我教我思 用教学反思改善教学 文／广州市第四十七中汇景实验学校欧秀娜 教学反思．是指回顾思考教学 活动中教师的教学过程和学生的学 一物理现象，可大大增强学生的感 腾，于是便能更好地掌握气压影响 沸点的问题． 每节课后反思教学手段是否简 性认识，并使其确信物理的知识的 广泛性． 习过程，增补不足。完善对知识的 理解。掌握和运用．课堂教学历来 另外。我在演示实验中，还常 单有效，总能发现学生在哪些环节 被称为“遗憾的艺术”．每位教师 常用实物演示与课件演示共同进行 或问题上掌握不好．我们可以重做 都会有这样的教学体验．教案初 的方式．先进行实物的演示，这一 演示，或组织学生互帮互助，或加 成，往往难以发现毛病。但下课结 点很重要．不能省却．然而。由于 强辅导，就能及时解决问题． 束后。疏漏却不找自见．近年来． 实物演示往往稍纵即逝，不能放慢 二、反思分层教学的效果 我在初中物理教学中坚持教学反 与停留．不便显示细微与关键之 由于我们的课堂教学采用的是 思。提高了教学效果． 处，这时再采用多媒体显示的办 大班形式．再加上每个学生的水平 一、教学反思应注意的内容 法，能够自由操纵，能快能慢，能 不一，同一个教学进度，教学要求 １．反思教学目标的落实情况 在细微和关键之处．提醒学生注 很难实施到每一个学生身上，如何 教师每上完一节课都应及时回 意．加以强调与分析． 因材施教，采用分层教学是一个较 顾自己的教学是否适合教材的内容 还有，多用图形讲解，增强直 好的办法．这些年来，我尝试在课 和学生的实际情况。教学内容的补 观性，图文结合．是增强教学促进 堂上采用分层教学法，那具体如何 充和删减是否合理，教学的重点和 思维的好方法．例如．对于凸透镜 实施？可概括为“先学后教，随课 难点是否突出．教学的思想性和科 成像的三种具体情况，现今课本知 联系”．首先组织学生在老师讲课 学性是否统一、和谐，预先确定的 识通过实验，让学生了解ｕ＞２ｆ、 之前进行自学．这样．７０％以上的 目标是否完成．新课程的教学目标 ２ｆ＞ｕ＞ｆ及ｕ＜ｆ的成像情况及其应 内容学生都可以自行解决．课堂上， 强调认识与情境的统一，重现情 用，学生往往印象并不深刻．课后， 教师着重解决重点、难点及与知识 感、态度、价值观的实现，教师比 学生常常会问为什么会这样？为 相联系的问题，然后进行课堂练 较习惯于在单元复习的时候回顾教 此，我常常加上成像作图让学生更 习，练习后可以让成绩差的学生解 学目标的实现情况． 好地理解它，引导学生逐步认识这 答，让中等生提问补充，让优等生 ２．反思教学手段是否简单有 个问题．我会让学生首先明白光的 总结归纳． 效 折射是凸透镜成像的基础，利用三 三、反思学生有何思维障碍 物理本质上是一门实验科学， 束特殊光线作图．很容易得到凸透 在课堂教学中，教师应该反思 学习物理离不开演示实验和学生实 镜成像的三种特殊情况．再通过让 学生有何思维障碍？原因何在？自 验．在教学过程中，凡有关实验， 学生进行实验，实际操作照相机、 己讲课时对问题的分析是否有助于 我都会让学生注重条件、现象、规 投影仪和放大镜．学生便能更好地 学生思维的发展？ 律三个关键．对重复的物理内容， 掌握凸透镜的成像规律． 例如．在“透镜”的教学中， 我习惯采用多个演示去解释同一个 还有。关于气压的高低影响沸 学生记住了凸透镜会聚光的特性和 物理现象．例如：关于振动的快慢决 点高低的问题，如果仅仅讲解由于 凹透镜的发散光的特性，却常常误 定音调的高低，就可以进行至少３ 高原地区的气压低，水在七、八十 认为一束光经凸透镜折射后，一定 个演示实验： （１）让学生体验或 摄氏度就开了，学生由于没有亲身 是会聚光束，这就存在着这样一个 快或慢地刮过梳齿； （２）拨动露 体验，很难领会，这时只需在水的 思维障碍，把会聚特性理解成会聚 出桌面长短不一的钢尺； （３）敲 沸腾实验基础上增加一个浇冷水的 光束．产生这个错误的原因，其实 不同高度水柱的汽水瓶． 