农村中学作文教学的困境及对策 初稿

李乾波

［摘要］作文教学是语文教学中的“老大难”，而农村中学的作文教学更是难上难。要改变作文教学这一现状，就得更深刻认识作文教学的重要意义，清楚农村作文教学现状，转弯教学观念 。教师要抓住机会，培养学生的观察能力；充分利用语文教材，激发学生写作兴趣；指导好学生进行课外阅读，让学生参加社会实践活动，加强写作训练，培养学生创新思维能力。 ［关键词］ 农村 作文教学 困境 对策

一、 引导学生写好作文的重要意义

作文教学是语文教学的一个重要组成部份，作文是培养学生良好品质，培养学生健康审美情操，陶冶性情，形成正确人生观、价值观，塑造学生健康人格的一种重要途。对社会、国家的兴衰、社会主义文化事业的发展，起到举足轻重的作用。基于它的实用性，古人有较多的论述：［汉］王充《论衡.自纪》：“为适用者，百篇无害；不为用者，一章无补”。［唐］白居易《白氏长庆集.与元九书》：“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，这些都强调了文章之道在于实用。实用在今天的意义一方面强调语文的人文性、工具性和应用性；另一方面：作文反应一个人的综合素质、能力，在语文考试中占有较大分值，且有增大分值的趋势，现在我市中考作文已提高到50分，体现了对作文教学的重视程度。因此，提高作文教学水平，对提高初中语文教学成绩，推进素质教育具有重要意义。

二、 目前农村作文教学现状分析

首先，小学作文教育的不重视。

小学教育是基础教育的基础，作为母语的作文教学必须从小学抓起。然而遗憾的是80%以上的小学教师不重视也不会教学生作文。笔者在我乡小学毕业考试作文中发现：很多学生作文不分段，60%以上的作文一段到底，且内容空洞，中心不明，书写也极差，更不用说语言表述了。更为惊人的是每年“村小”（农村乡村小学的简称）毕业学生中语文总成绩低于20分的占10%左右。就是这样一批学生在“义务教育”的庇护下轻松的走进了中学，也许这可以视为目前中学作文教育现状存在的前提背景。

其次，农村中学作文教育中的恶性循环。

面对这样基础的小学毕业升入初一的学生，如果语文老师不分析具体学

情，不从学生实际基础出发确定作文教学的目标，选择作文教学的方法，必然会使作文教学陷入恶性循环的泥潭。正如有老师感叹曰：作文，我没少教，学生没少写，可效果就是不好？究其原因：

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受应试教育的影响至深，作文教学表现出严重的功利性。如前所述，农村学生因为基础差，升学压力更大，而且家长与社会都把目光紧紧盯在升学这一点上，把“有几个学生升入重点高中？”当作评价选择学校、老师的唯一标准，在这样的环境中“素质教育”的呼声显得异常苍白，而作文便首当其冲成了“牺牲品”。 第三、教学方法陈旧，教学思想跟不上新课改的步伐。

义务教育的普及，农村师资缺乏，部份中学教师素质低下。很多学校依然是老师命题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听。在整个作文教学中教师还是处于居高临下的主导地位，学生始终处于被动接受地位，学生主观能动性没有得到发挥。作文课堂枯燥无味，老师更是困苦不堪。一般情况下，一个语文老师要上一个班语文，还要上两三个其它科目。每班60个学生左右，如果批改一本作文5分钟，改完一个班作文要10多个小时，改完一次作文老师累得半死，而作文到了学生手中也只是漫不经心地看一眼评语和分数就完了，效果不佳，真可谓出力不讨好。而且每个学期要完成至少8篇作文10多次作业，几十篇课文教学，还有单元检测等，可谓任务艰巨，教学双方心力交瘁。一方面教师为命题费尽心机，为批改皓首枯灯，为讲评唇干舌燥；另一方面，学生写起作文抓耳挠腮，读批语索然寡味，听讲评昏昏欲睡。其结果是作文课成为师生最头痛的事。还有，教材、教师所给学生展示的范文也多是城市学生的生活经历作文，我们农村学生根本就没有见过那些洋玩意儿，还有什么红、绿灯，没有城市学生的见多识广、丰富玩具和游玩生活。作文千篇一律编造，如“记一个-----的人”必然是父亲、母亲，小学时的李老师、王老师、小明、小张之类的；记一件事必定是小学时的事，因为老师不知道，胡编乱编，整篇文章假话、空话、大话，甚至为了凑字数，废话连篇，内容空洞无物，没有真情实感。

