维普资讯 http://www.cqvip.com 游戏“开火车”一个人当火车头，发出呜……拉着说：“嘿 在游戏中 嘿我的火车马上开”，大家问“哪里开”？领头的小朋友 说：“天津开……。”幼儿唱着儿歌边动作，使他们心情愉 培养幼儿的语言能力 快，增进了同伴间的情感交流和语言表达能力。这一些 快乐、开心的游戏会逐步消除幼儿表现的恐惧，增 平措玉珍 强幼儿大胆表现的欲望。又如“自由交谈”这一游戏能让 幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及 幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。 说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快 怎样去培养幼儿的语言能力呢？最简单、有效的方法无 乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力， 疑就是要从孩子爱玩的游戏中逐步培养。游戏是对幼儿 树立了幼儿的自信心。 进行全面发展教育的重要形式，幼儿园以游戏为基本活 开心的游戏能使幼儿的心情处于一种开心、快乐， 动，在游戏的过程中，逐步实现幼儿想说、敢说、会说的 极度放松的状态，在这样愉悦的环境中幼儿能够扫除心 过程，达到培养幼儿语言能力的目的。 里的一切障碍，开心的与伙伴交流，有话就会敢说。 一、游戏将语言主动权交给幼儿 三、在游戏中引导幼儿完整的语言表达 《纲要》指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的 在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好 表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右 话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切 他们的想法。”让幼儿在游戏中主动的选择玩什么、要玩 些。在游戏中，究竞怎样的引导呢？对于刚结束一次开心 什么玩具、跟谁玩、怎么玩等这些问题，引发幼儿不断思 游戏的幼儿来说，在这一游戏过程中他的内心经力了一 考的同时需要承担一定的责任，可以激发幼儿想说的欲 定的起伏，过后会有再想玩一次、想休息一下、“自由交 望，实现培养语占能力的第一部。因此，教师应适当的给 谈”中忘了说什么了、开火车中我应该说开等的想 出建议、发问，使幼儿在游戏过程中时刻处于思考、回答 法。此时，教师应该运用巧妙的语言引导幼儿把这一些 题的状态， 比如：首先，教师应该提出“我们今天玩什 想法完整、清楚的说出来。比如某一幼儿在开火车的游 么”这样的问题，幼儿经过思考以后会有想说某一游戏 戏中说到：我的火车开到北京。那么教师在游戏后可以 名字的想法。其次，教师可以继续问，玩某某游戏我们应 跟他交流，教师说：“听说北京有好玩的游乐园，你知道 该要准备点什么东西？幼儿又会经过一次思考、想说的 里面有什么吗？”，幼儿会带着当时自己在北京玩的那种 过程。再次，教师还可以问，想跟谁玩？这个游戏今天怎 快乐的心情，描述游乐园里有什么，也许还会附加每一 么玩？等等。总之。在这一系列的发问过程中幼儿实现了 种东西给他带来的不同感受及快乐。这时教师应该很好 思考、想说、语言组织的过程。幼儿回答完教师提出的问 的跟响应他、鼓励他，而且更正他的语句，使他要说的内 题后，教师应及时更正、完善、鼓励。如第一个问题的答 容更有条理更生动。在一次完美的语言游戏中，幼儿能 案有些幼儿只会说：小鱼游。这时教师应完整的问他：你 够把自己想要说的东西从丢三落四、模糊的描述说成完 想玩小鱼游的游戏吗？同时应鼓励他完整的说完“我想 整、生动、清楚的话。 玩小鱼游游戏”这句话。不管幼儿回答的情况怎么样，教 综上所述，游戏对幼儿语言表达能力的培养具有重 师应及鼓励、赞美，使幼儿经历每一次的思考、想说的过 要作用，通过游戏幼儿不断实现想说、敢说、会说这么一 程后，进一步敢说。 个过程。在通过游戏培养幼儿的语言表达能力时，教师 二、游戏为幼儿提供了语言表达的环境 要积极响应幼儿且不断鼓励他们，应该灵活地根据每个 幼儿不是简单的学习语言，而是学习用组合的方式 幼儿的实际情况，有计划地进行培养和训练，让幼儿在 把语言作为思想和行为的工具。游戏提供了语言表达的 游戏中多看、多听、多说、多练，幼儿的语言能力一定会 环境。游戏一｝Ｉ同伴的交流使他们能够相互表白，逐渐学 得到健康的发展。 会表达，＃富词｝Ｌ，而游戏中的儿歌更是趣味性强；有节 作者单位：自治区实验幼儿园 奏性；琅琅 ＬＩ，如游戏“炒黄豆”，两个幼儿在游戏的同 责任编辑：胡萍 时用语言表达“炒、炒、炒黄豆，噼呖吧啦翻跟斗。”又如 ｜ 面交毅嘎＿ ０ 薯 ｜＿４ ｔ ＿ ＿ １＿ ＿ ＴＩＢＥＴ ＥＤＵＣＡＴＩｏＮ