实验环节，学生便可亲眼目睹气压 并不复杂，教学中我们常常是这样 这样用多个演示实验去解释同 降低时，水在低于１００％便再次沸 进行的，让平行于主光轴的光束射 １２２ 师道・教研：９０１１年第１１期 我教我思 们知道，当物体以ｕ＞２ｆ处开始向 ｕ＝ｆ处移动，越靠近Ｆ点，像就越 大，像距也越大，即离镜越远．按 光经过凹透镜后向厚部偏折。可是 ／ ‘ 一。’ 。 ＼ Ｉ ｆ 与原入射光线相比．它一定是比原 来更远离主光轴。而不一定是发散 光束． 又如上完凸透镜成像后，有不 少学生提出问题，当ｕ＝ｆ时．会是 怎样的情况？这是凸透镜成像的特 殊情况．我们在课堂上往往把重点 放在凸透镜成像的三种典型情况 ’ ： ＼． ｒ 圈１ Ｆ ０ ＼、 图２ 上，即ｕ＞２ｆ、２ｆ＞ｕ＞ｆ及ｕ＜ｆ的成像 向凸透镜。折射光线会聚通过焦 点。来说明凸透镜对光有会聚作 情况，当然，这是正确的，但我们 常常会忽略ｕ＝ｆ这一特殊情况．ｕ＝ｆ 这一特殊情况分析对学生思维的发 展会有良好的作用．当从Ｕ＜２ｆ开 这样的思维分析，一定应该有当物 用．我们往往忽略演示和分析不平 行于主光轴光束入射凸透镜后的情 况，这样一旦遇到上面的问题，就 体到达ｆ点时，实像无穷大，成像 在无穷远处．同理，当物体从ｕ＝Ｏ 处开始移向ｕ＝ｆ处．在镜的同侧成 正立的越来越大的虚像，越靠近Ｆ 点，像越大，像距也越大，即距镜 越远．按这样的思维分析．当物体 到达Ｆ点时．虚像应在无穷远处． 这样，在ｕ＝ｆ是为何不成像就变得 不难理解了．它实质上相当于成像 在异侧的无穷远处或在成虚像同侧 的无穷远处． 始，物体向凸透镜的焦点靠近，成 像为实像，位于镜的异侧，且像越 来越大：当从ｕ＝０开始物体向凸 透镜的焦点靠近．成正立虚像与镜 常常发生错误．其实，要解决这个 问题，并不困难，教学时只要讲 解：三棱镜对光的两次折射后，是 光向它的厚部偏折，说明凸透镜可 的同侧。且像也越来越大：而当 ｕ＝ｆ时，却不能成像，即没有实 像，也没有虚像．越来越大的实像 或虚像突然间没有了，学生往往会 由两个三棱镜的厚部对厚部拼接而 成。凹透镜则反之． 这样．当光经过凸透镜后它会 向中部即厚部偏折。于是与原入射 问为什么会这样？ 学生难以理解．其实。学生的 思维知识阻塞于一点．我首先利用 光线相比．它一定是比原来更靠近 主光轴，而不一定是会聚光束．它 仍有可能是发散的，见图１．同理当 责任编辑罗峰 两条特殊光线作图讲解，如图２．我 越来越多的动画电影将色彩置为造 谈动画电影的色彩 文／广东外语艺术职业学院陈秀莉 型的主要元素，使动画电影产生更 大的艺术魅力。 色彩是全人类通用的语言。动 画作为一种视觉艺术产品．色彩在 其中起到十分重要的作用。动画中 的角色、场景和情节等方面的色彩 运用，直接影响着动漫电影角色形 色彩是全人类通用的一种艺术 语言。动画作为一种视觉艺术产品， 一、色彩是动画电影中造型的 象的塑造、场景和情节气氛渲染的 效果以及作品主题的揭示，并直接 关系到一部动画作品的观赏性、感 主要元素 电影．从一开始的黑白到再现 自然客观的色彩片．再到特殊光影 色彩在其中起到十分重要的作用。 动画中的角色、场景和情节等 方面的色彩运用。直接影响到动画 电影中角色形象的塑造、场景和情 节气氛渲染的效果以及作品主题的 揭示，并直接关系到一部动画作品 的观赏性、感染力。色彩在动画电 影创作中是重要元素之一。 师道・教研２０１１年第１１期 染力，所以色彩是动画电影创作中 十分重要的元素。 处理．又到对色彩进行数字化的自 由创意发挥，使色彩在电影中无时 无刻地在吸引着观众的视线。丰富 了人们的娱乐生活。自从１９３７年 世界上第一部长篇动画电影《白雪 公主》走进我们的生活以来，已有 色彩发生于我们的视觉，长期 的生活经验和感受，使我们对不同 的色彩产生不同的感觉。色彩可以 让我们产生联想、产生想像．这种 联想和想象直接影响我们的心理判 １２３
