科 赢 科ｌ教Ｉ文Ｉ化 现代幼儿教师科学素养探析 李海波 （黑龙江幼儿师范高等专科学校，黑龙江牡丹江１５７０１１） 摘要：现代教育观下，幼儿教师缺乏基本的学科知识和素养的问题与幼儿园教育改革的深入不相适应的现状已日趋明显，分析科学素养的内 涵，探究现代幼儿教师科学素养的基本要求具有深远的现实意义。 关键词：科学素养；学科知识；探究能力；反思能力 １问题的提出 放的观点看待和关注科学素养，关注幼儿教师 支持、鼓励幼儿提出问题，愈能提出问题，愈能 当今社会，全球科学技术突飞猛进，１３新 的科学素养。 促进幼儿的思考。因此，在科学活动中，教幼儿 月异，公民科学素养日益提上国家战略发展的 ３现代幼儿教师科学素养的基本要求 学会思考是关键的。作为教师，首先要会思考， 日程，成为衡量—个国家国民素质水平及其在 ３．１获取和利用信息资源的能力 要有一定的反思能力，只有不断地对科学实践 国际竞争方面的能力的重要指标之一，提高国 进入二十一世纪以来，知识的飞速更新及 进行思考、反思，才能在科学教育中不断创新， 民素质，尤其全体国民的科学素养已成为世界 信息化已成为世界发展的潮流。由此，作为幼儿 从而提升教师的专业能力，正确地把握幼儿科 各国的重要战略。教师作为社会中的一个特殊 教师，不仅应掌握数学、物理、化学、生物等各种 学教育的方向，不断提高幼儿科学教育的质量。 群体，必须具备基本的公众科学素养，而幼儿教 学科知识，更应清楚现代教育仅靠书本知识的 ３．４科学的审美意识和能力 师所面对的是充满好奇，渴望探索，却又缺乏经 传授已远远不够，大量的知识，尤其是有关科技 幼儿的许多科学探究活动的起源，常常是 验的幼儿，这就决定了幼儿教师还必须具有高 的知识，更需要通过现代化的手段来获取。因 因为他们对事物和现象外观的新颖，变化产生 于一般公民的科学素养。然而，一项对幼儿教师 此，获取信息资源的能力已成为幼儿园教师必 好奇或审美体验，进而产生探索欲望的。如七色 和学前教育专业学生的调查结果显示，这两类 备的科学素养，这既是时代发展的需要，也是教 的彩虹，会变的月亮，闪烁的星星，晶莹的雪花， 人群中具备科学素养的比例低于同期的大学生 育工作者为适应社会化学习要求，必须终身学 美丽的贝壳……因此，作为一个现代社会的幼 和其他专业技术人员的科学素养水平。在幼儿 习，终身发展的需要。同时，在获取大量信息的 儿教师，只有具备科学的审美意识和审美能力， 园的科学教育活动中，常常出现教师带着孩子 基础上，幼教工作者还要善于选择和利用信息， 具备发现美，感受美，创造美和传播美的能力， 们去探究教师自己都不懂的问题的现象。例如， 将从信息资源库中获得的科学内容，融入到幼 才能在科学教育活动中引导幼儿发现美，感受 教师对眼前的植物除了名称之外几乎一无所 儿的科学教育活动中。比如，有的幼儿园在组织 美，创造美。 知，却有声有色地引导着孩子们进行观察和探 幼儿观察，了解植物生长发育的过程时，除了让 善于发现和感受美要求教师对周围的事物 索。虽然目前幼儿师范教育的水平已有大幅度 幼儿亲自种植植物进行观察外，教师还可以利 和现象表现出极大的关注和兴趣，能够以儿童 提升，学前教育专业学生的学历也多数达到了 用从电视、电脑等各种媒体中截取的相关节目 的视觉去发现生活中的科学美，并善于在发现 本科甚至研究生水平，说明未来幼儿教师的科 录像制成多媒体课件，让幼儿更直观，形象地观 美的同时享受科学带来的美感和快乐，由此感 学素养水平将呈现增高趋势。但目前幼儿教师 察植物的生长发育过程。 染和引领幼儿进人奇妙的科学殿堂，使幼儿在 在对待科学本质、科学精神的认识上存在缺陷， ３．２科学的启蒙意识和设计组织科学教育 参与科学探索的活动时同样乐在其中。善于创 而这对我国要培养具有较高素养的下一代是不 活动的能力 造美和传播美则要求教师善于将科学知识和科 利的。