静心教书 潜心育人

静心教书 潜心育人

--------大田实验小学学习心得

在今年的4月14日我来到福建省大田实验小学进行了两天的学习。在这两天里我对大田实小的高效课堂有了亲身感受，对“先学后教”的教学模式有了零距离的接触。他们的课堂教学也给我留下了深刻的印象。

一、“课前裸读”是高效课堂的基础。 大田实验小学为了实现高效课堂，有一套非常完整的“先学后教”模 式。其中“课前裸读”最具特色。 “课前裸读”，即上新课之前，学生不借助任何教辅资料，先对要学的 课本内容进行解读，凭自己的理解找到学习目标，提出自学中不明白的问 题。 首先，教师要教给学生“课前裸读”的方法。以数学科为例，学生在 预习时，重点做好五个步骤：一是“读教材”。学生根据教师的布置，认真 读教材中的相关内容，包括学习的主题、情境图、例题、小精灵的提示语、 聪聪与明明的对话等，在读的过程中逐渐感悟。二是“画重点”。学生 在读教材时，依据自己的理解，把书中的“重点”语句画出来，多读几遍， 重点理解。三是“想目标”。学生有了前面的读中感悟以及重点语句的提示， 则要对所读内容进行归纳、小结，尽可能用比较简明的语言描述出来，即 “学习目标”。显然，这里主要是知识技能目标，而且，用的语句也不必与 教师提出的目标完全一样，只要抓住了关键词，就要加以肯定。四是“做 习题”。学生在解读教材后，尝试解答书上的“做一做”等练习题，以检验 和巩固自己的学习效果。五是“提问题”。学生在解读教材和尝试做练习时， 一定会遇到有疑惑的地方，这时，就要以问题的形式及时提出来，并将其 带到课堂作为小组交流的问题，争取得到小组成员的帮助，实在有困难， 也可由全班讨论解决。 其次，学生“课前裸读”要尽可能得到家长的支持。其实，学生在裸 读初始阶段，往往有畏难心理，在家学习得不到老师的鼓励时，家长要能 及时鼓励自己的孩子，为他们鼓劲，增强他们克服困难的信心。必要时， 适当给予指导或帮

助。 最后，教师要及时“检查裸读”情况。学生在刚开始时，既没有养成 习惯，困难也肯定比较多，因此，需要教师亲自“检查”加以督促：检查 班里的每个学生“裸读”了没有；学生“裸读”提出的目标能否达到《课 标》的要求，提出的问题与所学的内容有没有关联，难度是不是过高等。 当学生对“课前裸读”逐步养成了习惯后，教师便可采用抽查某几个小组 裸读情况的方式，了解学生的预习程度，其余的学生则由各学习组长检查， 并加以评分、评比。 可见，学生通过“课前裸读”，既明确了学习目标，也产生了学习困惑， 从而为课堂上小组交流找到了内容，以发挥小组成员间的互帮互学作用， 为实现课堂高效奠定基础。反之，如果没有学生课前深入地裸读，就会出 现学生课堂上方向不清楚，更不会有课堂上展示交流地精彩。 高效课堂对“提出目标，明确方向”环节有明确的时间规定，一般在1 到3 分钟。在具体实践中，为了能落实“课前裸读”，将学生的自学部分放 在课外进行，教师需要付出艰辛的努力：指导裸读、沟通家长、检查裸读， 丝毫不能侥幸，通过对学生导、帮、查的“高压”，从而使课前裸读逐步走 向规范，落实到位。

二、“小组构建”是高效课堂的关键。传统的教学模式虽然注重全体学生的发展，但是课堂上发言和展示的 机会往往被优生霸占，后进生常常受到冷落，因此造成优生更优，差生更 差，学生发展极不均衡。而“小组构建”避免了上述弊端。 大田实验小学对学习小组的构建既有统一的要求，也不乏渗透着教师 自身的元素，因此也就形成了不同的班级风格。具体构建包括： 一是学习小组的成员搭配。学习小组一般以 4 至 6 人为宜，设有一名 学习组长，负责对小组的管理及评价。各组组员要注意男女生、优差生的 均衡搭配。 二是学习小组长的挑选。学习小组长的学习成绩一般不必是小组中最 好的，但一定要胆大，表达能力比较强，能发挥管理和带领组员的作用。 三是学习小组长的培训。学习小组长要能在小组交流、讨论时， 小组成员围绕学习内容进行讨论，维持小组的学习纪律，安排小组成员上 台进行全班展示，为小组成员的表现评分等。为了培训小组长，大田实验 小学的老师往往在小组构建之初，先以自己作为“小组长”，各学习组长作 为成员，带领他们进行示范性培训，其余的小组成员则认真观看，使他们 尽快明白小组工作的开展。 四

是给予学习困难的学生优先发言权。每次小组交流、课堂展示时， 学习小组中的差生享有第一发言权，并且加分的力度更大，以促进学生踊 跃发言，大胆质疑。 正是有了大田实验小学老师的前期精心组织与准备，因此，在课堂教 学观摩时，学生小组合作交流井然有序，许多问题在小组内得以解决，学 生合作交流的能力得到了充分的发展。

三、教师点拨是高效课堂的精髓。 大田实验小学的课堂教学真正实现了由关注教学内容、教师教法向关 注学生学习内容、学习方式的转变，真正体现了学生是课堂的主体，教师 是引导者、合作者和组织者。所有这些，在“交流展示、精讲精评”环节 中得到了淋漓尽致的体现。 每当到了交流展示环节时，只见学生们个个都竖起了小手，争取展示 的机会。上台展示的同学则以娴熟的语言，围绕着“聚焦问题”，流利地阐 述自己小组的观点。之后，则以小老师的角色让不同观点的同学进行纠正， 补充、质疑、释疑，发言的氛围异常活跃，教师则在一旁或者点拨，或者 ，或者帮助板书，甚至成了学生展示的观众。整个过程精彩纷呈，给 观摩的教师留下深刻的印象。 如果单看课堂上学生的展示汇报、教师的精讲精评时，也许会让你觉 得原来教师上课也是可以挺轻松的，原来学生的潜力如此之大。

大田之行，让我更深地体会到了“台上一分钟，台下十年功”，与其说学生的表现让我赞叹，那老师们的默默付出更让我尊敬.。正像他们办公室寄语所写的那样“静下心来教书，潜下心来育人。”