本文主要写生活在乡下的兄弟俩经常在草地上玩耍和哥哥发现草地颜色的变化及其变化的原因这两件事。课文语言平实，意境优美，充满童真童趣，不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们的快乐,而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。
本篇课文语言浅显,十分贴近儿童的生活和情趣,所以课堂上可以放手让学生自己学习,感悟课文的意境之美，体验探究自然之乐.文中的“我”通过仔细观察发现了草地变色的奥秘，但对于从未见过蒲公英开放、合拢的学生来说不易理解,也很难体会到发现的乐趣,因此，此环节的教学需要教师的指导。
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践.对于三年级的学生来说，更不必过多的讲解分析,最主要是让学生多读，从整体上把握课文内容，想象课文描写的场景,同时教师要巧妙地借助课件,借助对学生读书的评价,帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起仔细观察的兴趣。
【知识与技能】
1．会认6个生字，会写13个字，读写本课重点词语.
2．能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我\"观察的细致。 3．能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流. 【过程与方法】
在自主学习和教师的引导下理解课文内容，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣。
【情感、态度与价值观】
树立人与自然和谐共处的意识，体会作者对蒲公英的喜爱之情。
重点
会认6个生字,会写13个字，读写本课重点词语。 难点
知道草地在一天之内不同时间的变化情况及变化的原因,体会细致观察的重要性,懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
教师:课件,生字卡片。
学生：借助多种途径了解蒲公英的相关知识，留心观察周围事物的变化。
2课时
第一课时
1．学习本课的生字、新词。 2．读课文，初步了解课文内容.
重点
识字写字。 难点
初步了解课文内容。
一、句式练习，导入新课
师：同学们,你们去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你都玩些什么?
1．出示“( )的草地\"，让学生在括号里填上恰当的词语。
2．你见过“金色的草地\"吗?(板书课题)设疑：看了课题，你有什么疑问?(草地为什么是金色的？金色的草地在哪儿？)下面我们就来一起读课文。
二、自读课文，识字写字
1．轻声试读课文,不认识的字拼读一下生字上面的注音，读不顺的句子反复多读几遍。
2．画出生字新词,标出自然段的序号和你认为优美的语句。 3．你最喜欢读哪个自然段？指名读课文,正音。 4．指导识字、写字.
（1）出示要求会认的字，学生进行认读生字比赛。 （2)小组“开火车”比赛读生字.
（3)教师投影出示要求会写的生字，学生自读。
（4)学生小组内讨论记字方法。例如，趣：“取”字会“走”真有趣。 （5)教师重点指导“蒲\"“耍”“睡\"的写法. (6)学生练写，师巡视指导。 三、再读课文，了解内容
1．自由读课文，想一想每个自然段讲了什么内容. 2．想想课文讲了哪几方面的内容。 全文共四个自然段，可分为四个部分。
第一部分（第1自然段）：交代草地的位置及这片草地会变为金色.
第二部分(第2自然段):写“我\"和弟弟在草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。
第三部分(第3自然段)：写“我”无意中发现了草地会变颜色及变色的原因。 第四部分（第4自然段):直抒胸臆，总结全文。
金色的草地
蒲
而 察 拢 趣 喜 睡 英 盛 耍 喊 欠 钓 13 花钟
一、说教材 1。教材分析：
课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。 2.教学目标的确定：
根据教材的编写特点以及学生的认知水平，我从知识、能力、情感三个方面制定了教学目标：
知识目标：理解课文内容，了解“一天之内,不同的花开放时间不同”以及“为什么一天之内不同的花开放的时间不同\"等知识 能力目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文,体会丰富、生动、有趣的语言; （2）体会、感悟不同表达方法的妙处。 情感目标：
(1)培养学生留心观察周围事物,认真思考的习惯； (2）培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情。 3教学重、难点:
教学重点：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。 教学难点：学习运用多样的句式表达。 二、说教法
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析。因此，这节课，我基本采用“自主读书，自己感悟,合作学习”的教学方法。学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中运用语言。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 三、说学法
兴趣是最好的老师。在这堂课中，我借助多媒体教学手段，从小学生喜闻乐见的鲜花入手，采取看一看、说一说、想一想、找一找、做一做、读一读、品一品、议一议等方法,使学生在主动学习中掌握知识、形成技能。 四、说教学过程
在整堂课中，我充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过ppt课件的展示，形成鲜明的表象，充分吸引学生的注意力,启迪学生的思维。同时，我还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在“好奇”、“好学”的高昂学习情绪中。 (一)创设情境，激趣导入
我在这里先用多媒体出示课件，让学生在优美的轻音乐中欣赏花卉,在视觉和听觉上获得美的享受.然后我让学生说说自己的感受.接着导入课题：知道吗，这么美丽的花儿还蕴藏着许许多多的奥秘呢!板书课题——花钟。然后让学生就课题提问题，我再把学生的问题归纳为：(１）什么是花钟?(２)花钟上有哪些花?
