教学课题：直角的初步认识 教学目标：1. 让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。 2. 会用三角板判断直角和画直角。 教学重点：让学生在动手操作中感知直角的特点 教学难点：会用三角板判断直角和画直角。 教学准备： 直角三角板、活动角。 学具准备：直角三角板、活动角。 教 学 过 程 教师指导活动 学生学习活修改记动 录 活动一：设置情境，导入新课。 同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学 具做一个角师：谁愿意展示一下自己的角，并说一说学生用活动角你制作的角是由哪几部分组成的 学具做一个角。 教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：展示学生做的“我们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的几种角：锐角、三个角的大小就不一样。”画完后，要学生分别指出钝角、直角。 三个角的顶点与边，教师—一写上。教师指着直角说： “大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样这就 是我们今天要学习的内容。” 通过三角板的（板书课题：认识直角） 直角对比发现活动二：导入探究，学习新知。 直角和其他的（一）认识直角 两个角不一样 1、让学生在桌子、教科书与练习本封面上找出各有 几个角并且跟黑板上的直角进行比较。 学生发现桌子、2、教师小结：在桌子、教科书与练习本封面上找到教科书与练习 的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的本封面上的角， 角叫做直角。（板书） 跟黑板上教师 指出的角的形 3、揭示直角的符号表示：我们可以用一种符号把它状、大小差不 表示出来。在直角上画出直角的符号。 多。 掌握直角的表 4、教师让学生拿出三角板看一看，指出哪一个角是示符号 直角，然后让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。 动手找直角，试（二）在生活中找直角 着折一折直角 直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一 找，在我们的生活中的什么地方能找到直角 （三）判断直角 学生分小组交1、发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的流，再全班交流直角来判断纸上画的角哪一个是直角。 汇报 2、教师教授方法：先将顶点和顶点合在一起，再将 三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一学生动手试一边是否合在一起。引导学生说出：如果另一条边和三试 角板的一边也合在一起，这个角就是直角；如果不合 在一起，这个角就不是直角。最后，让学生检查自己学生自己操作，折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。 教师巡视，及时3、 练习八第4题。 纠正错误。 让学生独立用 三角板上的直（四）教学画直角。 角来检查题里1、我们已学过怎样画角。那么，你能用三角板画一的角是不是直个非常标准的直角吗？ 角。然后让学生 回答。 2、刚才同学们用的方法都很好，现在请同学们和老学生尝试用三师一起画一个非常标准的直角。先画顶点——从顶点角板画直角，画开始画一条平平的边——把三角板的直角放到这条完后找学生到边上，比着三角板把另一条边画好 黑板上演示画活动三、巩固练习 1．让学生充分列举自己所知道的角的过程。 物品中的直角，还要让一部分学生来判断是否正确。 2. 学生在方格纸上画直角。教师巡视，提醒学生画学生动手画直直角需注意的要 角 学生列举生活中的直角，其他同学判断 点。 3. 让学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得找角 又快又全。（正方体和长方体的盒子上各有24个直 角。）这道题也可以作为一个数学游戏，分组进行比 赛。 学生相互说一 说 活动四、全课总结 我们学习的直角是一种特殊的角。它在我们日常生活中用处很多，在几何知识中也占很重要的地位。 板书设计： 直角的初步认识 直角
教学课题：锐角和钝角 教学内容：书41页例5及“做一做” 教学目标：1.让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。 2. 在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。 3.通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。 教学重点：会辨认直角、锐角和钝角 教学难点：能正确区分锐角、钝角和直角的特征。 教学准备： 三角尺、课件 学具准备：三角尺、课件 学情分析： 教 学 过 程 教师指导活动 学生学习活动 修改记录 一、创设情境，启发导入 1、谈话激趣 观察图片，并与2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么。 同桌说说你发3、学生汇报引入“角” 现了什么 这位同学找到了角，你也能找到一个角吗 回忆有关角的4、上节课我们认识了角，请同学们回忆一下，你都知识 知道哪些有关角的知识 二、主动探究，获得新知 1、请同学们拿出纸和笔画一个你喜欢的角。 小组讨论，合作小组讨论，合作交流，就地取材 交流 2、这么多的角在黑板上可真是有点乱，你们能把他 们分分类吗 分分类 合作交流 请四人小组讨论：说一说，你是怎样分的 合作交流 3、指名小组汇报结果，并说明分的理由。 4、引导学生展开讨论。 分类验证，渗透方法。 1）验证直角 请四人小组讨论：说一说，你是怎样分的 我们怎样来验证这些角是不是直角（用三角尺比一验证直角 用三角尺比一比） 比 2）学生上台验证，并说出自己是怎样比的。 3）验证其他两类角。 他说的对吗谁还能用这种方法来验证其他的角吗 用这种方法来验证其他的角 4）给角起名 你能给比直角小的角起一个好听的名字吗 比直角大的角呢 5）谁能完整地说说角按大小可以分成几类 三、实践应用，深化发展 1、做角：请同学们快速做一个自己喜欢的角，并给做角 身边的同学说说，他是什么角 给身边的同学2、举例：同学们做出了这么多的角，其实在我们的说说，他是什么生活中它们也是随处可见，说说生活中你见过那些角 角。 说说生活中你3、找角 见过那些角 你能发现这个五角星上有几个角吗它们分别是什么 发现这个五角角你是怎样判断的 星上有几个角 4、完成41页做一做 完成41页做一四、课堂小结 做 这节课你有什么收获 教学课题：用三角尺拼角 教学内容：书42页例6及“做一做”和练习八的第13题 教学目标：1.通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。 2. 通过拼一副三角尺、两幅三角尺，使学生更进一步辨认直角、锐角、钝角。 3.通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。 教学重点：会用两个三角尺、三个三角尺拼出直角、钝角和锐角。 教学难点：培养学生的空间想象能力。 教学准备： 三角尺、课件 学具准备：三角尺、课件 学情分析： 教 学 过 程 教师指导活动 学生学习活动 修改记录 一、探索活动 1、你们已经掌握了什么是钝角、锐角，但是你们会分组操作、探究画钝角、锐角吗 方法 画钝角的方法是什么画锐角的方法是什么（分组操 作、探究方法）你们都画了什么角 2、让学生展示自己画的角和画角的方法。 二、发展活动 学生展示自己画的角和画角的方法。 出示教材42页例6的情境图。 用两个三角尺拼一拼。 1、用两个三角尺可以拼成什么角 能不能用两个三角尺拼出一个钝角 分组操作 分组操作，指名到前面边讲解边演示。 2、你们还可以拼出其他的角吗希望你们多动脑筋、看谁拼的角多多动手拼一拼，看谁拼的角多。 怎样比的 分组操作，用幻灯片展示学生拼的各种角。 三、巩固练习，能力提升 1、完成书42页的“做一做”，用两副三角尺拼出锐角、直角、钝角。 学生小组操作，汇报展示。 2、讨论：一副三角尺和两幅三角尺拼出来的角有哪些是相同的，哪些是不同的 小组讨论、汇报。 3、完成教材练习八第13题。 1）说说七巧板中的每块板是什么形状，上面各有哪些角。 2）比一比5块三角形板的各个角的大小，你有什么发现 3）用两块三角尺拼直角，你能拼出几个钝角呢 学生小组合作交流，操作、汇报、订正。 四、全课总结： 我们这节课复习了哪些知识通过复习你又学会了什么知识 板书设计：
锐角和钝角
学生小组操作，汇报展示 小组讨论、汇报。 用身体的四肢也可以表示角 完成书41页做一做第2题。
直角 锐角 钝角
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