第３２卷第５期 湖北广播电视大学掌报 Ｖｏ１．３２，Ｎｏ．５ ２０１２年５月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ ＨｕＢｅｉ ＴＶ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｍａｙ．２０１２．１２７～１２８ 浅论语篇模式与大学生英语论文写作 赵华 （山西大学 商务学院，山西 太原０３００３１） ［内容提要］ 语篇模式是决定论文质量的关键因素，‘通过分析对比汉英的语篇模式，可以让学生深层次的了 解汉英语篇模式各自不同的特点和规律，能有效的提高学生英语写作能力和口语交际能力。本文将汉英语篇模式 进行了对比分析，提出了提高英语写作能力的几点措施。 ［关键词］ 语篇模式；差异；语篇意识；英文论文写作 ［中图分类号］ Ｇ６４２ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］ １００８．７４２７（２０１２）０５．０１２７—０２ 论文写作在本科生的教学里占有重要的地位，培养学生 写结尾。这属于一种演绎型。而东方语言则是先交代出细节 的英语论文写作能力是锻炼毕业生进行初步科研能力的重 或者是举例论证再来慢慢的引出结论。最后在结尾做归纳总 要途径。然而，在现实的教学中，不管是国内的英语教师还 结。语篇模式属于归纳型。可以将演绎型的段落结构称之为 是外籍教师在指导学生进行英语论文写作时，都感受到一部 “开门见山”。将归纳型的段落结构称为层层剥笋”。程静英 分学生写的论文让人云里雾里，难以理解。让人无从指导。 进行了一次实验，让北外英语系的学生写了９篇作文，再让 究竟是什么原因导致这种现象的产生呢？这虽然和学生的 英国人和中国人对这９篇作文进行修改产生１３篇修改稿。 英语功底不扎实有关，但归根结底，是语篇模式掌握不透造 通过对这些作文和修改稿的对比分析发现，中国学生在写作 成的。熟练的掌握汉英语篇模式特点和规律之间的差异，可 中普遍存在语篇组织能力差的问题。具体表现在施事关系不 以避免在写作过程中受到固定思维模式的影响，用正确的英 清以及意义接应关系模糊等。王墨希根据英语语篇的三种思 语语篇模式进行写作，从而有效的提高英语论文写作能力， 维模式来分析对比中外学生作文的语篇模式差异，结果说明 提高写作质量。 中国学生主要是运用“问题解决模式”，隐伏特点比较明显。 １．语篇模式对比分析 而最不擅长的则是“一般特殊模式”的语篇思维模式。中国 １．１语篇模式及其特点 学生在写作时不习惯从主题着手，而是习惯通过侧面的问题 不少学者认为语篇模式（ｔｅｘｔ ｐａｔ—ｔｅｒｎ）指的是语篇的宏 来进行暗示或明示。从直观的角度来看，可以把英语语篇结 观结构（ｔｏｐ．１ｅｖｅｌ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ）。我们阅读到的信息往往是由一 构看成是头朝下的树状图。开头点明主题，其余的句子则是 种或是几种既定的语篇模式构成的。语篇模式它是以特定的 举例说明。汉语的语篇结构可以用向上生长的树状图来表 逻辑形式来诠释作者的话语材料。它的属性是可以辨认的。 示，开头几句没有点明主题。其余的句子则是从各种方面和 必须说英语中常见的语篇模式，原因结构型、定义型、主题 各种情况来暗示主题。在和使用英语的人交谈时，运用这种 例证型以及事件顺序型这些都是可以辨认的。语篇模式也是 语篇模式可能会造成一些交际障碍。即使文章的句法修辞很 写作语篇时的参照方法。站在社会互动模式的角度来分析， 完美，在英美人士看来还是比较笨拙别扭的，无关紧要的话 写作实际上是作者与读者交流的过程。在构思时，作者会先 太多。在口语交际中会给人留下不坦白和绕弯子的不良印 考虑交际对象的需求以及交际的目的，然后再根据特定文化 象。阅读的话则会出现明白所有词句的意思，但难以理解文 背景下的语篇结构去写作的，来传递出交际信息的。可以说， 章的中心思想。 － 语篇模式表现出的是语篇社会的一种规约性。语篇模式对作 ②篇章主题——直抒己见与委婉暗示 者提问题、分析问题以及解决问题做了规定。这也是决定是 中国的文化具有模糊、朦胧的特点，而西方的文化则是 否能达到写作目的的重要因素。 准确的、具体的。国内外学者在研究中国学生的英语写作中 １．２英汉语篇模式对比 发现，他们写作的主要问题是中心思想不明确、模棱两可。 ①篇章结构——直线型和螺旋型 张在新对中国人民大学英语专业以及非英语专业的２００名 曾经有人将段落发展模式概括为４种类型，即东方语言 学生进行了作文测试，结果是有５９％的作为缺乏主体思想。 的间接模式（ｉｎｄｉｒｅｃｔ）、英语的直线式（１ｉｎｅａｒ）、闪语的平 １９９７年复旦大学组织了一次全校性的英语作文比赛，作文 行并列式（ｐａｒａｌｌｅｌ ｃｏｏｒｄｉｎａｔｉｏｎ）以及拉丁语和俄语的枝蔓 题目是ＡＢｉｇＤｅｃｉｓｉｏｎｉｎＭｙＬｉｆｅ。