信息技术支持下小学道德与法治的教学思考——信息化在小学低段道

——信息化在小学低段道德与法治课堂中实践活动的整合研究

方丽琼

（温州市鞋都第一小学，浙江 温州 325000）

摘 要：科学技术的飞速发展带动了教育模式的革新，以信息技术和网络资源为主要载体的电子终端设备成为现代课堂中不可或缺的辅助工具，教师合理运用这些信息化设备进行教学能切实有效地调动学生的主观能动性，从而使课堂教学得以高效开展。信息技术支持下的小学道德与法治课堂更具拓展性，将信息化教学与道德法治实践活动相结合，可以在提高学生参与课堂教学积极性的基础上强化教学效果，对切实提升小学道德与法治课堂的实际价值有着积极意义。

关键词：信息化；小学道德与法治；低段；实践活动；教学策略

在教育信息化发展日益迅速的今天，将以多媒体为主的电子终端设备引入小学课堂已是大势所趋，这不仅是课程改革对基础教育提出的要求，更是时代不断发展和进步的新趋势。在这种形势下，运用信息技术优化小学道德与法治课堂显得极为必要。教师可充分利用信息设备先进性、广泛性的优势，开展资源更加丰富、形式更加多样、操作更为便捷的实践活动，以期让学生借助现代化教学手段提高参与意识，使他们在实践与体验中进一步理解和内化所学知识，进而使学生逐渐形成良好的道德修养与人格品质。

一、借助信息技术创设活动情境，激发学生的情感共鸣

创设课堂环境的主要目的是激发学生学习道德法律知识的兴趣，并由此启发他们的思维活跃发展，以促使其解决问题的能力和探究精神的初步形成。信息化教学工具相对传统板书来说更为直观形象，可以让学生在视觉感官的辅助下更形象地理解原本抽象的文字型知识，从而使他们更高质高效地内化知识概念。在小学道德与法治实践活动课程中，利用信息技术创设活动情境可以增强学生对课程内容的主观认知，并可使他们在产生情感共鸣的基础上加深对活动的体验。

例如，在学习“草儿真美丽”这课时，由于学生无法在短时间内感受到花草树木的成长变化，教师可以利用多媒体设备呈现花草树木的生长过程，视频中花草树木的加速成长可以让大家更直观地感受到这些生物外形的发展变化，从而使他们充分意识到花草树木也是有生命力的。在视频情境的带动下，许多学生都对花草的生长过程充满好奇，这时再让他们进行实践活动“种植花草并记录它们的成长变化”，大家便会积极地投入活动中展开实践与探究，这也使得他们更加懂得如何爱护花草、珍爱生命。

二、借助信息技术引进教学资源，拓展学生的视野见闻

现代互联网的发展使越来越多的网络资源走进人们的生活，随之广大教师也纷纷意识到将网络资源引入课堂教学的积极作用，不仅可以拓展学生的学识见闻，还能让他们将课本知识与课外资源相连接，从而使其更全面地理解所学内容。小学道德与法治学科的教学目标是为了拓展学生的生活经验与社会阅历，以使他们能够对自我道德品质的发展形成正确认知，教师将课外教学资源引入实践活动中，能够使学生将理论知识与生活实践结合起来，进而逐渐树立正确的人生观、价值观。

在学习“家乡特色代代传”这课时，教师在课前布置任务，让学生通过询问家长或查阅资料，搜集一些关于地方特色的文化艺术资料，如工艺、美食、民俗活动等，在这个过程中，学生不仅可以开阔眼界，还能感受现代科技与互联网为人们生活带来的便利。接下来在课堂中，教师将大家搜集到的资料整合起来在多媒体屏幕上展示出来，如此便可让学生在较短的时间内收获更多知识。学生通过实践活动可以开阔视野，还能在家长的协助下了解当地的文化特色，从而充分唤醒他们对道德与法治学科的学习兴趣。

三、借助信息技术模拟生活事例，丰富学生的生活体验

道德与法治课程内容源于生活又应用于生活，丰富学生的生活体验是小学道德与法治的根本教学目标，旨在让他们通过增加生活见闻，提升自身认识道德品质和学习法律知识的能力。由此出发，教师在开展实践活动时，可借助信息技术模拟生活事例，引导他们认识生活、感知社会、了解自然，并与道德法治知识有机融合，从而实现生活性与德育性的有机统一，引

作者简介：方丽琼，女，浙江温州人，温州市鞋都第一小学，办公室主任，一级教师，本科学历，研究方向：学科德育。

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2019年第8期（总第51期）Educational Informatization Forum教育信息化论坛No.8.2019Serial No.51导大家从更贴近现实的角度认识道德与法治知识。

