夜雨寄北教案【精选4篇】

夜雨寄北教案 篇一 教学目标：

1、熟读诗歌并背诵诗歌。

2、体会诗歌的音韵之美，回环之美。 3、体会诗人的感情。 4、重难点：（1）体会诗歌的音韵之美，回环之美。 （2）体会诗人的感情。 课时：一课时 教学过程： 1、了解作者： 李商隐（813~858），字义山，号玉溪生、樊南生，怀州河内（现河南省沁阳县）人，唐代诗人。与杜牧合称为小李杜。有《李义山诗集》传世。

2、分析理解题目：这首诗的诗题或作夜雨寄内，内即李商隐的夫人王氏。而现传各本多作夜雨寄北，北，即在北方的人，或为妻子，或为友人。 3、师有感情地范读此诗，注意停顿节奏。 夜雨寄北 李商隐

君问/归期/未有期，巴山/夜雨/涨秋池。 何当/共剪/西窗烛，却话/巴山/夜雨时。

4、生多种形式朗读朗读此诗。生速记此诗，并让生展示背诵。 5、自此解释：

（1）君：对对方的尊称，于现代汉语中的您。 （2）归期：指回家的日期。

（3）巴山：指大巴山，在陕西南部和四川东北交界处。这里泛指巴蜀一带。 （4）秋池：秋天的池塘。 （5）何当：什么时候。

（6）共：副词，用在谓语前，表示动作行为是由两个或几个施事者共同发生的。可译为一起。

（7）剪西窗烛：剪烛，剪去燃焦的烛芯，使灯光明亮。这里形容深夜秉烛长谈。（西窗话雨西窗剪烛用作成语，所指也不限于夫妇，有时也用以写朋友间的思念之情。） 6、逐句解释： 君问归期未有期

一句之中两个期字，先停顿后转折，一问一答，一扬一抑，思念友人、欲归不得的愁苦跃然纸上。

巴山夜雨涨秋池

写眼前景象，使已跃然纸上的愁苦交织于巴山的夜雨，融入涨满的秋池。 涨字，既写出巴山水注秋池的夜雨景象，又表现诗人愁思之绵绵深重。 何当共剪西窗烛

何当：什么时候。剪烛：形容深夜秉烛长谈。此句设想日后重逢的时候。 却话巴山夜雨时

向君追话今夜我思君而不得归的情景。巴山夜雨重出，令人的思绪在现实与想象中徘徊。 7、诗歌主旨：此诗语言朴素流畅，情真意切。巴山夜雨首末重复出现，令人回肠荡气。

何当紧扣未有期，有力地表现了作者思归的急切心情。

8、小结:这首诗通过归期的问询和回答，抒发诗人羁旅他乡对友人思念的深情。诗中期字和巴山夜雨重复出现，造成了回环往复、缠绵曲折的意思。 9、生再次朗读此诗。 10、课堂练习

夜雨寄北教案 篇二 课题：《夜雨寄北》 教学目标：

1、了解有关李商隐的文学常识；有节奏地诵读诗歌，整体感知诗歌意蕴。 2、理解诗句的含义，体会所创造的意境；理解诗文中的情感。 教学重点：目标1 教学难点：目标2

教学方法：朗读、讨论 课时安排：1课时 教学过程：

一、创设情境，导入新课

中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。我想这其中大家最为了解的应该就是李白与杜甫吧。其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为小李杜的李商隐和杜牧。今天，我们就来学习李商隐的一首诗《夜雨寄北》。 二、整体感知

1、释题。夜雨指秋天夜里下的雨。寄北即寄给北方的友人，北是指长安，因在蜀地之北，故称；一作内，即内人、妻子，指寄给在北边的妻子。文题蕴涵着离情别绪的绵绵意境。 2、作者介绍。李商隐（约813858），字义山，号玉溪生，唐代诗人。曾任县尉、秘书郎等职。因受牛李党争影响，被人排挤，潦倒终身。其诗揭露和批判当时藩镇割据、宦官当权和上层统治集团的腐朽糜烂。所作咏史诗多托古以斥时政，无题诗也常有所寄寓。擅长律、绝，富于文采构思精密，情致婉曲，具有独特风格。与杜牧合称为小李杜。有《李义山诗集》传世。

3、写作背景。李商隐有欲回天地的雄心壮志，可惜运与愿违，他一生襟抱未尝开，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。他与杜牧生活在同一时代，被世人并称为小李杜。

秋雨绵绵中的有天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。 4、教师范读，领读，学生齐读。 三、感受品味

