学校的会计专业教师大多是从学校毕业后直接任 的发展，会计法规变化频繁，如果一个教师多年只教一门专 教，缺少会计实践工作经历。虽然学校非常重视师资的培 业课，容易导致教师专业知识面狭窄、知识更新缓慢。中职 养，大力提倡“双师型”教师，但多数“双师型”教师是应试型 会计专业课教师只有把会计技能、基础会计、会计电算化、 的“双师”，比如参加某些会计类的课程培训，或是参加国家 成本会计、财务会计等专业课，融会贯通，才能组织编写教 统一会计类考试，获得会计师或注册会计师等资格 他们 学案例，系统掌握会计理论。 有非常扎实的理论功底，但大都没有亲身参加过会计工作 （５）“内训外聘”鼓励和引导专业课教师到企业顶岗实 的实践，动手能力不强，常常出现对理论课中未涉及到的一 习，积累实际工作经历，提高实践教学能力；同时积极引进 些现实问题把握不准的现象。如“科目汇总表”是放在记账 有一定理论基础和实践经验的会计人员充实到实训指导教 凭证的前面还是后面，记账凭证的附件怎么填（几张），增值 师行列，或者聘请到学校担任兼职教师。 税发票如何认证，商业零售不开发票如何进行账务处理、怎 样报税、能否抵扣等等。老师动手能力差，怎能培养出动手 ２．２会计实训教材（会计实训资料、案例）及实训过程 能力强、适应社会需要的学生？ 会计实训教材是学生进行实训的蓝本，也是实训教师 １．２教材问题 实施指导的依据，是会计实践教学的主要手段，它具有典型 现有中职教材基本与大专教材差不多，不符合初中生 性、系统性、连续性、综合性和互动性的特征；案例资料要与 特点，理论性强、实践性弱。以《基础会计》为例，通篇讲工 实际工作相符或相近（仿真），要将会计工作中的常规经济 业企业的例子，而学生熟悉的是商业零售业；课本上讲：因 业务或会计事项融入其中；实训案例必须是全面的、大作业 公外出预借差旅费的会计分录是“借：其他应收款贷：库存 式、仿真性的通例，前后资料必须高度关联，保证实训时能 作者简介：郭玉环（１９６６一），女，河南平顶山人，平顶山市工业学校讲师。 现代商贸工业 Ｎｏ．１９，２０１０ Ｍｏｄｅｒｎ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｔｒａｄｅ Ｉｎｄｕｓｔｒｙ ２０１０年第１９期 独立院校数学分析教学探讨 张璐 李红果 （１．延安大学西安创新学院理工系，陕西西安７１０１００；２．南京市一中实验学校，江苏南京２１００１２） 摘 要：随着高等教育的大众化，生源情况发生变化，独立院校数学与应用数学专业的数学分析教学面临着巨大的困 难与挑战。从学生实际出发，结合自己的教学实践，在教学体系、教学方法、教学管理等方面做了一些有益的改革与探索。 关键词：独立院校；数学分析；教学现状；教学改革 中图分类号：Ｇ４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－３１９８（２０１０）１９—０２６２－０２ 传统的数学分析教育注重系统数学知识的传授，逻辑 种状况，要搞好教学，就必须把教学的重点定位在对学生数 推理与理性思维的训练，侧重于弄清定义定理的来龙去脉。 学应用能力的培养方面。在内容深度、内容体系、教学方法 在九十年代前，我国的高等教育是精英教育，这种教育方式 上作了一些改革探索。 和内容无可挑剔，但随着高等教育的大众化，传统的教学内 １加强数学素质教育 容受到了前所未有的冲击。独立院校学生的文化基础比普 通高校的学生基础还有差距，在他们看来，定义抽象难懂， 数学分析的教学，就是教给学生基本的数学概念、数学 定理的证明枯燥乏味，因而对数学分析敬而远之。