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中小学英语新课标对高师英语专业教学的要求

来源：六九路网

2008年6月第28卷第3期

郧阳师范高等专科学校学报JournalofYunyangTeachersCollegeJun.2008Vol.28No.3

陈　梅,李晓燕

(郧阳师范高等专科学校

英语系,湖北丹江口442700)

　　[摘　要]英语新课程标准为英语教学提供新理念、新思路、新要求和新评价机制,另一方面对高师英语专业教学提出了要求,应该转变教育观念,更新教学思路,培养出复合型、创造性人才,多与中小学校进行交流吸取经验为社会输送合格人才.

　　[关键词]教学改革;新英语课程标准;英语专业教学

　　[中图分类号]H319　　　[文献标识码]A　　　[文章编号]1008—6072(2008)03—0116—03

21世纪是教育世纪,是国际化进一步深化的世纪,因

体,实行国际通用的分级方式将英语课程目标按照能力水平分为九个级别,并对每一级别从听、说、读、写机能等方面也做出了非常具体的规定.要求学校从三年级开设英语课,到小学毕业时学生英语水平应该达到第二级,高中毕业时应该达到第八级.词汇要求也有了质的突破,在不同年级段的要求都比原来的标准高出许多.例如高中阶段词汇量为3300个单词(原来为1800～2000个)和400～500个习惯用语或固定搭配,优秀的要达到4500～5000个词汇.而且阅读要求也有了提高,尤其是课外阅读量的提高是达到了质的飞跃,高中毕业时要求达到36万单词以上.词汇量的加大有助于阅读能力的提高.

新《英语课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上[2].其中语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证.情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证.这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成.这个目标明确了英语教学的职责.新课标重点强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,采用任务型的教学途径,让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力.从目标上来看新标准增加了情感因素、学习策略以及文化意识和跨文化交际能力等方面,培养学生的终生学习能力、健全的人格和技能发展能力.

新课标提倡任务型教学模式,每次课程都有具体的任务,整个教学围绕着具体任务进行,采取灵活的教学方法

此一个国家的竞争力和腾飞关键在于重视教育,提高民族素质.21世纪我国对外的交往从广度和深度上都有飞跃,那么对英语能力的需求会随之升高.从某种程度上讲英语水平的高低将决定一个人的发展生涯.英语教育受到国家的高度重视,通过努力也取得了辉煌的成果.面对新世纪,国家对课程标准进行了修订.随着教育部颁布新英语课程标准一来,全国中小学开始推行英语教学改革.中小学英语教师们针对课程特点和要求在实际教学中调整着自己的教学方法,那么对中小学教师摇篮的高师院校来说,也是任重而道远《.基础教育课程改革纲要(试行)》文件中的第第十七则规定:师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容,调整培养目标、专业设置、课程结构,改革教学方法

[1]

.本文通过对中小学英语新课标的解

读来看对高师英语专业的要求,高等师范院校应当针对基础教育的改革,采取相应的措施,从而使培养出来的学生能够直接适应新课标,尽快完成从学生到教师的转化并承担工作的重任.

1　对新《课标》的解读

原有的英语课程注重对语言知识的讲解,要求学生通过记忆来掌握知识,忽视了对学生语言能力的培养.新课程标准在充分考虑国际形势和国内实际情况进行了改革,它体现出了新观念、新思路、新目标和新的评价机制.新课程标准采取了与过去完全不同的体系对小学、初中、高中教学进行了规定,它将三个时期的教学看成一个有机的整

①[收稿日期]2008②[作者简介]

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陈　梅(1974-),女,湖北郧县人,郧阳师范高等专科学校英语系讲师,硕士,主要从事教学法、英美文学研

究.

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充分调动学生的参与意识最终实现任务.通过一个个任务的实现最终保证了学习进程的有效进行.新课程标准推行了新的评价机制,在传统的结果性评价的基础上强调形成性评价,并且对课程、学生学习状况和教师教学等都进行检测.这种评价机制能够有效地激励教师的责任心,调动学生的积极性,通过长期的坚持不懈的努力达到英语教学目的.

新标准第四部分实施建议内容从教学设计,教学氛围的创造、培养学生综合语言运用能力、学习策略的指导、拓展学生文化视野、拓宽学生学习和运用英语的渠道、组织课外活动、更新知识结构等八方面对教师提出了具体的要求.例如:在关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围一点明确要求英语教师要做到:

1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保

2.2　培养出复合型、实用性人才

细读新课程标准我们会发现在英语教学涉及到的各个层面它都对英语教师提出了明确的要求,教师不仅仅是知识的输出者,而更要成为学习者、研究者、创造者,成为学生学习活动的组织者和参与者,他们既是主体又是客体,总之集多种角色、多种技能于一身,综合起来就是需要我们教师是复合型、实用性人才,而这也是高师英语专业培养学生的重要参考依据.《基础教育课程改革纲要(试行)》第四点教学过程第一段讲道“:教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展.”它对教师驾驭教学过程能力提出了很高的要求.这些要求就意味着教师必须具备的能力.

高师英语专业肩负着培养新一代中小学英语教师的重任,必须领悟好新课程改革精神站在新的高度通观大局来培养人才.三至四年的大学学习要使学生具有良好的系统性理论知识和扎实的英语教师基本技能.教学既要继承优良传统又要与时俱进,采用科学合理的课程设置模式,应用适当的教学方法,使学生掌握英语专业知识和相关学科理论知识,培养学生具备丰富的科学文化素养,通晓中外自然常识、历史地理、政治经济、风土人情等方面的知识.学生要有良好的学习习惯,表达能力、组织能力和创造能力强.针对新课程标准设计英语课程教学法、英语教学技能课程对学生进行指导,每学期开展的技能活动、英语技能大赛、教学技能竞赛和文化节等等活动以及为期半年的实习来共同培养学生的技能.