这个环节,我激起孩子们的好奇心，引起他们学习课文的兴趣。 (二）自主朗读，感悟文意
语文教学要让学生充分地读书。课堂上,教师要有意识地创造氛围促使学生主动、专注、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪.
这个环节我先让学生选择自己喜欢的方式读课文，读准字音、读通课文，喜欢的部分多读几遍，再让学生把自己喜欢的句子读给大家听。接着，让学生在课文中找到“什么是花钟？”这个问题的答案，读一读，最后多媒体课件出示“日内瓦大花钟\"并介绍。
(三）小组合作,朗读品悟
在这一环节中,我设计了“找花认花”、“合做花钟\"、“比较品读\"、“拓展说话\"、“升华感情”五个内容.学生既懂得了一些自然知识，又培养了他们的合作精神，还体会到了不同的表达方法的妙处。
找花认花：美丽的花钟上到底有哪些花呢？它们分别在几点开放？请同学们认真读读课文第一自然段，用“－\"画出花名用“…”标出花开放的时间。再用多媒体出示九种花，让学生认一认花，读一读花名.
合做花钟：我将学生分成四个小组，每组发一份课前准备好的钟面和九种花朵图案，让每一个小组做一面花钟，然后将各组做的花钟都展示到黑板上。再叫一个小组的同学对照钟面用“（ ）点，（ ）花开了\"的句式开火车说话。
比较品读：同样写花儿开了，课文是怎样写的呢？仔细读读课文第一自然段，找到你最喜欢的句子，多读几遍，读出感情。学生边读句子，教师边用课件出示花朵及句子,引导学生细细体会。并通过个别读、分男女生读、小组读、齐读等方式让学生充分朗读体会.
拓展说话：学生交流自己所知道的其它花的开花时间,教师用课件展示课外资料，并让学生学习作者的表达方法说话.
升华感情：刚才我们通过找花认花、做花钟、读句子、描绘花，学习了课文第一自然段。现在你们对花儿的感受不一样了吧？带上你独特的体验齐读课文第一自然段。
（四）自读自悟，自主解疑
通过上一环节的学习，学生自然会产生疑问：为什么一天之内植物开花的时间会不同呢？这时，我让学生自己学习课文第二自然段,自己探究答案。学生自主解疑后教师用课件展示虫媒花、风媒花、鸟媒花等课外知识。
（五）课堂小结,布置作业
这一环节，先让学生说说自己在这节课里的收获，然后教师总结并布置课后作
业:这节课，同学们通过认真的阅读、积极的探索,在奥妙无穷的大自然里，在广阔无边的知识海洋里,学会了观察，学会了思考，感受到了学习的乐趣。老师相信，以后同学们还会发现大自然更多的奥秘!·课后，请同学们认真观察,搜集资料,自己制作一个漂亮的花钟.
五、说教学反思
本课的设计根据新课程标准的精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式.利用媒体资源,创设情境、突出重点、分散难点；利用文字信息，感悟质疑；利用协作精神，升华感情；利用学科整合,拓展迁移,致力于学生语文素质的形成与发展。在新课标的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体、以教师为主导的理念.学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣，同时达到丰富知识、增长能力、提高语文素养，获得身心健康和谐的发展.
六、说资源运用
1.远程教育课程资源为小学语文教学提供了物质基础。尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育技术，是教学改革的一次质的飞跃.因为它可从根本上激发教与学的兴趣,将抽象化为具体、将枯燥变为生动,可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习的过程,充分发挥学生的主体作用.
2。农村远程教育的推广利用，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣.我们结合教学内容，利用远程教育为我们农村教师提供了更丰富的教学内涵，动静结合,给学生在视觉方面提供了动感。为学生的感知阶段创设了具有吸引力的情景,提供了与所学课文和词语有关的声音、图像,将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来,使学生身临其景,多种感官同时参与。
这堂课学生学得积极主动，兴趣浓厚,这就是现代远程教育为学生提供最有利的服务.这是传统教学所不能达到的水平。
去年的树
教学目标： 1、 2、 3、
认识1个生字,会写4个生字。 分角色朗读课文，体会主人公情感。 理解课文内容，体会童话揭示的道理。
语言训练点： 1、 2、 3、
注重朗读的指导。
学会积累描写树和表示伤心的四字词语。 体会主人公情感,能够进行想象，并进行口语表达.
教学过程： 课前:对对子游戏。
学生拍手:问：天，天,什么天? 对：天，天，（ ）的天。 问：地,地，什么地？ 对：地，地，（ ）的地。 问：树，树，什么树? 对：树，树，( )的树.