入围前２Ｏ名的文章有明 式（ｄｉ—ｇｒｅｓｓｉｖｅ），英语被纳入了直线型，而汉语则被纳入了 确中心思想的仅为３篇。而且中心思想句都是放在文章的结 东方语言的螺旋型文化模式。中国的学生受到思维模式的影 尾。大量的研究表明，中国学生在英语写作中似乎不喜欢将 响，习惯用螺旋型的语篇模式。而使用英语的国家则习惯用 个人的观点和感受直接的表达出来。更偏重于通过类比、设 直线型的语篇模式。据有关分析结果发现：有将近５３．７２％ 问这些委婉的方式来表达主旨。蔡基对记叙文、议论文、评 的学生偏重于采用归纳式或者包含归纳段落的模式进行英 论以及杂文这四种体裁中的中心思想句的明示或是暗示进 语写作。这充分说明中国学生比以英美为母语的英美人士更 行了分析。 加偏好于归纳式的语篇模式。有的学者认为西方的语篇模式 其中汉语议论文明确提出主体思想的比例为６０％左右， 是从一开始就把话题、观点等引入文章，再举例证明。最后 而英文议论文的这种比例为９０％。这说明英汉议论文出除了 ［收稿日期】２０１２ ０３．１５ ｌ２８ 湖北广播电视大学学报 第５期 在处理中心思想句时大致相同以外，而中文的文中通常的都 比较含蓄，很少直接的表达出中心思想，需要读者自己慢慢 的去体会，通篇几乎没有一个句子是直接表达观点和思想感 情的。外籍教师是这样评价中国学生写的英语作文的：主体 不鲜明，观点模糊不清。 ２．增强语篇意识，提高英语论文写作能力 通过分析对比汉英语语篇模式发现，无论是在篇章结 构、篇章策略还是篇章主题上面，汉英语篇都存在着很大的 差异，这些差异和以英语为母语的人们的期望背道而驰，这 就大大降低了中国学生英语作文的交际效果。所以必须要在 英语的教学过程中有意识的增强学生的语篇意识，提高学生 的语篇能力。从而进一步提高中国学生的英语论文写作能 力。 ２．１在英语教学中渗透语篇层次 因为对传统的ＥＦＬ教学中存在的缺陷不满，Ｎｕｎａｎ对 种基于语篇的、有机的语言教学思路进行了探讨，提出在 语言教学的过程中语言中的句子撇开来单独教学，而是应该 结合语境来进行教学。Ｃａｒｔｅｒ和ＭｃＣａｒｔｈｙ更是专门提出了 基于语篇模式的ＥＦＬ教学途径。他们将这种教学途径的发 展进行了归纳，并划分为两个阶段：第一阶段强调在语言教 学中，不要只教语音、词、法这些，还要在语言教学中渗透 语篇层次的教学。第二阶段提出要把语篇贯穿与语言课程从 设计到实施的全过程，把“语言即语篇”这种观念贯穿与语 言教学的全过程。 所以在教学实践中，应该把语篇教学思 想融入到教学的各个环节，包括词、语法、阅读和写作教学 教学，以及基础英语课、文学课以及阅读课等。探讨作者是 如何运用语篇策略来为文章添彩的。并让学生按照这种方法 自己尝试写作，尤其是将一些比较经典的汉英语篇进行对比 分析。比如说，把Ｂａｃｏｎ和《谈读书》和苟子的《劝学》来 进行对比，通过对比分析来增强学生的英语语篇意识，提高 学生英语写作的积极性，并避免出现常见的错误。当然，除 了有很多的差异性外，汉语和英语在组织方式上还是有很多 共同之处的。由于中国学生的汉语语篇能力还行，所以可以 在教学中向学生指出这两种语言的共同之处，促进学生汉语 语篇能力向ＥＦＬ语篇能力转化。 ２．２通过课外阅读培训学生构建篇章的能力 课外阅读有利于加强学生对篇章的理解，从而实现构建 篇章能力的效果。不论是阅读还是写作，都是以语篇作为基 础来进行交流的，这种交流不是简单的传递词汇和语法。构 建篇章能力实际上指的是作者按照自己写作目的，给文章安 排整体框架和段落层次的能力。也就是谋篇布局的能力。是 否具备这种能力直接关系到文章的成功与否。因为即使有再 华丽的词藻，有再生动的内容，缺乏篇章知识以及构建篇章 的能力也会使文章逊色很多。在阅读教学中就可以掌握篇章 知识，构建和发展篇章能力。学生在进行英语阅读时可以采 用从上到下的阅读方式。现在阅读的过程中仔细的揣摩作者 的写作意图，把握文章的额整体框架，再认真的分析文章的 每个段落，领略文章段落与段落之间、句子与句子之间的逻 一辑关系，分析作者在文章中采用了哪些衔接手段和表现手 法，文章的布局有何特点，根据这些一点一点的掌握英语写 作的规律。用自上而下的思维方式去思考，通过掌握组句成 章的原则来进一步提高英语篇章意识。要学会总整体上来把 握文章的框架结构，以便能写出更好的英语作文。 ２．３写作课上注重分析语篇模式 要对写作教学进行改进，注重分析语篇模式。在写作教 学的改进中，既要沿袭传统教学中的优点，注重句式语法、 内容扣题、格式和拼写。也要根据语篇教学的需要在教学中 加入组织的照应和连贯、组织安排以及衔接，还要使语言风 格更加的得体。以此来提高学生的写作能力和口语交际能 力。值得注意的是要让学生充分的掌握英汉语篇模式不同的 规律和特点，以便于在写作的过程中能摆脱固定的思维模 式，能够按照英语语篇模式的规律和特点进行写作。