教师参加全国中小学英语教师与教学相关研讨会,例如全国中学英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会,全国小学生英语课堂教学改革暨学习策略研讨会等等,认真学习并及时把精神传达给学生,使师生共同提高.

2.3　加强与中小学校的交流

护他们的自尊心和积极性;

2、把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种

合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神;

3、特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会;4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起

反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长.[2]

从上面四点可以看出新课标对教师的要求涉及到方方面面,这也就意味着老师在教学中的职责是非常神圣而重要的.

2　对高师英语专业教学的要求

新课程标准无疑为我们高师英语专业教学指明了目标和方向.我们必须面对新形势,采取相关改革措施培养出适合新时代要求的优秀中小学英语教师.

2.1　转变教育观念、更新教学思路

观念是深刻的,稳定的,支配自己行为的认识.教育观念制约教育奋进的目标、选择的内容、运行的模式和活动的结果.转变教育观念就是要把教育的发展放在社会改革的现实中思考,教育思想向适应市场经济方面转变.树立智慧教育观、个性教育观、通才教育观和继续教育观,转变传统的培养人才的观念,树立培养复合型人才的思想.应用合适的教学方法,进行教学.改变以灌输式为主的教学方法,大胆探索,结合课程特点和学生水平选择合适的方法尤其注意使用新课程标准推荐的任务型教学方法,培养学生实际应用能力,为他们成为优秀的人民教师奠定良好基础.高师英语专业的教学活动也是给学生进行教学示范并提供实践平台.

大中小学共同组成英语教学改革链条,环环相扣,缺少任何一个模块都会使其他模块带来深刻影响.实际上过去大中小学往往各自为阵,尤其是大学和中小学之间的脱离更大,教师之间的交流甚少.尽管高师课程设置中有实习环节,但由于实习学生的教学经验不足,实习时间短,再加上实习点学校担心影响教学进度和学生考试成绩,学生在实习学校的教学活动受到一定的,获得的也相对有限.鉴于此,高校应该加强与中小学校的交流,了解实际情况获得经验.

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第一、大学教师到中小学校去参加他们的教学改革和教学经验研讨会,进入到课堂,获得第一手材料,汲取一线的经验,了解基层学校需要什么样的教师,英语课堂是如何进行的,关注中小学生的学习情况等等.他们将这些信息进行整理形成相关教学资料,让所有课程老师进行学习并融入到教学中传达给学生,创造相关条件有意识地培养学生教学技能.

第二、学生在教师的带领下定期到中小学校实地观摩,了解英语教学条件和环境,到课堂上听课,与中小学生交谈.这些实际感受有助于他们给学习进行定位,明确努力的方向,激励他们采取实际行动,不断进取.第三,定期从中小学校请优秀教师给学生开展讲座或辅导.他们是新课程标准的实践者,对新课标吃得透把握得牢,积累了丰富的教学经验.他们的讲座从中小学英语教学现状、英语课堂教学结构、英语教师角色、英语教学法、英语教师基本功等等方面给学生以启迪.

成立于1997年的国家基础教育实验中心外语教育研究中心不仅致力于中小英语教学的研究而且也进行全国大、中、小学外语教学“一条龙”管理模式研究,曾经在吉林省白山市和上海召开工作会议,积极进行大学英语教研活动与实验.他们给大中小学教学工作者提供了交流的平台,研究成果也给高师英语教学提供了值得借鉴的宝贵资料.

3　结语

新课标的制定和颁布相应对高师英语专业教学也提出了挑战.通过对新课标的解读我们认识到高师英语专业必须转变教学理念、更新教学思路,培养出复合型、创造性人才,并且加强与中小学校的交流,培养出适应新形势的英语教师.本着市场为第一位的原则,学校应该以新课程标准为导向,不断探索,采取实际有效的措施培养出适合社会需求的人才加入到中小学英语教学的队伍中.他们是新观念新教育的产物,了解国际和国家实际情况,通过个人的热情和不断努力,争取为我国中小学英语教育贡献力量.中小学英语是基础,处于个人教育素质金字塔的底部,是学生进入大学课堂继续深造潜力发挥如何的重要基石.只有学生和老师团结一致,共同努力才能够取得英语教育的好成绩.未来的英语教育取决于英语教师的作为,高师英语专业的教学任重而道远.

[参考文献]

[1]中华人民共和国教育部《基础教育课程改革纲要(试行)[Z].(实验稿)[Z].[2]中华人民共和国教育部《英语课程标准》

【编校:胡军福】

TheRequirementsofNewProgramStandardofPrimaryandMiddleSchoolEnglishtoNormalEnglishMajorTeaching

CHEN-Mei,LIXiao-yan

(EnglishDepartment,YunyangTeachers’College,Danjiangkou442700,China)

Abstract:NewEnglishprogramstandardhasprovidedEnglishteachingwithnewconception,newthinking,newre2quirementandnewevaluationsystemontheonehand,andputforwardnewrequirementstonormalschoolEnglishmajorteachingontheotherhand,soweshouldchangeeducationalconception,renewteachingthinking,soastocultivatecom2plexandcreativegraduatesforprimaryandmiddleschoolEnglish.

Keywords:teachingreform;newEnglishprogramstandard;Englishmajorteaching

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