水的组成教学设计

【教学目标】

1．知识与技能：初步认识水的组成和氢气，学会检验氢气纯度的方法，观察水的电解实验，观察并检验水的两种电解产物。

2．能力目标：了解单质、氧化物和化合物的区别和联系，能对一些日常物质进行简单的分类。

【教学重难点】

重点：水的组成。

难点：对单质、化合物概念的理解。

【教学过程】

一、导入新课。

请三位同学分别头戴标有“浑浊的河水”、实验室中的“自来水”和“纯净水”的帽子，手拿各自所代表的水样品，走到讲台上来，教师请同学给他们定出合适的价格。

定价引发三位同学的不满，都要“讨回公道。” 请“物价管理员”解释其中原因。 这几位同学心悦诚服退场。

游戏材料：（自来水取当地价，纯净水取零售价） 二、新课讲授。

目标导学一：氢气 1．阅读课本有关内容

①氢气的物理性质：氢气是无色、无臭、难溶于水的气体，能用排水集气法收集；密度比空气小且不与空气中的任何成分发生反应，可以用向下排空气法收集。

②氢气的化学性质：纯净的氢气燃烧，产生淡蓝色火焰；混有一定量的空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸。所以氢气在点燃前一定要先验纯。氢气能燃烧，说明氢气具有可燃性。

③检验氢气的纯度时，发出尖锐的爆鸣声，表明氢气不纯，声音很小则表明氢气较纯。 ④氢气燃烧的反应用文字表达式表示为：氢气＋氧气→水。 2．交流讨论：

①氢气点燃前为什么要验纯？ ②氢气验纯时，试管口为什么朝下？ 3．温馨点拨：

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①氢气里若混有空气或氧气，点燃时可能发生爆炸。 ②氢气的密度比空气小。

4．总结：可燃性气体里混有空气或氧气，点燃时有可能发生爆炸。可燃性气体点燃前，一定要先验纯。

目标导学二：电解水的实验 1．阅读课本有关内容。

电解水时，电极上出现气泡，与正极相连的试管中产生的气体较少，与负极相连的试管中产生的气体较多。与电源正极相连的玻璃管中产生的是氧气，将带火星的木条伸入其中，木条复燃；与电源负极相连的玻璃管中产生的是氢气，将燃着的木条接近管口时，气体能燃烧，产生淡蓝色的火焰，正负极产生气体的体积比约为1∶2。

2．交流讨论：

①电解水实验中，接通电源，观察到什么现象？

②电解水实验中，两试管中产生的气体一样多吗？如何检验两极产生的气体？说明了什么问题？

3．温馨点拨：

①正负两极上均出现气泡。

②电解水实验中两试管产生的气体不一样多，与电源负极相连的试管和与电源正极相连的试管内产生气体的体积比约为2∶1。将一根带火星的木条分别放在两支试管的口部，能使带火星的木条复燃说明试管中是氧气；能够用燃着的木条点燃的是氢气。电解水时，负极产生的是氢气，正极产生的是氧气。

4.总结：电解水时，正极产生的气体是氧气，负极产生的气体是氢气，即“负氢正氧”。电解水实验说明水是由氢元素和氧元素组成的。

目标导学三：单质、化合物、氧化物 1．阅读课本有关内容。

①纯净物根据组成元素的种类的多少可分为单质和化合物。由不同种元素组成的纯净物叫化合物，由同种元素组成的纯净物叫单质。由两种元素组成的化合物中，其中一种元素是氧元素的化合物叫氧化物。

②蒸馏水是纯净物，又是化合物，还是氧化物。 2．讨论交流。

①单质和化合物有什么区别和联系？ ②氧化物和含氧化合物有什么区别和联系？

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3．温馨点拨：

①单质和化合物的区别和联系。 ②氧化物与含氧化合物的区别和联系。 4．总结：

①判断一种物质是单质或化合物的前提：必须是纯净物，这点往往容易被忽略。因为同种元素组成的物质可能是纯净物，如氧气，也可能是混合物，如氧气（O2）和臭氧（O3）的混合气体。

②判断一种物质是否是氧化物，除了看是否含有氧元素外，还必须要看该化合物中是否含有两种元素，两个条件都具备了才是氧化物。 三、课堂总结。

学了这一堂课我们认识了水的组成和氢气，学会检验氢气纯度的方法，观察水的电解实验，观察并检验水的两种电解产物并且了解了单质、氧化物和化合物的区别和联系，能对一些日常物质进行简单的分类。

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