1、君问归期未有期您问我的归期，但我的归期没有定。

品评：一句之中两个期字，先停顿后转折，一问一答，一扬一抑，思念友人、欲归不得的愁苦跃然纸上。

2、巴山夜雨涨秋池现在我是独居在巴山的旅馆里，面对不停夜雨，只见秋天的池水往上涨。

品评：写眼前景象，使已跃然纸上的愁苦交织于巴山的夜雨，融入涨满的秋池。涨字，既写出巴山水注秋池的夜雨景象，又表现诗人愁思之绵绵深重。

3、何当共剪西窗烛什么时候才能够与您在家中西窗下面一起剪烛长谈。

品评：何当：什么时候。剪烛：形容深夜秉烛长谈。此句设想日后重逢的时候。

4、却话巴山夜雨时再来叙说起我独居巴山的旅馆中面对夜雨的情景。

品评：却话：回叙。此句向君追话今夜我思君而不得归的情景。巴山夜雨重出，令人的思绪在现实与想象中徘徊。 四、合作探究

1、何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时二句有什么意蕴？

明确：独剪残烛，夜深不寐，在淅淅沥沥的巴山秋雨声中阅读妻子询问归期的信，而归期无准，其心境之郁闷、孤寂，是不难想见的。作者却跨越这一切去写未来，盼望在重聚的欢乐中追话今夜的一切。于是，未来的乐，自然反衬出今夜的苦；而今夜的苦又成了未来剪烛夜谈的材料，增添了重聚时的快乐。四句诗，明白如话，却何等曲折，何等委婉，何等含蓄隽永，余味无穷！

2、这首诗表达了作者什么情感？

明确：这首诗通过归期的问询和回答，抒发诗人羁旅他乡对妻子思念的深情。诗中期字和巴山夜雨重复出现，造成了回环往复、缠绵曲折的意思。 五、当堂测验

1、文学常识填空：李白、杜甫在文学史上有大李杜之称，而本诗的作者______和杜牧则有小李杜之称。（2分）

2、解释下列诗句中加下画线的字的意思。（2分） ①何当共剪西窗烛[何当]：＿＿＿＿＿ ②却话巴山夜雨时[却话]：＿＿＿＿＿ 3、《夜雨寄北》诗中写思归而不得的愁苦之情的诗句是：＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿；写出了对未来欢聚的向往之情的诗句是：＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。（2分） 4、对《夜雨寄北》的理解不正确的是（）（2分）

A．君问归期未有期所含情感是无法尽快与好友相见的无奈。 B．巴山夜雨涨秋池是说自己处境的孤寂凄冷。

C．何当共剪西窗烛是指对与好友促膝深谈的深切期盼。 D．诗中最后两句是实写自己的经历。

5、对李商隐的《夜雨寄北》这首诗的赏析不正确的一项是（）

A、这首诗像用诗写的回信，通过归期的问询和回答，抒写诗人羁旅他乡对友人思念的深情。

B、一、二句诗人将自己与友人的深情厚意和异乡的夜雨景色贴切地融合在一起，绵绵雨中，更见两地相思情重。

C、三、四句写在巴山秋雨之夜，与久别重逢的亲人彻夜畅谈的欢聚场面。 D、诗中期字和巴山夜雨重复出现，造成回环往复、缠绵曲折的意境。 6、选出对李商隐《夜雨寄北》赏析有误的一项：（）

A、这首七绝情思委婉，清新流畅。诗人以眼前之景预测未来，遥想他日相聚，情致曲折，深刻的思念之情贯注其中。 B．第一句一问一答，跌宕有致，极富表现力，其羁旅之愁与不得归之苦，已跃然纸上。 C、何当为想像希望之词。对坐西窗，共剪烛花，想像美丽，写得逼真，揭示出诗人深挚的思念之情。

D、尾句巴山夜雨四字重出，表现作者看重这异乡奇景，要将它描述给亲友听。 六、布置作业：

1、背诵并默写这首诗；2、将这首诗翻译成一份现代书信（加入适当想象）。 板书设计： 夜雨寄北

问归期未有，夜雨涨秋池绵绵愁思；羁旅之愁 何当共剪，却话夜雨盼望早归。思归之苦

夜雨寄北教案 篇三 教学设想：

《课程标准》告诉我们，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独到的感受、体验和理解。落实到古典诗词课堂教学中，就是要求教师树立全面的学生观、全新的课程观，不仅自己具有开放的思维，对文本有深入而独到的见解，而且能够引导学生展开积极的思维活动和情感活动，采用灵活多样的形式去调动学生对诗词的感受、理解和体验，训练他们的个性化的表达，使他们在课堂学习中能真正的有所感悟，有所思考，从而享受到审美乐趣。本节课我尝试运用唐诗素描的方法，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。 教学目标：

知识和技能：诵读诗歌，在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

过程和方法：引导学生把握欣赏古诗的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力。 情感态度和价值观：体会诗歌中表达的思想感情，享受诗词审美乐趣。 教学重点：

1、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。

2、品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。 教学难点：

培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。 教学方法：朗读、赏析 教学内容和步骤： 一、激趣导入