还要让 学生掌握主题例证型语篇模式的特点。Ｓｏｔｉｒｉｏｕ在对主题例 证型的语篇模式进行详细阐述时指出：这种语篇模式应用于 不同学科的文献里，但从组织结构上看，它类似与多段落的 论文结构，属于最常见的语篇模式之一。Ｍｅｓｓｅｎｇｅｒ＆Ｔａｙｌｏｒ 指出，主题例证型的语篇模式是多种英语语篇模式中最常见 的，也是最有力的说明事物的篇章结构。这种篇章结构段落 形式是这样的：开头写的是段落的主题句，然后是例证句。 这类作文的第一段是引言，引言的结尾是篇题句。第二段到 第四段是整个文章的主体，主体的每一段开头都是段落主题 句。最后才是结论。这是一种典型的线性结构语篇模式。通 过分析这种语篇模式，有利于帮助学生更深刻的认识段落以 及文章的基本框架。也可以通过研究这种语篇模式的段落层 级来掌握段落和段落之间的逻辑关系，也可以了解英语段落 的特征和规律以及其中的多层含义。从而让学生更进一步的 认识英语的语篇结构，在英语写作中更加具有规范性。 ３．总结 英语写作能力是锻炼毕业生进行初步科研能力以及提 高学生英语写作以及英语口语交际水平的重要因素。语篇知 识、语篇意识以及语篇模式掌握的好坏直接会影响到英语论 文的写作能力。教师可以通过对比分析汉英语篇模式的各自 的特点和规律来让学生更深刻的了解语篇模式，避免在写作 时受到固定思维的影响，根据这些特点和规律正确的使用英 语语篇模式来进行英语论文写作。在英语教学中渗透语篇层 次教学，分析作者是如何通过语篇策略来增强文章表现力 的。要加强学生的课外阅读，在课外阅读中掌握语篇模式的 内在规律。在写作课注重分析语篇模式，增强学生的语篇意 识，这些都能够有效的提高学生英语写作水平。 ［参考文献］ 【１】黄先进．语篇模式与大学生英文论文写作【Ｊ】．黄山学院学报， ２０１０，（１２）． ［２】黄威．英语语篇模式理论在大学英语写作教学中的应用［Ｊ】．吉 林省教育学院学报，２０１０，（８）． 【３】周育萍．语篇思维模式与英文写作【Ｊ】．保山师专学报，２００５， （１】）． Ｓｈａｌｌｏｗ Ｄｉｓｃｏｕｒｓｅ ｐａｔｔｅｒｎｓ ａｎｄ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｈｅｓｉｓ ｗｒｉｔｉｎｇ ＺＨＡ０Ｈｕａ 【Ａｂｓｔｒａｃｔ】Ｔｅｘｔ ｍｏｄｅ ｉｓ ａ ｋｅｙ ｆａｃｔｏｒ ｉｎ ｄｅｔｅｒｍｉｎｉｎｇ ｐａｐｅｒ ｑｕａｌｉｔｙ ａｎａｌｙｓｉｓ ａｎｄ ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ ａｎｄ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｄｉｓｃｏｕｒｓｅ ｍｏｄｅ，ａｌｌｏｗｉｎｇ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎ—ｄｅｐｔｈ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｄｉｓｃｏｕｒｓｅ ｐａｔｔｅｒｎｓ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ａｎｄ ｌａｗｓ ｔｈａｔ Ｃａｎ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙ ｉｍｐｒｏｖｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’Ｅｎｇｌｉｓｈ ｗｒｉｔｉｎｇ ｓｋｉｌｌｓ ａｎｄｏｒａｌ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ．Ｉｎ ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ，ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｄｉｓｃｏｕｒｓｅ ｐａｔｔｅｒｎｓ ｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅ ａｎａｌｙｓｉｓ Ｓｏｍｅ ｍｅａｓｕｒｅｓ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅｉｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｗｒｉｔｉｎｇ ｓｋｉｌｌｓ． 【Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ】Ｔｅｘｔ ｍｏｄｅ；ｄｉｆｅｒｅｎｃｅ；ｄｉｓｃｏｕｒｓｅ ａｗａｒｅｎｅｓｓ；Ｅｎｇｌｉｓｈ ｐａｐｅｒ ｗｒｉｔｉｎｇ