宣 Ｎｏ．９ ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡⅡＯＮ Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ 新课程理念下小学数学教学思考 郑茂智 摘要：新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传授，它要求课堂教学要树立“以学生的发 展为本”的现代教育观。本文根据教学实践经验总结出对小学数学教学的几点看法。 关键词：新课程课堂教学学生 中图分类号：Ｇ６２３．５ 文献标识码：Ｃ 文章编号：１６７２—８１８１（２００９）０９—０１８５—０１ 《小学数学课程标准（实验稿）》出台后，新课程实验犹如一股 强劲的东风吹进了每一个校园，在新课程背景下应如何进行小学 数学课堂教学呢？笔者结合自己的教学经验谈谈几点粗浅的看 法。 介绍嫦娥一号月球探测卫星的飞行速度，让学生结合实际理解秒 的概念。这就体现了新课程提出的“有意义的数学应该是现实 的”，有效的数学学习活动应该建立在已有的生活经验上。 ２．２老师有效提问，激活学生思维 １新课程背景下小学数学教学的变化 １．１课堂教学的“生活化” 让学生亲身感受到数学来源于生活，生活即数学。关注学生 的生活经验、学习经验，使课堂真正成为生活化的课堂，整个教学 过程中要让学生置身于亲切自然的“主角”位置，学得轻松愉快。 １．２课堂教学“活动化” 《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学 生提供充分从事数学活动的机会。学生是数学学习的主人，教师 是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这句话的意思是，作为 教师，应积极的引导学生加入到互动的课堂教学中来。所谓有效 提问，老师要把握提问的时机、把握问题的难易度、还要注意及时 追问和反问：①在课堂中，教师要准确把握提问的时机。②课堂 问题的难易度必须把握好。③通过对问题的追问和反问加深学 生对课堂教学内容的理解。学生在这样的追问和反问中，更容易 深刻的理解教学内容，而且容易培养学生对每一个问题进行深入 思考的习惯。 传统的“灌输”模式即教学主要是教师讲、学生听，新课程以 学生的自主活动为主要方式，把数学学习主动权交给学生，鼓励 每个学生积极参与教学活动，在教学中创设丰富多彩的活动情 境，让学生亲自实践，大胆探索。可以应用创新分组讨论，建立 “个人——小组——全班”、“学生——教师”立体的动 态过程，在整个相互交流、沟通、互相启发、补充的过程中。 １．３课堂教学的“自主化” 教师在教学中能注意充分调动学生的学习积极性、主动性， 坚持做到以人为本，以学生为先。立足于让学生先看，先想，先 说，先练，根据自己的体验，用自己的思维方式，通过思考、合 作交流，学好知识，树立学好数学的信心。比如在概念提出时，引 ２．３注重实践参与，引领学生感悟 学生要真正以积极的状态投入数学学习，离不开数学感受。 而这种感受是在真实生活和具体实践情境中产生的。数学课堂 应成为学生体验、感悟、参与的舞台，并由此向课外延伸，触发学 生生活的灵感与智慧。 ２．４开发学生的潜能，促进学生个性全面发展 小学数学教学不但要完成向学生传授知识、训练技能的任 务，而且还要注意引导学生参与到探索知识的发生、发展过程中， 突破以往数学学习单一、被动的学习方式，关注学生的实践活动 和直接经验，“通过自己的活动”获得情感、能力、智力的全面发 展。小学阶段，操作流动是数学活动的重要组成部分，也是学生 学习活动的重要方式。如教学《三角形的面积》时，笔者首先让学 生利用手中的学具，根据平行四边形的学习方法，考虑怎样计算 入生活中的一个小故事，先让学生在认知结构上产生冲突，然后 使学生主动参与探索、思考的发现过程，从而体会概念的提出过 程，再由学生用自己的语言阐述就显得非常自然。在揭示概念实 质时，通过老师设计的问题，让学生对概念进行归纳、整理，通过 比较，揭示实质，形成新知识结构，可以让学生在讨论中相互补 充，使他们的知识、能力得到不断完善和提高，同时也培养了小组 协作精神。 １．４课堂教学的“情感化” 教师发挥“集思广益，智力互激”的优势，积极组织学生开展 平等、宽松、民主的讨论，使整节课处处显示出新生学生、关心学 生、教学民主、情感共振。课堂处处要体现教师的热情鼓励，角色 的定位始终围绕学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，从 而真正改变自己的教学行为。 ２新课程背景下的小学数学课堂教学方法 三角形的面积。让学生动手操作，用两个三角形分别拼一拼，看 看，通过实际拼摆学生们都认为：只有用两个完全一样的三角 形，才能拼成学过的图形如长方形、平行四边形、正方形等。学生 在操作中，认真观察、思考、实践并发现了“三角形的面积是拼成 的图形面积的一半”，即三角形的面积＝底Ｘ高，２。 在教学时，应经常鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学 习，使学生多种感官参与认知活动，探究知识规律，为知识的内化 创造条件。 一２．１联系实际创设情境，有效激发学习兴趣 教系学生的生活实际，既让学生利用生活经验更好地理 解数学，又切实体会数学在现实生活中的应用价值，这既是课程 改革追求的目标，同时也是新课程实施的一项重要策略。教学 中，要充分运用这一策略。要联系生活实际创设情境引出学习内 容。在教学中，教师要引导学生联系生活经验理解所学知识，一 参考文献： 【１】数学课程标准研制组．全日制义务教育小学数学课程标准【ｓ】． 人民教育出版社，２００６：１—２． 【２】薜莉．对新课程理念下小学数学课堂教学的思考卟小学数学 教育，２００７（６）． 作者简介：郑茂智（１９６６一），男，小教高级，主要专业数学，江苏省 泗洪县四河中学，江苏泗洪２２３９００ 方面降低学生理解数学的难度，另一方面让学生在学习中又能切 实感受到现实生活中处处有数学，增强数学学习的趣味性、现实 性，使学生学得轻松愉陕。如，教学《秒的认识》时，通过春节晚会 中新年钟声快要敲响的情境，让学生感知秒；刚才倒计时数数用 的是什么时间单位呢？（引出学习内容）在练习中联系实际向学生 —１ ８５—
