初中英语_Unit 4 How do you make a banana milk shake SectionB教学设计学情分析教材分析课后反思

主备人 下册 知识与技能 教学 目标 讲课 时间 年级 课题 初二 学科 英语 Unit 4 SectionB To learn some new words and sentences. To learn to describe a process and follow instructions. To give students parctice listening to the target language in conversations. To let students use the target language in writing. 过程与方法 情感、态度、To know the differences between China and western countries. 价值观 To let students love our homeland. 教学 重点 教学 难点 教学模 式与环节 教具 学具 1.Describe a process &Follow instruction. 2.能掌握并使用祈使句。 3.能熟练运用句型How many/How much 提问。 1. 能掌握并使用祈使句。 2. 能正确使用表示序列的副词（first…next…then…finally…） 1. 激趣导入，明确目标 2. 自主学习，合作探究 3. 精讲点拨，指导规律 4. 交流展示，总结提高 PPT，平板电脑 教学程序 教学 环节 1. Warming-up 师生活动 设计意图 让学生们欣赏各种 美食，激发学习兴趣。 修改建议 Enjoy some pictures about delicious food. Make student feel interested in this class. 2.Title 使学生明Unit4 How do you make a banana milk shake? 确学习任务 SectionB 1a---1e Show the title to students, let them know it. 3. Leading in Enjoy the story of sandwich inventor. Answer two questions. Review the new words. 向同学们介绍三明故事性的治发明者导入学生的故事，以们都很喜此来复习欢。 掌握本节课的单词。 4. Listening Look at the picture and circle the words you hear. Listen again, write the ingredients in the order you hear them. Learn to make a cheese sandwich. 通过听力，再次复习重点单词，并且根据听力材料学习制作三明治。 听力内容不难，学生比较容易获取内容。 5.Summary 通过对听力材料的再次利用，Sum up the way the describe a process from the 总结出描listening material, and then do exercise in class. 述事情顺序的方法。 让学生利用目标句型写出自己喜欢的食物制作过程。 让学生们亲自去发现、总结规律。 1. Think of your favorite kind of noodles. 2. Make a list of the ingredients. 6. Group work 3. Write a recipe for your noodles. 4. Use “first, next, then, finally” correctly. 5. Enjoy the article in class. 给学生们提供丰富的写作素材。 通过学习做饭，鼓励Learn to wash clothes and try to write down how to 学生们自写完平板7. Homework do it better. 己动手，再拍照上传。 次尝试自己洗衣服。 Unit 4 How to make a banana milk shake? Section B(1a-1e) adverbs of sequence imperatives (序列副词) (祈使句) First … Cut up… Next … Put… Then … Pour… Finally … Cook… 课后 反思

学情分析

在本节课的教学中，基础知识目标基本达成, 情感目标的达成也达到了预期的目标。但总感觉不足的就是在学生们描述食物制作过程时，还是有点局限于课本范例，没有很好地拓展出去，学生们不敢大胆放手去写。可能也是因为没有给学生们提供更多的资源，这是唯一感觉比较局限的地方。 板书 设计 初二的学生英语学习已经出现了两级分化，掌握英语学习方法的学生如鱼得水，学的比较轻松，而不入门的同学可能感觉有些力不从心了。而本单元的知识比较简单，内容又很贴近学生们的生活实际，所以，这是激发学生们学习兴趣的大好时机。

初二的学生，在知识技能方面，对于祈使句、可数名词和不可数名词的使用已经并不陌生，有了一定的语言基础，所以对于本单元的学习相对比较简单，设计合理的教学活动，就能够带动激发学生的学习热情。在情感态度和跨文化交际方面学生们也有一定的基础，学生们对于中西方文化的差异有一定的了解。学生们通过学习了解美国特定节日的传统食物，从而联想到中国节日以及家乡的风味小吃。

通过学习，学生能尝试用英语介绍自己家乡饮食风俗等相关内容，从而激发学生们对家乡的热爱之情，同时体验中西方饮食文化的差异。

效果分析

本节课是我在初二八班上的一节英语课。内容是鲁教新版初二英语下册Unit4 How do you make a banana milk shake?(Section B)。课后教研组给予了中肯的点评，及修改建议。同时，我对本节课也进行了认真反思，反思如下： 一、 对教学内容的分析

这个单元主要是谈论食物的制作过程。通过Section A 的学习，学生们已经有了一定的基础，学习了祈使句的用法。而SectionB运用的句型仍旧是SectionA所学的祈使句，不过句子内容可以更丰富，再加上序列副词的使用，使得描述更有层次感。本部分知识点并不是

很难！

二、对教学过程的分析

第一步：课前还是没有找到很适合学生的热身活动，只能是让学生们欣赏了各种美食，以此来激发学生们的兴趣，给学生们一视觉上的冲击。

第二步：Leading in .

Do you like sandwiches? Do you know who invented sandwiches? let’s enjoy the inventor’s story. (要想了解一种食物，先从了解它的创始人开始，故事中包含了本课时的新单词。)

第三步：Listening.

通过听力，再次复习重点单词，并且根据听力材料学习了解制作三明治的过程。听力内容不难，学生比较容易获取内容。

第四步：Summary.

通过对听力材料的再次利用，总结出描述事情顺序的方法。让学生们去发现、总结规律，这样学生们会更加印象深刻。

第五步： Groupwork.

这个环节设计的目的很明确，就是让学生们利用所学技能，自己去描述食物的制作过程，学生们对于这个活动也很喜欢。而且通过展示环节可以看出，学生们也确实掌握了本节课的重难点，唯一美中不足的一点是学生们受限于词汇量，没有很好地拓展发挥。

第六步：感情升华。

学会了自己制作食物，想想自己的一日三餐都是谁在为我们制作？

感恩汇报父母的一种方式可以是给父母亲手做一碗面。同时也体会到自己动手，丰衣足食的成就感。

第七步：Homework.