播放武亦姝中国诗词大会夺冠短片。 （板书：课题、作者） 设计意图：以武亦姝中国诗词大会夺冠短片和优美隽永的语言创设情境，拨动学生的心弦，激发他们的学习兴趣。） 二、明确目标：

1、诵读诗歌，在吟咏之中加深理解，熟读成诵。 2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。 3、理解诗歌，并有所感悟。 三、知人论世

李商隐，字义山，号玉谿生。曾任县尉、秘书郎等职。因受牛李党争影响，被人排挤，潦倒终身。在晚唐诗人中，他的诗歌艺术成就最高，和另一位著名诗人杜牧合称为小李杜，也是唐代诗人中的三李之一（李白、李贺）。他擅长律诗，绝句。所作诗歌典雅华丽，形象鲜明，工于比兴，深于寄托，具有独特的艺术风格。尤其是他的爱情诗，最为人传诵，他对后代诗人及词人的影响很大。主要名篇有：《登乐游原》《无题》《夜雨寄北》等。

唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任（相当于现在的秘书）之职。秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。

设计意图：知人论世，了解背景，为解读诗歌做好铺垫。 四、夜雨吟诵

夜雨寄北

君问/归期/未有期，（惆怅地） 巴山/夜雨/涨秋池。（降调、低沉地） 何当/共剪/西窗烛，（升调、充满憧憬） 却话/巴山/夜雨时。（充满温馨）

（一）学生自由诵读，要求咬准字音，读出节奏，读出感情。 一读：学生自由读。

二读：提醒学生注意重音、节奏、韵脚。 三读：提示学生读出感情。 四读：和着背景音乐诵读。 （二）用歌唱方式演绎诗词 1、鼓励学生上台表演。

2、播放视频，感受经典的魅力。

设计意图：在反复诵读中，理解诗歌的意境和情感。 五、夜雨诗意

1、小声读诗，结合课下注释理解诗意。

意译：你问我回家的日期，我却还没有回家的日期。在这秋夜的巴山，大雨骤至，池中涨满了水。什么时候我们一起在西窗下剪烛夜谈，再来叙说今天巴山夜雨的情景呢？ 2、用自由活泼和富有表现力的语言改写，使诗歌具体化、形象化。 设计意图：整体把握诗歌的主要内容，体会诗中的思想感情。 六、夜雨诗情

1、哪句诗打动了你的心？说说你的理由。

活动：以小组为单位任选一句，自主思考后，在组内讨论交流，并派代表展示成果。 方法提示：手法+核心词内涵+抒情或言志。

示例：君问即妻子问；未有期是游子在答，即丈夫在答。彼此相隔一方，超越时空，足见夫妻感情是多么真挚。一句之中两个期字，先停顿后转折，一问一答，一扬一抑，思念亲人、欲归不得的愁苦跃然纸上。

2、播放微课，学习诗歌艺术手法。

3、教师小结：这首诗通过归期的问询和回答，抒发诗人羁旅他乡的孤寂和对妻子思念的深情。诗中期字和巴山夜雨重复出现，造成了回环往复、缠绵曲折的意思。后两句即设想来日重逢谈心的欢悦，反衬今夜的孤寂。语浅情深，含蓄隽永，脍炙人口，余味无穷。 学法指导：小组合作，组织汇报交流，四边互动。

设计意图：引导学生从一字一句入手，品析诗歌的意境与情感，体会诗歌用词的巧妙之处。

七、雨中情思

1、以雨为题，来一场飞花令。 2、以雨为内容，来一次诗词分享。

活动设计：学生展示搜集到的描写雨的诗歌。 （设计意图：丰富积累，提升学生语文素养。） 八、课堂总结 1、四读古诗法

一是了解作者，知人论世。 二是吟诵诗歌，理解大意。 三是赏析诗句，挖掘内涵。

四是拓展延伸，理解感悟。 2、教师总结

文化兴，国运兴，文化强，民族强。我们站在九百六十万平方公里的土地上，我们吸吮着五千年中华文明的养分，我们凝聚着十三亿人民的磅礴力量，我们迎来了百花齐放的新时代。正所谓等闲识得东风面，万紫千红总是春。人生自有诗意，如果你也热爱诗词，就愿诗词常伴你的左右，让我们在诗词中找到最美好的自己。 设计意图：学习阅读诗歌的方法。） 板书设计：

