威尼斯的小艇 (教学设计)

威尼斯的小艇教学设计

第一课时

教学目标：

1、认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

2、正确流利的朗读课文，学习课文的一、二自然段。

3、通过学习课文，了解威尼斯的风情、小艇的特点，领会作者的表达方法。

教学重点：学习生字词、让学生了解小艇的特点。

教学过程

一、 谈话导入，揭示课题

1、谈话板书课题

上一课，我们学习了25课《自己的花是让别人看的》，在季羡林先生的笔下，我们看到了花团锦簇、擦紫嫣红的德国风光，感受到了“人人为我，我为人人”的高尚境界。今天我们再来学习一篇描写异域风情的文章，美国作家马克吐温的《威尼斯的小艇》，在他的笔下我们又能感受到怎样的异域风情呢？

下面同学们和老师一起板书课题，强调“艇”字的写法。

2、齐读课题

谁愿意读课题？（生读）读对了就评价说，你读的真好，老师听出来了你把重音放在了小艇上，能告诉我为什么吗？（这篇课文主要写的是小艇）真好，下面让我们一起大声的朗读课题。

如果读错了，就说，老师听出来了，他把重音放在了“威尼斯”上，有没有和他的读法不一样的？再读。你们同意哪种读法？为什么（这篇课文主要写的是小艇）真好，下面让我们一起大声的朗读课题。

3、欣赏图片，分享资料

课前老师请同学们收集了有关威尼斯的资料，谁愿意和大家分享。老师这里有一组威尼斯风光的照片，想看吗？那么好，现在就让我们一边欣赏威尼斯的风光，一边听同学们的介绍，好吗？生边欣赏风光边听介绍。

美吗？（美）威尼斯到处都是水，到处都是小艇，作者是如何来描写这异域风情的呢？（相信同学们对威尼斯有了一些了解，那么在这么多美丽的景色当中，作者为什么单单要写小艇呢？）下面让我们一起走进课文。

二、 初读课文，检查预习

课文预习了吗？现在老师要检查一下同学们的预习情况。

1、 检查读词语

课件出示词语：谁会读就站起来读，准备好了吗？（生读词语）

强调“船艄、船舱”两个词平翘舌音。

2、 检查写词语

（1）、听写

词语我们会读了，你会写吗？拿出练习本，老师要选几个词考考你们，有信心没？谁愿意上黑板来写。听写：船艄、船舱、祷告、雇定、小艇、翘起。

（2）、评价

看看黑板上的同学写的怎么样？师强调“祷、翘”两个字的写法。评价时关注学生书写的是否正确和美观。

（3）、自批自改

都对的举手，真不错。

3、 检查读文

词语我们会读了也会写了，老师相信课文也一定读得很好。谁愿意来读？课文共有6个自然段，老师找六名同学来读。指名读，其他同学认真听，你们的任务是听他们的字音

读得是不是正确，句子读得是不是流利。开始。学生每读完一段，就评价一段。

4、 理清写作顺序

看来同学们在家预习的很充分，读完课文，相信威尼斯的独特风光给你留下了深刻的印象，那么课文围绕着小艇都写了哪些内容呢？指名读要求。

（1）、学生自学

（2）、同桌交流。

（3）、全班交流

师结合学生的汇报板书样子、技术、作用、主要的交通工具。

师：课文围绕着第一自然段小艇是主要的交通工具，写了小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用三方面的内容。连起来就是课文的主要内容。那么第一自然段就是本文的中心段，在文中起到了总领全文的作用，它和后面的几段形成的构段方式就是总分式。

三、 研读课文，朗读感悟

1、学习第一自然段

（1）、从哪句话能看出小艇的作用大呢？这里大街和汽车分别指什么？

师：在威尼斯是没有汽车和自行车的，人们的出行离不开小艇，足见小艇在威尼斯的

重要作用，这也是威尼斯的独特风情所在。

（2）、指导朗读，你能读出小艇的重要吗？试一试。练读—指读——齐读。

（3）、小结过渡：因为有了水城威尼斯才有了这独特的小艇，这就是威尼斯独特的异域风情所在。既然小艇在威尼斯这么重要，那他是什么样子呢？现在老师就和大家一起去揭开他神秘的面纱

2、学习第二自然段

（1）、出示自学提示——指名读——学生自学——小组交流——全班分享

（2）、哪个小组愿意和全班同学分享你们的收获。

学生交流小艇长窄深的特点。

师：你知道二三十英尺有多长吗？师：一英尺是0.3048米，二三十英尺大约就是6米多到9米多那么长。

师：能读出她长窄深的特点吗？谁来读一读？生读

哪个小组愿意接着汇报？

生：写出了小艇翘起的特点，课文是这样写的“船头和船艄向上翘起，像天边的新月”

你们知道什么是新月吗？就是初一的月亮。美吗？带着你的感受读一读，读出新月般

的美。生读

哪个小组还愿意汇报？

读一读这句话，要读出小艇的轻快灵活。指名读

师：同学们真会读书，找到了小艇“长窄深、两头翘起、轻快灵活的”特点，小艇的这些特点和威尼斯的河道有着密切的关系。这里作者抓住了小艇的特点，把它比喻成了独木舟，新月，水蛇，运用了比喻的修辞，从而使文章生动形象，把小艇的样子活灵活现的展现在我们面前。那么作者的这种抓特点用比喻的写作方法值得我们学习。（板书抓特点，用比喻）

另外我们注意观察这三个比喻词，你发现了什么？（都不一样）咱们写文章，有时候同样的意思可以用不同的词语来表达，这就是语言的变化之美，节奏之美。这也是作者用词上准确的特点。

这么美的小艇你喜欢吗？让我们想象着小艇的样子，带着对小艇都喜欢，美美的齐读这段话，再一次感受作者的精彩描写。（学生齐读）

四、仿写

马克吐温笔下的小艇如此的美，那么我们能不能用作者的方法写一写我们身边的事物呢？（课件出示要求）

生写——指名读——评价

五、总结

这节课你有哪些收获？和同学们分享一下（生谈收获）

六总结下课

看来同学们的收获可真多，这么美，这么奇特的小艇，你想上去坐一坐吗？下节课我们继续我们的威尼斯之旅，坐上小艇，去体验威尼斯的独特风情。

这节课我们就上到这里，下课。