面对这 思想、数学理论、数学方法 由于许多学生不喜欢数学、怕 对基础知识、基本技能、关键环节等，进行原理与过程应用为 工操作相比，确实能体会到电算化的优势，为学习和掌握先 主的、无缝链接式的全程操作。所以会计实训案例，应作为教 进技术提供兴趣和动力。 育主管部门的教研或科研项目进行立项资助，从而加强会计实 ２．２．３成本会计、财务会计与电算化相结合 训案例的建设。结合本校实际可先小后大，分步进行。 把会计电算化的工资管理系统、固定资产管理系统、供 ２．２．１ 鼓励教师编写校本实训教材（案例） 应商管理系统、会计报表管理系统等与成本会计、财务会计 结合学生生活实际，举容易理解的实例。如： 相关章节相结合，每章节安排１—２周上机操作时间，分块 ①面粉厂购进小麦——生产面粉——销售面粉。 练习。 ②食品厂购进面粉、油、糖、盐等——加工生产面包、饼 ２．２．４分组操作、合理分工、培养团队意识 干、蛋糕——销售给超市。常见原始凭证：增值税专用发 ３人一组，设出纳、会计、主管岗位，赋予各自权限。三 票、普通发票、借款单、交通费票据、收据、运杂费单据、工资 人按分工先后顺序，轮流上机操作。组与组之间，比、学、 计算单、差旅费报销单、各种结算凭证、领料单、折旧费计算 赶、帮、超，像接力赛一样，比速度、比准确率。既分工又协 单等等，让学生填制和粘贴。从会计用品商店购买来记账 作，三人岗位互换，各来一遍。选出优胜组，给予一定奖励。 凭证、总账、明细账帐页、科目汇总表、资产负债表、利润表、 ２．２．５ 同行交换 凭证封面等。对会计核算过程全面系统练习，仿真操作。 校与校之间交换实训资料（案例）。每个学校师资有 可以在基础会计课中随堂练习，分段掌握。学完基础会计 限，在短时间内不可能开发出大量既符合实际又满足需要 后，利用一至二周时间，系统练习，全面提升。 的实训案例，同行之间相互借鉴、互相学习，是提高校内实 ２．２．２会计电算化与手工记账相结合 训效果的捷径。 建立上述面粉厂、食品厂的帐套信息，输入有关信息和 总之，中职学校培养的是初级会计人才，在不具备校外 数据，利用总账系统、报表系统，从初始资料开始，人员分 实训的前提下，必须加大校内实训力度，培养动手能力。这 工、设置权限、记账凭证填制、审核、记账等等，到资产负债 是形势发展的需要，学生就业的需要。 表、利润表的生成，系统学习，全面掌握。财政部《关于大力 参考文献 发展我国会计电算化事业的意见》提出，到２０１０年，力争使 ８Ｏ 以上的基层单位实现会计电算化，从根本上扭转基层 ［１］杨文林，张延民．财经法规与会计职￣ｌ－Ｍ３．长春：吉林大学 单位会计信息处理手段落后的状况。手工记账和电算化并 出版社，２００７，（１２）． 举，手工记账是基础，如果不会手工记账，电算化条件下难 ［２］陆国斌，王忠孝．新编会计电算化（实训篇）［Ｍ］．大连：大连理工 以运行；如果不会电算化，编制试算平衡表、采用记账凭证 大学出版社，２００６，（２）． 核算形式登记总账，业务量大时，手工记账很繁琐，学生容 ［３］闰灵萍．校内模拟实习是会计专业实训的主渠道ＥＪ］．中国职业技 术教育，２００８，（２１）． 易厌倦、偷懒、不做完。让他们手工把凭证做完，上机操作， ［４］胡玉红．高职院校会计电算化校内实训体系的构建［Ｊ］．魅力中 眨眼之间记账完毕，既感到新奇美妙又具有成就感。与手 国，２００９，（１Ｏ）． 作者简介：张璐（１９８ｌ一），男，陕西勉县人，助教，理学硕士，延安大学西安创新学院专职教师，研究方向：最优化理论与算法。 一２６２—