通过学习做饭，鼓励学生们自己动手，再次尝试自己洗衣服。写完平板拍照上传。

教材分析

本单元是鲁教2014版英语七年级下册Unit4 How do you make a banana milk shake?

本单元的话题Cooking， 要求学生能够正确描述食物的制作步骤并依照指示语完成步骤。SectionA部分已经学习了用祈使句来表达制作过程，以及How many/much…?句型来讨论数量。在此基础上，SectionB部分从三明治的制作谈论到美国感恩节的传统食物---火鸡的制作。学生们通过听、说、读、写活动，进一步巩固食物制作过程的表达，并了解美国相关的文化背景和风俗习惯，同时引导学生用英语正确表达中国的传统食物的制作。

在情感态度和跨文化交际方面，让学生们通过学习了解美国特定节日的传统食物，引发学生联想中国节日以及家乡的风味小吃，在语言能力上要求学生能尝试用英语介绍相关内容，旨在激发学生们对家乡的热爱之情，同时体验中西方饮食文化的差异。

评测练习

Unit 4 How do you make a banana milk shake?

一、 单词过关

三明治 _____________ 黄油 ______________ 生菜 ______________ 火鸡 ______________ 洋葱 ______________ 片、块 ____________

二、 听力

1c. Listen and circle the words you hear.

1d. Listen and write the ingredients in the order.

First butter

三、 综合填空

cook next wash finally have enjoy first cut In Yunnan, many people eat rice noodles for breakfast, and even for lunch and dinner. To make this special food, you need to ______ rice noodles, chicken soup, chicken, lettuce and eggs. (Of course, you can also have other things like fish and different vegetables.)_____ , ______ the lettuce and cut it up. ______, ____the chicken into pieces. Then, make the chicken soup very hot, over 100℃. Then ,______ the

Next Then Finally eggs, meat and lettuce in the pot of hot soup, one by one. ________ , put the rice noodles into the soup. Now, it’s time to ______ the rice noodles! 四、 写作

1. Think of your favorite kind of noodles. 2. Make a list of the ingredients. 3. Write a recipe for your noodles. 4. Use “first, next, then, finally” correctly.

Ingredients: cabbage, tofu, chicken, beef, mutton, fish, potato, carrot, egg, mushroom, pepper, chili, cuke …

________________________Recipe_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

课后反思

本节课是我在初二八班上的一节英语课。内容是鲁教新版初二英语下册Unit4 How do you make a banana milk shake?(Section B)。

课后教研组给予了中肯的点评，及修改建议。同时，我对本节课也进行了认真反思，反思如下： 1.平板的使用未到到预期效果。

利用一对一数字化教学的方式受到了学生的欢迎，也得到校领导和相关教师的大力支持；这种方式有助于激发学生的学习英语兴趣、维持他们的学习热情。

本节课多次使用平板的上传作业的功能，能够关注到学生们的完成速度和数量，但是紧紧在课堂上展示学生作业的面还不够广。由于课堂时间有限，只能欣赏点评部分学生们的上传情况，而课后的点评效果应该没有当堂课点评要好。 2. 听力的处理，形式单一。

听力的形式并没做出更改，还是课本上原有的形式，只是提取了听力内容，转化成数字故事。听力本身难度不大，但是也没有进一步调整，加深对听力内容法的考察。 3.小组活动的设置。

这个环节设计的目的很明确，就是让学生们利用所学技能，自己去描述食物的制作过程，学生们对于这个活动也很喜欢。而且通过展示环节可以看出，学生们也确实掌握了本节课的重难点，唯一美中不足的一点是学生们受限于词汇量，没有很好地拓展发挥。 4.感情升华。

学会了自己制作食物，想想自己的一日三餐都是谁在为我们制作？感恩汇报父母的一种方式可以是给父母亲手做一碗面。同时也体会到

自己动手，丰衣足食的成就感。

对初中英语课程标准的分析

义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智的发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体的使用语言；有效地学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成和发展。

以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，也有利于学生发展思维能力，从而全面提升学生的综合人文素养。语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。

整个基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为九个级别，形成循序渐进、持续发展的课程。三级为7年级结束时应达到的基本要求。

义务教育初中二年级结束时学生达到的要求是三级要求。 三级要求对于听的要求是：

1. 能识别不同句式的语调，如陈述句、疑问句和指令等。

2. 能根据语调变化，体会句子意义的变化。 3. 能感知歌谣中的韵律。 4. 能识别语段中句子之间的联系。

5. 能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当的反应。 6. 能听懂有关熟悉话题的语段。 7. 能借助提示听懂教师讲述的故事。 三级要求对于说的要求是：

1. 能在课堂活动中用简短的英语进行交际。 2. 能就熟悉的话题进行简单的交流。 3. 能在教师的指导下进行简单的角色表演。

4. 能利用所给提示（如图片、幻灯片、实物、文字等）简单描述一件事情。

5. 能提供有关个人情况和个人经历的信息。 6. 能讲述简单的小故事。

7. 能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲。 8. 能在上述口语活动中做到语音、语调基本正确。 三级要求对于读的要求是： 1. 能正确的朗读课文。

2. 能理解并执行有关学习活动的简短书面指令。 3. 能读懂简单的故事和短文并抓住大意。 4. 能初步使用简单的工具书。 5. 课外阅读量应累计达到4万词以上。

三级要求对于写的要求是： 1. 能正确使用常用的标点符号。

2. 能使用简单的图表和海报等形式传达信息。 3. 能参照范例写出或回复简单的问候和邀请。 4. 能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。

结合以上对英语课程标准的分析，针对本节课的内容，我做了相应的教学设计。