浅析成人教育网络管理模式的建设研究

◆◆◆◆　浅析成人教育网络管理模式的建设研究　◆郭敬艳黄济康徐慧峰吴红英　（西北农林科技大学成人教育学院）　【关键词】成人网络教育　管理模式建设研究　随着成教网络事业的发展，原有的教育管理模式局限性逐渐暴露，无　高校应保证成教网站的运行以及维护，信息更新。管理人员以及涉及工作　法满足管理的基本需求，教务管理问题日渐突出。　一人员加入高校创建ＱＱ群，实名制，方便交流，以及解决问题的及时性。　２．成教管理体现以人为本。负责认真　学生直接接触的成人教育学习点，教学点应根据学校规定以及条件，　、成人教育网络管理的必要性和重要性　成人教育机构是高校学生、地方行政主管部门以及学生所在单位等部　门互相联系中转站，是高校实施组织成人网络教育的基础单位，其管理关　创建管理群，信息发布网站等，对学生的日常管理进行专人负责，例如招　系到成人网络教育的质量以及声誉，其发展关系到成教高校的规模发展。　生、学籍管理、教务管理等，都应专人负责，管理以人为本，为学生提供良好　但是各高校、成人教育学校无序竞争、受到电大、自考、等教育形式的冲击，　的服务。　套用普通高校教育模式对成人教育网络管理模式相对研究薄弱，以及各高　校校外学习点自身存在问题，这些都是导致成教网络管理的瓶颈。高校实　３．建设完善网络教学平台　这个平台相对于远程教育而言，针对成人教育学生特点设置，兼顾学　现成教管理的高效性，必须改变传统的管理模式，依托资源，结合自身情　校、学生各方利益，实现网络实时教学、点播教学，成教机构组织学生定时　况，采用网络管理模式，对校外学习点，教学点对学生的行政管理以及教学　在线实行网络教学。网络实时教学针对教学点分散，进行同时授课，适用　管理采用网络化形式，保证高校成人教育的健康发展。　二、成人教育网络管理模式构建　于教学点分散以及专业人数过少班级。　４．成教网络管理多远质量评价体系　成教学习点的教学管理质量是成人高等教育生存的根本，建立质量评　主办高校与校外合作办学，签订合作管理协议，明确双方权责。然后各　自开展相应的工作。主办校方负责行政管理，制定管理规定，管理学籍、制　估体系，对成人教育点进行评估测试，既能提高管理效能，又为高校教学管　定教学计划、提供相应的教材、组织考核，监督定期考核学校管理情况、以　理提供保证，评估体系不能单一测评，建立多元化的评价标准，评价具有针　及上报学生学籍等。校外学习点负责日常管理，日常宣传、招生、辅导，提　对性。评价对象包括高校以及教学点的管理人员、教师、学生、监督人员　供教学设施，保证教学环境，负责授课考勤，为教师提供充足的后勤保证。　ｌ管理面向过程管理　等，采用第三方评价以及自我评价。　评价内容包括教学思想、服务项目、网络构建、课件质量、学生网络学　在现今网络环境下，管理者应采用现今的技术手段，对学校管理实施　习频率，以及相关规范。评价结果通过网络进行公示，有严厉的奖惩制度，　过程进行计划、组织、指挥、协调与控制，从而实现教育管理过程。高校应　维护成人教育的严肃性。　依托校园网络，结合成教网络管理系统，通过成教网站，采用手机、电话、Ｅ　—综上所述，构建成人网络管理模式，构建良好的校系网络管理，促进管　ｍａｉ］等形式对学校通知第一时间发布，布置工作，传输数据以及信息反　理模式的改革，规范成人教育网络管理，利用网络平台，切实提高成人教育　馈，提高效率同时，减少人工传递信息带来的误差以及人员成本，这一环节　网络管理水平，为社会建设提供人才，使成人教育健康发展。　