幼儿园教师优质个别幼儿案例——观察分析

“磨”孩子，让她有了重大改变

易打人，好争抢，屡屡违反规则，我行我素，不听从大人劝解和引导……

说到这些，很多人都会觉着是对于一些过于活泼开朗好动的男孩子、大孩子的描述，但这些事情却着实的发生在了琳琳的身上。自2016年9月份入学来，这个孩子身上的种种问题就开始显现了出来。

因为每年的九月、十月份，是新生入园焦虑期，更多的精力用在了对于孩子安全维护和情绪疏导上，让孩子们尽快适应幼儿园的环境和流程成为了重中之重。直到11月中下旬，我们开始更多的关注到了每位孩子的脾气性格、行为处事等等。也就是在这个时候我们开始了对她和我们自己的“磨炼”之路。

一、对于孩子我们要做到了解透彻，“知己知彼”。

在教室，我会利用每天一日流程重点观察她，从她入园情绪，自我照顾，自主进食能力及习惯，与幼儿沟通方式方法，到能否跟随集体活动，活动中的自律能力，及个人自选时的习惯和坚持时间等等方面。经过近两个月的细致观察，发现琳琳每天入园都较晚，并且情绪波动较大，需很长时间的时间才能平息。但幼儿的自理能力较强，进食均可较好的完成。在与其他幼儿相处时，没有形成较好的沟通习惯，动手、抢夺的事情经常发生，在集体活动中能够认真跟随时间较短，一会便自主离开到其他地方，自我约束力没有形成。幼儿午睡习惯没有形成，而且在不能够考虑其他幼儿，午休时喊叫等等情况较严重。

同时，我们积极了解琳琳在家的情况。通过与其父母沟通得知，因为父母工作忙碌，琳琳在家时更多的时自己玩耍，当顽皮任性时，父母很少能够进行正确的引导教育，要么

听之任之，要么一顿谩骂甚至打。因为在家是独生女，且周围亲朋中同年段的孩子很少和琳琳一起玩，所以与幼儿沟通时会产生很多问题。

二、通过积极的引导和介入，让她发现自己能够很优秀

作为教师的我们，在开始重点带领前，明确自己的目的，并时刻提醒自己的言行举止，并在教师间相互协调沟通，确保这种关注和带领不间断。

从孩子入园，我会开始有意识的重点关注，每天早上对琳琳的情绪进行有对应的“反应”。如每天能够、开心上楼，我会进行表扬和夸赞，并在当天下午提前讲解下一天早上的期待；如果早上哭闹严重，我就会安静陪同，会在一天中一点点的渗透着“如果早上能不哭就更优秀了！”，并且在晚接园时和琳琳进行君子约定，约定明早能够好好的！

在一日流程中，我也会继续关注她。比如当她自己吃饭时，进餐礼仪和卫生不到位时，我会在身边轻轻提醒，并自己示范，鼓励她进行尝试。同样的方法也适用在了刷碗、收拾餐桌、叠衣服、整理自己床被上等等。

面对琳琳与其他幼儿交往沟通上的大难题上，我采取了“和事佬”的态度。因为之前的种种原因，很少愿意和琳琳成为好朋友，我则提出了一些和琳琳有过矛盾但较开朗的孩子成为好朋友的办法。我提醒琳琳，那些小朋友就是你的好朋友啊，你可以和他们一起玩、一起坐试试。当他们玩耍时，我在一边不住的说，你们两个好朋友一起很棒，等等的话，促进她与其他幼儿的交流沟通。当她再想打人、或者未经他人同意而拿别人玩具时，我会再次“和事”，我会提醒琳琳，想让他做一个教室里的小老师，帮助别人，保护别人；会请她做一个小，帮助寻找一个小朋友找不到的东西，等等。很快，她会很乐意这样保护着别人，说着自己当小老师的自豪，她会赶紧把拿别人的东西快快拿回来，并不住的劝说

着别人不能拿东西，也会对着我说，我要当，自己不拿别人东西，也不让别人拿东西。

对于琳琳生气任性时，我也没有太好的办法，只是这样的陪着，不任由她同时，也让她感到我对她的关注，也许真的是如此，慢慢的，她在教室里任性、生气的次数也已经越来越少。

三、通过与家长认真沟通交流，让“第一任老师”能够称职

在日常晚接园时，我会刻意的每天与琳琳爸爸妈妈交流一两分钟，只聊着琳琳近来的表现，与之前的差异，慢慢如此，她的家长开始注意到了一些问题，也开始有了主动关注。在“家长进班观摩”后的家长会上，我单独叫了琳琳的妈妈，认真细致的聊了聊我们对琳琳的观察和近来指导方法，并着重强调了因为我们关注之后的改变，其意就是让琳琳妈妈知道对琳琳关注陪伴的重要性。很幸运，琳琳妈妈也开始认真对待了，并就如何有效相处，如何进行一些能力指导，如何进行一些不良行为改进等等。其中，我对打孩子的问题聊了好久，因为他们对琳琳仅仅是打孩子，连打孩子教育方法都算不上！后来我发现，我们的良苦用心也让他们开始改变了不少，打孩子的事情从此没有了，陪伴的时间多了，表扬和夸奖也多了！

现在的琳琳在幼儿园里，不能说是最棒的孩子，但是让我们有了成就感的孩子！很多孩子，可以说是很多家长和老师的痛疼病，我也不敢说能够有多好的方法去改变他们，但如果我们能够耐下心来，磨练自己，也磨孩子，孩子会给我们很多惊喜！