三、 走出作文教学困境的对策

1、转变教学观念，强化科学认识。

农村是中国受“应试教育”毒害最深的地方。因此，要真正改变目前农村这种教育现状就必须先解决思想认识的问题。端正教学思想，是改革作文教学的前提。要提高农村中学的作文教学质量，首先在于端正作文教学的指导思想。农村中学作文教学应为当地建设事业服务，这是农村中学教育的性质所决定的。因此，作文教学要与农村社会实际相结合，与学生生活实际相结合，面向农村，培养学生在适当的语文环境和当地的实际情境中恰当地运用语言文字的交际能力，处理好作文与育人、内容与形式、主体与主导的关系。学校、教师不但要高度重视作文教学，意识到作文教学是与阅读教学一样重要，进一步转变观念，同时还要多渠道、多方面的扩大宣传教育，力争让农民家长与农村学生以及整个乡村社会都从思想上正视这一现状，改变思想观念。

2、创设情境，进行随机观察训练。

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作很多同学怕写作文，下笔之时，总是“狗咬西瓜---无从下口”。即使写出来也是枯燥无味，缺乏生活气息。造成这种状况的原因主要是对写作没有兴趣，缺乏对生活的观察和发现。教师要让学生留心身边的事物，细心观察，养成观察的习惯。在教学、实践活动的过程中，会出现一些意想不到、有价值的东西，教师应有意识地利用这些机会，进行随机观察和写作训练。曾有一位教师是这样进行随机观察训练的：一天上语文课时，铃声响后，他推开门走进教室，师生问好后，学生坐好准备上课。他却没有上课，而是提出一个问题：谁看到老师是怎样走进教室，走上讲台，准备上课的？这个问题出乎学生意料，激发了学生的兴趣，于是学生便认真回忆，有的还互相看看，想要从对方的眼神中寻找答案，很快便有学生举起了手。其中有学生这样说：“清脆的铃声响过，张老师轻轻地推开教室门，回转身又轻轻把门关上，手里拿着语文书和备课本，面带笑容，健步走上讲台。值曰生一声“起立”后，我们全体起立，齐声喊“老师好”。老师向我们问好后……这位教师灵活机动地对学生进行了观察、表达训练，激发了学生的写作兴趣，同时也培养了学生良好的观察习惯。 3、充分利用教材，培养学生写作兴趣。

要设法让学生明确写作是他们生活的第一需要，是一种精神享受，是记述

自己，表达自己喜怒哀乐情感的种方式，是整理自己思想，挖掘自己潜能的有效途径。投身其中，必会其乐无穷。作文前的指导，要变教师讲为学生观察或讨论，变“一言堂”为“群言堂”，让学生主动参与、广泛加入，增强兴趣，活跃思维，以其达到从容成文之效果。如学了《最后一课》，可让学生讨论“韩麦尔重返讲台后，小弗郎士该怎样学习”，学了《猫》，让学生讨论“第三只猫的死说明了什么”，学了《荔枝蜜》让学生讨论“作者梦见自己变成一只小蜜蜂的深意在哪”等，大家经过讲座既明白了范文的匠心，更觉得可写的内容很多，恨不得立竿见影，一吐为快。课堂气氛活跃，学生兴趣提高，作文的思路捋顺，下笔自然从容不迫了。实践表明这种“先说后写”的方法，每次讨论的时间虽短，效果却是事半功倍，有助于学生养成作文前的认真思考的习惯，增强学生写作兴趣。 4、 适当补充课外读物，丰富学生知识，为写作提供材料。

学生害怕作文的另一个原因是感到没有东西可写，不会用词语、语言进行表达，俗话说：“不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江海。”积累词汇、知识是写作的基础，没有材料，再好的写作高手也写不出好文章。所谓巧妇难为无米之炊，阅读不多 ，积累知识少，要写出好文章近似于痴人说梦，广泛阅读、丰富的积累是创新作文的基础。“读书破万卷，下笔如有神”，作文就必须了解包括文学作品、社会科学、自然科学、等多种读物。教师应给予阅读方法和阅读内容的指导，对课文应“少讲、精练、多读”，精心设计阅读方案，结合课文适当补充课外读物。鼓励学生做出读书卡片、写出读书笔记。为此，老师一定要做到精讲，让出时间来，每周应开一、两节阅读课。一定要让学生记住一些名人句言、典型材料。譬如爱国方面的名言警句、典型人物；好人好事、刻苦学习钻研

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方面的典型事迹。强调积累材料应注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。在这样广泛阅读和丰富积累的基础上，学生就不愁找不到写的了。