教师板书描写树的词语。(这也是我们要求学生积累的词语） 如:高大挺拔、枝繁叶茂、郁郁葱葱、苍翠欲滴、硕果累累 一、提出问题，交代目标。
同学们，今天我们来学习一篇和树有关的童话故事。 1、 师板书：去年的树
质疑：(1）、没有读过课文的同学，看到这个课题，你可以提出哪些有意义的问题？ (2）、读过课文的同学，文中哪些问题值得我们探究？ 2、根据学生问题教师进行整理，并交代本单元训练重点。 学生问题预设：
(1）、为什么不叫今年的树？树怎么样了？ (2）、鸟和树什么关系？ （3）、鸟怎样找树？
（4）、鸟找到树了吗?为什么要看树？
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……
提示本单元训练重点：
(1)、了解童话内容；（2）、品味童话语言；（3)、体会童话特点. 交代目标：请同学们带着这些问题自读课文. 二、初读课文，阅读思考。 1、学生自读课文，读准字音.
2、带着问题和要求默读课文，自己进行思考、批注。 3、小组内交流没解决的问题。
4、全班交流,解决问题.（解决问题过程中认识生字“伐”“剩”） 指导重点： 1、了解课文内容。
提示词：相依相伴—许下诺言—四处寻找—实现诺言
2、好朋友：从哪看出他们是好朋友。（结合课文内容谈感受.此处为下面进行朗读训练做好情感铺设.）
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3、提示语：文章通过对话展开情节，学生读到人物对话时，教师在此处指导学生注意,文章中对话提示语所在位置各不相同，希望学生在自己的习作中也能正确运用。 三、语言指导，总结提升。
师引:一棵枝繁叶茂的大树，就这样没有了。如果你是大叔的好朋友——小鸟，但你看到大树剩下树根，做成火柴，燃尽自己，点亮灯火时，你的心情是怎样的？ 1、 指导积累表示伤心,难过的四字词语：
心如刀绞、泪如雨下、肝肠寸断、哀伤不已、痛不欲生
2、 指导朗读，体会人物情感。
（1） 带着哀伤和焦急的心情读鸟找树的话。 自由读，指名读，齐读 （2） 分角色读对话 3、 指导想象，练习说话。
师引:小鸟历尽千辛万苦，终于在村子里，煤油灯旁找到了自己的好朋友，这是一个多么感人的场面呀！让我们来读一读。
师再引：同学们，让我们化身为这只重情守信的小鸟吧，让我们再深情的读一读，感受这画面。 读最后一部分，把小鸟改成“我”,再指导读。
引导学生对话：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿，想说什么？(指名说）你要走了，可又对灯火看了一会儿，你还想说什么？(再指名说）
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友谊、留下了世间最最宝贵的诚信。
四、大量阅读，课外延展.
1、故事到这已经讲完了，作为这篇美丽故事的读者你肯定还有好多话想说吧？你想对谁说？ 出示：对伐木工人说…… 对小鸟说…… 对大树说……
2、大家有很多感触要说，老师读了这篇故事也很感动,于是把它改写成了一首童话诗，你想读读吗？ 学生读老师创作的童话。 4、 介绍作者,推荐作者其他作品。
（1)作者介绍：
《去年的树》，是日本作家新美南吉的童话作品。
新美南吉是日本著名的儿童文学作家,他一生创作了大量情节性强、乡土气息浓郁的童话作品。
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他曾经说过：“我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想。……假如几百年几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说,我是多么幸福啊!” （2）推荐新美南吉作品：《白蝴蝶》 （3）新美南吉童话故事推荐目录： 《小狐狸买手套》 《狐狸阿权》 《蜗牛》 《爷爷的煤油灯》 《花木村和盗贼们》 《爷爷和玻璃罩煤油灯》 板书:
去年的树——————-—鸟
高大挺拔 泪如雨下
枝繁叶茂 伤心不已 郁郁葱葱 心如刀绞
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苍翠欲滴 痛不欲生
去年的树
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树， 高大挺拔， 枝繁叶茂. 鸟， 活泼可爱, 聪明机灵。 鸟天天给树唱歌, 树天天听鸟歌唱。 他们相依相伴, 快乐生活。 天冷了，
树与鸟约定明年相见，鸟还给树唱歌， 树还听鸟唱歌。 他们依依惜别， 难分难舍.
春天又来了, 鸟飞回来找树，
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去年的树， 不见了！
鸟万分焦急， 四处寻找。 终于， 煤油灯前， 他们再相见！ 树, 燃尽生命， 点亮灯火. 鸟， 深情凝望， 泪光闪烁.
鸟又唱起去年的歌,友谊长存我心, 不论天涯海角！
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