图书馆对于提升小学生阅读能力的作用

浅谈学校图书馆对提升小学生阅读能力的作用

随着网络时代的到来，图书馆阅读要呈现多样性的变化。传统意义上图书馆的阅读方式满足不了学生对知识的渴望与探求，学生的知识结构通过各种媒介已相应地发生了质的变化，各种知识的需求量随着时代的进步而增加，因此学校图书馆面临着严峻考验。为了满足学生的阅读需要必需丰富学校阅读资源。除了传统意义上的纸质书籍和报刊外，还要采购多媒体影像资料（如种类光盘），创新网上图书馆资源（数字图书馆，中文科技期刊数据库等），收录网上教学资源（相关的教学网站），增加学生获取信息与知识的渠道。网络时代的学生需要符合这个时代特点的获取知识的方式，传统的口耳相授已和这个大时代相去甚远，因此有效发挥图书馆资源在语文阅读教学中的优势，是激发学生自主阅读能力，进一步提高语文阅读学习效果的有效途径。

一、有效发挥学校图书馆的优势，提升学生自主学习的能力。

“中小学图书馆提供信息和理念，这些信息和理念，对于在今天建立在信息知识基础上的社会中取得成功，是十分必要的。中小学图书馆使学生具有终身学习的技能，发展其想象能力，使之能够作为一个有责任感的公民生存于世。”因此，引导学生的独特发现，发展学生的想象力，激发学生创新能力的产生，这是现代图书馆的又一时代特征。

阅读教学要想富有新意，教师不仅自己对文本要有新的发现，而且要引导学生读出独特的发现。叶澜教授认为，阅读教学要为学生的发展提供“独具的路径和独特视角、发现的方法和思维策略”，提升他们对“学科美的发现、欣赏和表达能力”。图书馆不但有着信息整合、资源开发的职能，还具有馆外资源的搜集、过滤与指引的功效，因此，学生的这种独特发现离不开课堂以外的阅读，而学校图书馆可以为学生的有效阅读提供大量的文本以外的知识与信息，为学生的独特发现打下坚实的基础。

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阅读教学中老师要智慧地引导学生自主寻找“独特的发现”，智慧引领是语文教学中最好的方式，让学生自己去寻求文本背后的精彩。

1、引导学生走进文本，老师提出问题，由学生自已利用资源寻找最佳答案。

一个成功老师的标志不是传授，而是引领学生走进文本寻找文中的亮点，寻求文章背后的故事。智慧的引领，不但能使学生产生浓厚的学习兴趣，而且还能拓宽他们的视野，使他们自觉地走出文本探求课堂以外的知识，踏入文本以外的知识领域，提升阅读教学的质量。教学之前，老师一定要事先设置几个问题，让学生在预习的过程中主动去查找资料，加深学生对文本的理解。例如：在《故乡》教学中提出：作者是在什么样的背景下写下这篇小说的？“我”回忆中的故乡是怎样的？现实中的故乡是怎样的？理想中的故乡又是怎样的？通过查找资料和信息的掌握，你能发现本文的精妙之处吗？请你详细地向同学们介绍一下你的故乡。老师提出多个问题之后，要求学生去图书馆查找，并把查找的内容进行详细记录，标明出处、作者以及文章标题等等，使学生养成良好的阅读习惯。

2、引导学生在阅读中学会自我拷问，用“怀疑精神”解读文本，提升语文素养的综合能力。

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。

二、提升学生自读能力，让图书馆成为学生、教师、文本三者之间有效沟通。

一切事物的存在都有其生成过程，学生在阅读过程中会产生一种情绪，当这种情绪被情感驾驭时，阅读的意义也便形成了。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、

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文本之间的对话。”而学校图书馆不可替代地成为三者之间的主媒介，“图书馆是中小学校的书刊资料信息中心，是为学校教育、教学和教育科学研究服务的机构。”

随着计算机信息技术的推广和广泛应用，图书馆的功能和作用也进一步扩大，其定义也随之得到了扩展。它的职能从传统意义上的整理、收藏和提供纸质文献资料信息，发展扩大到利用计算机技术和其它电子设备搜集、整理、储存、管理所有馆藏信息。同时，利用计算机技术和其它设备能够全面、准确、快捷检索各种文字信息、电子信息、数字信息，包括视听文献、数字文献光盘资料、电子图书，还能够利用网络进行搜索、下载信息资料等。科学技术极大地推动了图书馆事业的发展，推动了新型现代图书馆的迅速形成。

(一) 图书馆和文本对话。

语文因其特殊的文化传统，在信息化道路上很难走出一条新、奇、特的道路。一些有经验的教师，只凭一张嘴一支粉笔一本书，就能把一堂课讲得精彩纷呈，引领学生走进神圣的艺术殿堂，但这样的老师少之又少，大多数老师依然有赖于媒体教学和信息化的应用。只要媒体资源的利用不喧宾夺主，适当引用一定能提高教学质量。馆藏中制作精美的视频材料、影音教材以及各种教育网站上信息资料，在语文阅读教学中都可以起到一定的辅助作用。这就要求图书馆一定要和文本对话，图书馆资源的采购一定要与教材密切相关，一定要依据教材的需求，贴近文本。

(二) 图书馆和教师对话。

在阅读教学对话中，理想的学习环境，更能创造出有利于学生动态的自主的学习氛围。理想的学习情境永远是以学生为主体，以学生的主动参与和教师的亲和力为标志。要使课堂达到这样一种和谐融洽的学习气氛，因此，学生应答学习环境的建构是必要的。

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总之，通过大量的阅读，使他们增长知识，开拓眼界，有效提高学生们自主阅读的能力，从而达到新课标的阅读教学要求。同时，要做到汰劣选优，创建一个不断更新的资料集合。

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