5、开展各种实践活动，培养学生主体意识；利用各种活动，为学生创造写作素材。

教学理论告诉我们：任何教学任务的完成都需要师生的双边活动，尤其需要学生的主动活动，作文教学更应该强调学生的主动活动。在这一点上处于承前启后发展关键时期的初中作文教学就显得更为突出初中学生思想活跃，兴趣广泛，追求独立，讲究自尊，喜好表现。他们虽然生活在学校与家庭的“两点一线”的圈子中，但信息社会使他们的头脑中充满了新奇的思想。其语言的表达，关注的焦点、行为方式，都有很强的时代感。有许多“情绪”需要向社会、向他人渲泄、表达。作为教师就要因势利导，给他们以发挥、创造、发泄、表达的机会。每当此际就得当仁不让。如每期的“运动会”，规模大、观众多，“校园广播”需要大量广播稿，广大学生既从心里佩服“运动健儿勇夺冠军”的英雄行为，又有写成文稿弘扬“夺冠”的精神并能在广播里播诵的欲望。对此应及时给予鼓励、支持、点拨，鼓励他们踊跃撰稿，投递播音处。大家兴致可高了，你一篇他一面的诗文纷纷被播出，为运动员鼓了劲，加了油，为运动会添了彩。这一举动，即锻炼了学生实地观察能力，分析判断能力，也培养了学生学语文用语文的兴趣和书面表达能力。学生的参与意识增强了，学生的主体作用凸现了，教与学协调一体了。同样突出强化了学生的主体意识。

其实，我们农村孩子也有很多城市孩子所没有的体经历和乐趣。作为教师，我们应该引导学生去发现、去体验；激起他们内心深处的情感，用语言表达出心灵的冲动；给他们创造震动心灵的情境，激发他们的创作灵感。作文的实践性极强，它既需要社会生活砺炼，又需要学习技艺的磨练，是一个由信息输入到信息加工到信息输出的过程。因此教师要鼓励学生投身生活，做生活的实践者、参与者。生活是作文的源泉，“问泉哪得清如许，为有源头活水来”，叶圣陶先生也曾说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼而流个不歇。”我们要引导学生融入社会，关注社会，关注生活，感悟生活，对生活有独到的见解和看法。比如开展演讲比赛，写稿纸的过程本身就是写作训练，再让学生演讲又有很多的学习和体验。然后让学生说说演讲时的心理、感受，让观看的同学描写演讲者的动作、神态、语言，训练了学生的听、说、写能力；又如，让学生进行社会实践活动，为孤寡老人扫地、挑水等，在体验劳动的辛苦和快乐的同时，学生学会关爱他人，感悟生活，感悟社会主义大家庭的温暖，心灵受到洗礼。同时这些活动本身也为学生提供了写作材料。

6、加强写作训练，培养学生创新思维能力。

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要写出好的文章必须对生活有独到的见解、不同的看法，必须在作文中培养学生的创新思维能力。创新思维能力不是天生的，而是培养训练出来的，创新思维主要是求异思维和批判思维。

求异思维包括发散思维和逆向思维，逆向思维的核心就是要标新立异。作文中应诱导学生逆向思维，如：蚕有无私的一面，“春蚕到死丝方尽”，无私一面的描写，也有自私的一面，所谓“作茧自缚”；“常在河边走，哪能不湿脚”这常指不良环境对人的影响；“常在河边走，就是不湿脚”还可以写抵制不良环境对人的影响，表达出淤泥而不染的自律精神。“班门弄斧”，一般批评缺乏自知之明的人；“弄斧就要到班门”可以写要敢于向权威挑战。著名天文学家、自然科学先躯哥白尼顶着巨大压力用日心说否定了影响人类千年之久的托勒密地心说，有力推动人类文明的进程，很多的真理不就是敢于向权威挑战而得出的吗？“做天和尚撞天钟”既可批评得过且过，混天度日的人，也可表达“在其位就得谋其政”的思想，批评那些“占着茅坑不拉屎的人”。

发散思维是美国心理学家吉尔福特提出的，他指出：发散思维是从已知信息中产生大量变化的独特的新信息的思维形式。其特点是思维无一定的指向，在头脑里呈散发型。在作文教学中进行发散思维训练就是要追求立意的多元性，如“东施效颦”这个故事可批评不顾自身条件，生搬硬套，不仅美不了，还要招笑去立意；可以从规劝东施丑亦有美，贵在身心健康去立意；还可从“我看西施并不美”为题，讨论健康美。世间事是复杂的，其意义也不是单一的，思想大于形象，只要言之有理就行。这样变换角度，多方面思考问题，对提高创作能力大有益处。

参考文献：

［1］重庆市铜梁县东城中学 李德忠 《浅论农村中学作文教学的困境及策略》 ［2］忻城教研网 覃兰周 《中学作文教学的困惑及对策》 ［3］初中语文教研网 《初中作文教学的探索与实践》

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