夜雨寄北教案 篇四 教学目标：

1、熟读诗歌并背诵诗歌；2.品读诗歌的节奏美、韵律美、回环美；3.体会诗人思念亲友的真挚情感。 教学重点：

1、品读诗歌的节奏美、韵律美、回环美；2.体会诗人思念亲友的真挚情感。 教学难点：理解诗歌的回环之美。 课时安排：一课时 教学流程： 一、导入

在唐代诗歌领域，有三位诗人并称为三李。他们分别是李白、李贺、李商隐。今天我就来学习李商隐的一首小诗《夜雨寄北》。 二、朗读诗歌

1、齐读诗歌，认清字音字形。2.再读诗歌，画出节奏，标出韵脚。（指名上黑板给小诗划分节奏）3.齐读诗歌，感受诗的节奏美、韵律美。 三、整体感知

这首诗是写给谁的？从哪个词可以直接看出来？（学生齐答）明确：这首诗是写给北方的亲友的，从寄北一词可以看出。 四、品析诗歌

1、仔细观察这首诗，从字面来看，这首诗有什么特点？（学生仔细观察，思考，指名发言。）明确：这首诗有几处用了相同的字眼：巴山夜雨、期。2.具体品析两个期（1）君问归期未有期中两个期有何不同？（学生思考并发言。）明确：第一个期是指归期，是亲友对诗人的期盼。第二个期是诗人未有期，没有回去的期限，暗含惆怅失落之意。诗一开始，就摆出了不可解脱的矛盾。归期的希望与未有期的失望，两相对立。悲怆沉痛，笼罩全篇。（2）指导朗读这句诗。①指名朗读君问归期未有期；②请学生点评；③再指名朗读；④老师范读；⑤请一学生模仿朗读；⑥全班齐读。

3、具体品析三个夜雨（1）标题中的夜雨（学生发言）明确：点名具体的时间和天气。（2）巴山夜雨涨秋池中的夜雨①这句诗中除了夜雨外，还提到了哪几个意象？（指名回答。）明确：巴山、秋池。巴山点明诗人所在的具体地点，秋字点明季节。②请根据这三个意象想象一幅夜雨的画面，动笔写一写。（学生在稿纸上写，接着小组交流，选出组内优秀的练笔，拿出来全班展示。）③巴山夜雨涨秋池中哪个字最为形象？明确：涨字。④涨这个字除了表示雨大、秋池水多之外，还包含了作者哪些情感？（生思考发言。）老师补充写作背景资料：李商隐（813858），字义山，号玉谿（溪）生。19岁因文才深得牛党要员令狐楚的赏识，引为幕府巡官。25岁进士及第。26岁受聘于李党王茂元幕府，辟为。王爱其才，招为婿。他因此遭到牛党的排斥。此后，李商隐便在牛李两党争斗的夹缝中求生存，辗转于

各藩镇之间当幕僚，窘迫不得志，后潦倒终生，46岁便忧郁而死。《夜雨寄北》写于848年。明确：涨包含了作者这样的情感：对自己一生不得志的郁闷，对亲友的无比思念。这里又用比喻，似乎秋池里涨的不是秋水，而是诗人难以解脱的痛苦。⑤指导朗读巴山夜雨涨秋池。（指名朗读；请学生点评；再指名朗读；老师范读；请一学生模仿朗读；全班齐读。）（3）却话巴山夜雨时中的夜雨①巴山夜雨涨秋池是写眼前的景还是想象中的景？（眼前的）那么却话巴山夜雨时中的巴山夜雨还是眼前的景吗？（不是，是想象中的。）②这句诗其实是和上一句何当共剪西窗烛构成一幅画面，谁能理解这两句的意思？（自由发言）示例：什么时候我才能回到家乡，在西窗下我们一边剪烛一边谈心，那时我再对你说说，今晚在巴山作客听着绵绵夜雨，我是多么寂寞，多么想念你！（为方便同学们理解，老师可举例：过几天是端午节了，我们现在还在学校上课，可能就会想到端午放假时要回老家看看亲友。此时你是想念他们的。等到端午节时，我们回到亲友身边，并告诉他们：前几天，我在学校想你的。）③从时间上来看，作者先说现在，再说未来，在未来的某个时刻还提到了现在；从空间上来看，作者先说巴山，再说家乡，等回到家乡时，又提起了巴山。这在写法上叫什么呢？（学生自由发言。）明确：这就叫回环。时空上的回环。④指导朗读何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（自由朗读；自愿试读；请学生点评；再指名朗读；老师范读；请一学生模仿朗读；全班齐读。）

五、拓展阅读

试比较这首《夜雨寄北》和杜甫的《月夜》，它们在写法上有何异同？（《月夜》：今夜鄜（fū）州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟(huaacute;n)湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌(huǎng)，双照泪痕干。）学生自由朗读《月夜》并思考问题。指名发言。明确：①相同之处：都有借写对方思念自己来表达自己思念对方的情感；都运用了回环的表现手法。②不同之处：杜甫的《月夜》仅仅是空间上的回环，而李商隐的《夜雨寄北》是时间和空间上的回环。 六、齐读《夜雨寄北》，小结课堂内容。