维普资讯 http://www.cqvip.com ｌ ｉ △作学习这种学习 口形式经常在课堂 教学中用到，它可以调动学 生学习的积极性，能让每个 学生都投入到学习中来，更 可以让学生在讨论中学会 倾听、表达与交流，初步学 会文明地进行人际沟通和 社会交往，发展合作能力。 在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，能真 正张扬和提升学生的自主陛、能动性和创造性。 一■ 的运用 浅谈合作学习在课堂教学中 口王正文 呈 、合作学习的形式必须突出多样性 在课堂教学中要突出合作学习形式的多样性。如 同桌合作学习、找好朋友合作学习、小组合作学习等形 式。在课堂教学中，如果经常采用单一的合作学习方 法，学生就会感到厌烦，合作学习时主动性、积极性也 不会高涨，合作学习也就无法达到预期的目的。所以在 课堂教学过程中，可采取这次四人小组讨论，下次找好 朋友商量的灵活方式。这样一来，学生学习的积极性易 调动起来，讨论的热情也会高涨起来，合作学习的过程 就会比较喻悦，学生的能力就会得到不同程度的提高， 合作学习的目的就能比较顺利地达到。 二、合作学习的交流要突出全体参与性 展示交流是合作学习的主要环节，是形成正确认 知、发展创新思维能力的关键所在。因此，教师要给 学生发言、补充、更正甚至于辩论的时空，让各小组 充分展示成果，阐述观点，通过充分交流、相互辨析 和质疑，进一步内化知识，加深对事物本质的理解，得 出解决问题的最佳方案。这就需要将讨论结果和全班 同学进行交流。在教学实践中，我发现凡是交流讨论结 果的学生代表，一定是小组成员中成绩最优秀的学生， 大多数普通学生一般只做“听众”，只是听那些成绩优 秀的学生独陈见解，这样一来，“合作”就失去了其真正 的作用。 要改变这种状况，可以让学生轮流担任“发言人”， 无论是谁，都有 会向全班同学交流汇报本小组的讨论 结果，都能自觉地投入到讨论中来。因为他们每个人都 有可能代表本组进行交流，如果不认真参与合作讨论， 就无法将本组的观点呈现出来。久而久之，学生的自信 心增强了，学习热隋高了，真正成为了学习的主人。 三、合作学习要求教师要参与其中 习中，如果只让学生自己在那儿讨论，教师只是在一边 呈 旁观，连学生讨论什么都不知道，就不能指导他们讨论 问题，不仅教学效果难以体现，学生们也不会把老师当 ｅ 成自己的朋友，教师和学生之间的距离就会拉大。 如果教师走下讲台，积极参加到学生的讨论中去， ０ 并适当地引导学生思考、讨论，发表自己的看法，这样会 让学生感到老师是那么和蔼可亲，不仅可以使合作学习 的效果更好，学生的主张、意见、建议就会毫无顾忌地表 达出来，既是教学反馈，还让师生感情更加融洽。 四、合作学习中的自主学习要突出超前性 自主学习是合作学习的前提，自主学习的内容需 教师提前引导学生将要合作讨论的问题先开动脑筋思 考，在讨论时该说些什么，会出现哪些结果？要有一定 的准备。可以说没有自主学习，就不可能较好地进行合 作学习。 如我在教学人教课标版八年级下册第２２课《五柳 先生传》时，课前布置了自主学习的内容：１．朗读课文， 借助课文注释、工具书，扫除文字障碍；３２．根据自己的 理解，自己画一幅画来展示作者的生活环境；３ 叟集有 关作者的资料。在课堂上不论是在教师的指导下合作 交流译文内容，还是分组讨论五柳先生的性格、志趣， 因为学生做了提前的自主学习，各合作／Ｊ、组的同学都 能大胆发表自己的见解，并且看法比较得当，有好多令 人叫绝的观点。可见，成功的合作学习离不开课前的自 主学习。 五、合作学习后的评价要突出全面性 新课程强调教与学的交流、互动，师生双方相互交 流，相互沟通，相互启发，相互促进。合作学习同样不是 学生自己的事，教师也应和学生们一道学习。在合作学 ） 小组合作学习之后，要对合作学习的过程进行客 观全面的评价。如表扬激励法、小组评分法、评最佳小 组、评最佳组长、评最佳组员等。特别强调的是，在评价 合作学习是否成功时，不但看合作学习效果如何，而且 要看合作学习中每个成员的才干是否增长。我们积极 倡导自主、合作、探究的学习方式，尤其注重发展学生 的合作能力，这就需要我们在课堂教学的过程中合理 地运用合作学习这一形式，让学生得到全面发展。 （责任编辑臧小平） ｐ ｐ ｐｔ ｔｐｔｐ ｔｐｔ ｔ ｔ 、 ｔ 分，能帮助学生理解课文中日本军国主义盛行的时代特征和在 此大背景下藤野先生无民族偏见的难能可贵的高尚品质。课上 指导资料，主要围绕突破重点、难点来选取。课后拓展资料是对 课上内容的补充和延续。毕竟课堂的时间是有限的，而一篇文章 的可学之处又很多，为了突出重点、难点，教师不可能面面俱到。 这时可指导学生根据自己的兴趣和爱好从课后拓展资料中提取 自己有用的信息。这样，既弥补了课堂上留有的缺憾，又开阔了 学生的视野。 在教学实践中，我深切体会到：把传统教学与现代技术各自 的优势进行有效整合是进行课改的基本出发点，是优化学生学 习过程的重要途径和方法。现代信息技术的使用，使传统的教学 方法和教学手段发生了根本性的变革，体现了现代信息技术教 学的强大优势。但现代信息技术运用于教学仍处于一种初级阶 段，还没有形成一套比较完整、严密的理论体系。因此，处在 教学一线的教师，作为现代信息技术的真正使用者，应该敢于 尝试与探索，为优化课堂教学、促进素质教育贡献出自己的一 份力量。 （责任编辑臧小平） １５
