理化空间 州 浅谈初中生物教学的策略 范立梅 山东省肥城市体校 目前的生物教学体现出了基础性，却忽略了对内容的更 四．注意提问的方法 新以及对学生在生产生活实践中动手能力的培养，理论与实 １．保持大众性提问，能引起大多数学生的思维共鸣，学生 践脱节。现在有些生物教学仍然是一支粉笔和一块黑板，生物 们跃跃欲试，争先恐后要求回答，课堂气氛可立即活跃，提问 界是丰富多彩的，而生物的教学形式也应该多样化。新课程改 要向全体学生发问，抽答面要广，这就必须要求所提问题必须 革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求我们教师在 生物教学中帮助学生进行有效地学习，使学生才能得到充分 展示。 课堂教学是教学的主渠道。然而课堂教学的时间是有限 的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行 有效的课堂教学是解决问题的重要途径。 一．关注备课环节 １．教学目标明晰、具体、精确，避免使学生因太抽象而不 知所措。在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大 纲，在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的“三 维目标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。 ２．要求对学生学情详细把握，考虑学生的求知热情。现代 社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑 学生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调让学生 对学习知识保持热情，因为学生的学习状态并不限于知识水 平，而在于求知热情。 ３．对教材有效利用，并“再度开发”。教材是众多学者、专 家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予 重视，充分利用教材。传统备课中，教师一般主要是分析本节 内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。而 有效备课应更强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教 材进行“再度开发”，即对教材内容重新选择、组织和排序，也 就是说教师要用教材而不是教教材。 一．让学生感知和理解教材 教师首先出示自学提纲，让学生顺着提纲的线索认真阅 读课文，观察插图和挂图，感知和理解教材的实质内容。这称 之为学习定向，以提高自学的有效性，使机械学习转化为有意 义学习。在此过程中，通过学生积极主动地自学探索，使具有 潜在意义的新知识与学生认知结构中有关的旧知识发生相互 作用，从而使教材的知识结构转化为学生的认知结构。 三．重点突出讲授的位置 １．讲授应该能够吸引学生的注意。方法一是创设情境。方 法二是把教学目标告诉学生，在传统的讲授中，教师一般不会 将教学目标告诉学生，而有效讲授要求教师告诉学生本节课 所学的内容和所要达到的目标，因为学生只有知道自己学到 什么程度，才会有意识地主动参与。 ２．要求给学生指明学习的重难点在传统的讲授中，教师 只有讲到重难点内容时，才会提醒一下。但由于目前的课堂教 学中，采用的教学方式多样化可能会造成学生只关注形式的 热闹和参与的开心，却抓不住核心内容，所以有必要在课堂教 学的开始时，进行中和结束时给学生指明学习的重难点。 ３．讲授过程中控制教学过渡。课程中出现的教学过渡，在 某种程度上决定了课程的顺利进行，不好的过渡会极大地妨 碍教学时间的有效使用。因此，教师应保证过渡有条理、简洁， 并且要预先准备好与过渡有关的材料。 具有大众性。提问之后要留有时间给学生思考，在适当的时 候，可适当增加提问的难度，但难度不可过高，教师可以相应 到引导。 ２．要求问题有一定的价值。在传统的课堂教学中，学生在 教材中找出标准答案的问题是常见的。有效提问要求教师尽 可能多地提出有价值的问题，让问题提有所用，有学习价值。 这些问题的设计，有助于提高学生的灵活运用知识的能力。 五．有效倾听 在学习过程中，如果希望学生学会倾听，那么也必须从教 师的耐心倾听开始。教师在提问后，要给学生留出足够的时间 进行思考和回答，让学生感觉到教师在等待和倾听。在传统的 教学中，常见的现象是教师提问后马上就叫学生回答，而且当 学生回答有困难或错误时，教师马上打断，这样会挫伤学生的 积极性，学生要么没有机会说出完整的答案，要么就会意识到 他的答案是错误的，以至于根本不值得听完。也许这种做法教 师不是有意的，但挫伤了学生主动参与课堂活动的积极性。一 个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到了学生的 言辞，还应善于在倾听时察言观色，了解学生言辞背后的思绪 和性情等，并加以细心地呵护和热情地引导。在倾听的过程中 要有回应。教师可以通过追问、补充学生的回答，让学生感觉 到教师一直在关注问题的回答进展，这样会自然而然的激励 学生积极参与课堂教学活动。 六．加强直观教学，丰富学生感性认识 生物学是直观性很强的一门学科。通过直观教学可以增 加学生学习的第一手材料，大大地丰富学生的感性认识，加快 理性认识的飞跃。多年的教学实践使我们体会到各种实物、标 本、模型对于吸引学生的注意力，提高课堂的教学效果具有很 大的促进作用。例如，学习脊椎动物各纲时，就可先准备好鲫 鱼、家兔等这些代表动物，在课堂上边讲边让学生观察，学生 都能很快地掌握有关的形态结构和内部生理的特点，且印象 深刻。 七．联系生活实际，培养学生的创造力 实际上，学生在日常生活中已具备了相当的生物学感性 知识和经验。让他们真正参与到教学活动中，他们才能把课本 中的生物学知识学活，使抽象的理论具体化；同时也才能把生 活中有关生物的感性知识深刻化，零散的经验系统化，才能真 正理解生物学科的体系，并进一步形成科学的思维方法、形成 必有的能力。而这些将会让他们在将来任何领域的学习研究 中受用终生。此外，要积极开展生物课外活动。引导学生组织 成立不同的生物兴趣小组，积极开展课外活动。由学生自己选 择感兴趣的项目进行研究。让他们自己动脑设计，亲自观察记 录，调查统计，以调查报告、小论文的形式得出自己的结论，学 生在品尝到成功的愉悦后，自然会热情高涨、信心倍增，更加 努力学习和研究。 ２０７