在学习“我们不乱扔”这课时，笔者首先利用多媒体技术为学生展示了现代社会中常见的乱扔垃圾现象，如公园中乱扔的纸屑杂物，小吃店周围随手丢弃的食品垃圾，以及观影结束后乱扔的爆米花和矿泉水瓶，这些低素质行为严重影响了城市形象。随后，开展公益实践活动，教师带领学生到学校附近的公园中一起清理乱扔的垃圾，以促使他们养成遵纪守法、爱护自然的良好行为习惯。教师引导学生学习生活中的道德与法治知识，可以使他们在丰富生活体验的同时提高自身道德与法治的学习与应用能力。

四、借助信息技术整合教学内容，提高学生的实践能力

小学道德与法治课程应充分考虑学生的认知水平和学习能力，并结合学科特征进行课程整合，以期让学生能够将课程内容结合起来综合理解，从而实现各知识点之间的相互支持与串联。基于此，教师可利用信息化电子终端设备整合课程内容，即借助信息化设备系统性较突出的优势，将原本零散的知识点整合为层次分明、结构清晰的知识模块，再将知识点带入实践活动中，以促使学生在知识系统完整的道德与法治教学活动中提高自身实践能力。

例如，在学习“我们在公共场所”这部分内容时，教师将单元中涉及的道德知识整合为教学课件，让学

生将其中“爱护公物”“不乱扔垃圾”“排队守秩序”“遵守课堂秩序”等良好行为习惯结合到一起进行实践演练，利用多媒体技术进行知识教学可以让他们更直观地认识到日常行为的正确做法。随后让学生模拟在学校一天的活动来感受这些文明行为都出现在学校生活中的哪个环节，经过活动串联，大家可以意识到在学校生活中应遵守的秩序，有助于他们形成“讲文明，懂礼貌”的良好生活作风。

总而言之，信息技术支持下的道德与法治教学具有资源丰富、直观形象、易于理解的特性，十分符合小学生习惯于运用形象思维接收信息的认知规律。由此可见，小学道德与法治教师可充分运用信息技术形象化、动态化的优势，以化虚为实、化繁为简的方式将学生无法实地观察的抽象知识概念转化为他们能够轻松理解的实际事例，并以实践活动的形式调动其主观能动性，带领学生更细致入微地体会知识在生活中的实际运用，由此来打造更高质高效的小学道德与法治课堂。

参考文献：

[1]  胥 传红.网络环境技术下小学道德与法治教学的思考[J].名师在

线，2018（13）：68-69.

[2]   陈连章.信息技术在小学道德与法治课堂教学中的应用策略[J].

西部素质教育，2018，4（8）：91-92.

（责任编辑：李晓杰）

（上接第119页）

生动形象的语言，让枯燥的拼音书写也能变得活色生香，

使学生乐此不疲。如书写“l”，把“l”当作一根金箍棒，动画演示“l”从云彩上一直伸下来，站在字母宝宝的家里了，落在第三条线上，再配以生动的话语，“千万别再往下伸了，要不然把字母宝宝的地板全捅破了”。学生就深深地记住了，字母“l”只占一二两格。

苏霍姆林斯基说过“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣”。为了充分调动学生的学习积极性，教师常常利用希沃教学助手把学生的书写本传到大屏幕上，请其他学生当小老师来点评，孩子在点评别人的同时也提升了自己。“兴趣是最好的老师”，小学生往往喜欢新鲜事，就连书空我们也要不断出新花样，比如书空练多了，那就改为书手心，书手背，书别人的手心手背。

四、风趣点评，严格矫正

对学生书写的字母进行点评，也需要讲究艺术，要做到幽默风趣，使学生易于接受。有些孩子把“f、d、t、k、h”等顶到第一条线了，教师就说：“字母宝宝哭

了，你们把他家的天花板都顶破了，这可怎么办呀？”

占二三两格的字母，如“ɡ、p、ｑ、y”，教师可以常常提醒孩子“脚别伸太长了，要不然踩坏地板了”。这样的点评多了，孩子更加有爱心了，书写时小心翼翼，生怕“顶破了天花板，踩破了地板”。

音节的书写，存在两个常见错误，一是每个字母的间隔很大，二是每个音节没有按距离隔开，以致很难区分出每个音节。我们可以借用实物展台，告诉学生一个音节就像亲密的一家人，每个字母要挨紧些。音节与音节之间要稍隔开，就像你和邻居家有一定距离一样。孩子习字本中书写不到位的字母，教师可以用红笔补到位，有的可以当面点评。孩子在一次次的矫正中，书写就会越来越有进步。

语文教学要“遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略”。拼音字母的书写指导要克服单调无味，选择适当的策略，用幽默风趣的语言恰当引导，让学生掌握书写的方法，养成良好的书写习惯，写出规范工整的音节，培养他们举一反三的学习能力。

（责任编辑：韩晓洁）

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