因此，探究幼儿教师的科学素养，其意义 幼儿期是个体科学素养开始萌芽的时期， 学方法渗透在生活和教育中，使幼儿沐浴在科 是重大而深远的，也是迫切的。 这就决定了幼儿园的科学教育具有启蒙性。教 学创造的阳光里，开启幼儿的智慧，激发幼儿尝 ２科学素养的内涵 师要善于发现和保护幼儿的好奇心，并善于利 试科学创造的欲望，培养幼儿科学的创新精神。 科学素养（Ｓｃｉｅｎｔｉｉｆｃ Ｌｉｔｅｒａｃｙ）最早由美国学 用幼儿的好奇心激发幼儿对科学兴趣和强烈的 总之，在现代教育观下，幼儿教师的科学教 者赫德（Ｐ，Ｄ．ＨｕＭ）在１９５８年一篇名为《科 探究欲望；在科学教育活动中逐步形成基本的 育观念已经从传授科学知识、经验转向培养幼 学素养：它对美国学校的意义》的文章中提出， 科学品质。 儿的科学精神、态度及科学探究能力、思考能 是用来表示个人所具备的对科学的基本理解， 此外，一次成功的科学教育活动在于科学 力。重视现代幼儿教师的科学素养，对于加强科 是基于科学技术高速发展及其给人类生产生活 教育活动成功的设计与组织，科学教育活动的 学教育、提高幼儿未来的科学素养具有基础性 带来的巨大影响而提出的。经济合作与发展组 精心设计等于活动成功了一半，那么下一步就 的意义，并且对幼儿未来进行科学研究也具有 织认为：“科学素养包括运用科学基本观点理解 是活动的成功组织。具备良好的科学素养的幼 重要影响。今后，在如何培养幼儿教师的科学 自然界并能作出相应决定的能力。科学素养还 儿教师必须具备一定的教学设计和教学组织的 素养方面还需进一步探索。 包括能够确认科学问题、使用证据、作出科学结 能力，活动中要善于选取幼儿最感兴趣的科学 参考文献 论并就结论与他人进行交流的能力。”综合起来 问题，采用适宜的方式帮助和引导幼儿了解和 ｆＩＩ金兼斌．科学素养的概念及其内涵．科技传播 说，科学素养的内涵主要涉及３个部分：科学术 掌握最基本的科学知识和科学方法；善于创设 与社会发展——中国科技新闻学会第七次学术 语和科学基本观点；科学的探究过程；科学对个 情景和利用各种条件，使幼儿感受科学探究的 年会暨第五届全国科技传播研讨会论文集， 人和社会的影响。 过程和方法，体验探索和发现的快乐，并从中建 ２Ｏ０２． 基于幼儿时期独特的心理特点及其特有 构初步的科学概念，学会用科学的方法解决生 『２］孙军．素质教育从幼教做起【Ｎ】．中国教育报， 的文化精神特征，幼儿教师的科学素养是指根 活和游戏中遇到的简单的科学问题。 ２Ｏｏｏ． 据幼儿的身心发展特点及当代科学技术的发展 ３－３科学的探究能力、反思能力 ｆ３１张元．职前与在职幼儿幼儿教师课程观评价 对儿童科学教育的要求，幼儿教师所应具备的 科学探究能力是进行科学活动的核心能 研究『Ｄ１．南京：南京师范大学，２００３． 科学素养，包括必备的科学知识，正确的科学世 力。要求教师要具有较强的洞察力、敏锐的观察 作者简介ｉ李海波（１９７２，ｌ１～），女，黑龙江省 界观和良好的科学精神、态度，用科学的方法判 力和科学探究能力，不断地捕捉到幼儿对问题 牡丹江市人，黑龙江幼儿师范高等专科学校数 断、处理各种事务的能力等。其内涵体现于科学 的发现，洞察到幼儿探索中遇到的困惑，从而引 理系副教授，硕士，主要从事数学教学及相关 世界观、求实创新的科学精神和质疑的科学态 导幼儿以科学的方法进行有意义的探索，不断 教学研究。 度、科学的思考能力和科学探究能力、一定的科 激发幼儿探究的热情，培养幼儿的探究能力及 基金项目：２００９年黑龙江省教育厅高职高 学知识和特有的科学教育方法等。 对科学持久的兴趣。 专院校科学技术研究项目“幼儿科学启蒙教育 随着时代的发展，各国对科学素养的内涵 科学的反思能力是幼儿教师应具备的专业 改革与探索”的阶段性研究成果（课题编号 各有所侧重，并且随着科学、社会、经济、文化的 素养。幼儿教师不仅自己要有…定的思考、反思 ｌ１５３５０５０）。 发展而变化，因此，我们应以发展的、历史的、开 能力，而且还要引导培养幼儿思考问题的能力， 一１Ｓ４一