（上接第６０页）采取不同的教学设计、方式及内容，以满足不同学生的需　要，学生在这样的氛围下进行无压力地学习，备感轻松自由，其内在的活力　及学生的主观能动性也得以充分激发出来，达到了“多样性”教学目的。　２．教育上中国最重三纲，而西人首明平等。《孟子》卷五《孟子・滕文　始终不能摆脱应试教育的阴影，而中国的升学标准也是以应试教育的标准　而定的，所以家长的思想就有“不能上重点小学就不能上重点中学，不能上　重点中学就不能上重点大学。不能上重点大学就找不到好工作……”所以　幼儿园就让孩子学“藕、酱、凳、舞”这样复杂的字，美其名日不能输在起跑　公上》孟子称：“舜使契为司徒，教以人伦，父子有亲。群臣有义。夫妻有别，　线上，孩子的综合性成长就被这些考试所埋没了，他们只是在考试上成绩　长幼有序，朋友有信。”伦理对中国人的社会行为有着相当深远的影响，等　优秀，对于现实的实用性，创新性．探索性等方面是少之又少。这样的人才　级观念也充分体现在中国的教育思想上。教师作为是传道、授业、解惑者。　已经严重与社会脱节了。　被塑造成学生顶礼膜拜、不可平视的对象，人人都有其适当的角色和位置。　这样的等级、权威观念使得教育具有不平等性。学生没有置疑的可能性。　对于不理解、不赞成的结论和观点在教师的教育下必须接受。使得学生的　批判性和独特性、自尊心和自制力逐渐被销蚀，没有了开拓和创新意识。　而外国文化则不同，他们没有受到传统文化的影响，追求“平等、民主、　而外国在教育的思想上，对于学生的动手能力更为注重，加拿大有这　样的教育理念：学校的基础教育不仅仅要给学生传授基础的知识，更重要　的是要培养学生应对社会。并能立足于社会的能力，要为学生走向社会做　好准备，加拿大学校基础教育的目标之一便是要培养对社会有用、能很好　地适应社会的人。教师在组织实用性课程教学时，对教材内容并不全部讲　对话”的师生关系，外国人坚信，每个人都是天生独立、自由和平等的。在　解。对某些章节，会让学生自己思考、动手实践。而基础教育中，教师在教　教育的过程中，师生之间的关系是平等的，是友好的伙伴，必要时刻教师给　学过程中非常重视学生实践能力和动手能力的培养，他们常常从学生最基　学生充当向导，学生从来不会屈就教师的权威而放弃对真理的追求，也没　本的日常生活能力做起。例如，加拿大进行基础教育的学校都将家政课作　有受到不平等观念的制约，所以他们敢想、敢问、敢说、敢做，敢于向权威发　为必修的课程，在这门课程上，学生学校缝纫、烹饪、使用家电并学习对其　起勇敢的挑战。　进行简单地维护，学习喂养孩子，等等，其学习的内容可谓是五花八门，在　３．中国强调的是应试教育，外国强调的是实践操作教育。我国在教育　学习这些内容的同时，学生加强了自我参与意识，其动手能力及创新能力　改革下，一直以来强调素质教育，注重学生的综合素质发展，但是改革这么　也得以有效地锻炼，与此同时。学生因此更加热爱生活，提高了其贡献社会　多年来，应试教育的本质始终没有得到改善。杨振宁教授指出：美国学生　的服务意识及责任意识。　的成绩远不如中国留学生。然而数年后，其科研成果却比中国留学生多了　参考文献：　［１］常国良．关于中外教育史教学接驳问题的若干思考［Ｊ］．黑龙江教　很多，主要的原因就是美国学生不仅仅是在读书，更注重自身的动手能力　与创造精神的发展。　育（高教研究与评估）．２０１１，（０８）．　分数在中国成为老师的命根子，是家长的晴雨表。教师考核的标准是　以学生的成绩作为标准，而孩子的成绩也成为家长考核孩子的标准。他们　５０　０７／２０１３　［２］李申申，吕旭峰．当前教育学学科理论研究中方法论层面的反思　［Ｊ］．河南大学学报（社会科学版），２０１０，（０４）．