有效地进行课后作业教学论文：如何有效地进行课后作业教学

有效地进行课后作业教学论文：如何有效地进行课后作业教

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课后作业教学是继课堂教学后又一个重要的教学环节，它对于学生巩固课堂教学成果，激发学习兴趣，提高学习技能，完成学习任务，都是非常重要的。

一、课后作业教学的特点

课后作业一般是学生在无人监管和指导下、限时完成的，学生对课堂教学知识掌握的程度和学生个人的意志品质直接决定了作业完成的情况。教师只有合理地设计好作业的内容、数量，并及时、合理地对作业实施评价，才能起到作业教学的目的。

二、课后作业教学设计的原则 1.作业的基础性

课后作业一般是对当堂教学内容的巩固和落实。根据学生的认知规律，作业内容一定要注重基础性，突出对课堂基础知识和基本方法的应用，切记盲目拔高和扩展，否则将适得其反。

2.作业的示范性

布置的作业要起到举一反三、以一当十、触类旁通的作用，严禁贪多贪全。解题过程要严谨规范，充分体现示范、巩固的作用。

3.作业的开放性

学生个体之间固有的差异，不可能步调一致地达到同样的作业训练要求。教学中，我们应从作业的难易层次，设计形式和完成时间等方面进行开放，让不同的学生有不同的自主选择权。实现对不同层次的学生学习需要的关注，这既是对学生作业权利的赋予，也利于学生责任感的投入。

4.作业的实践性

根据教学内容和学科特点，特别是在较长时间的假期中，要适当布置以阅读书籍、搜集信息、调查探究等综合性实践活动为主的作业，将学科教材内容与社会、自然有机结合起来，将书面知识积极转化为应用知识，并内化为能力。提倡将读书笔记、日（周）记、实践性作业与家庭作业进行有效地整合。

5.作业的育人性

作业教学是教学的一个重要环节，因此作业在设计时要起到育人的功效。教师在设计作业时，要通过作业的内容、数量、形式及对作业完成的要求等来培养学生良好的行为习惯和个性品质。作业设计的归宿点是发展学生的智力，培养学生的能力。

三、课后作业教学的评价

对于学生上缴的作业，教师在评价的时候，要注意以下几点：

1.作业批改形式的多样化

教师可以采用对作业全批全改的形式。也可以采用重点批改的形式，即对于一些简单的、出错率较低的可以只批一些有代表性的同学的作业，其余部分由学生自己批改或者同学之间相互批改。这样不仅节约了教师的时间，也给了学生一次批改实践的机会。教师也可以采用面批面改的形式，即对于一些重点、难点和疑点较多的作业，尽量面批，老师当面指出学生错误，为学生设疑、释疑，以加深学生对问题的理解。

2.作业批改既要重结果，更要重过程

新课程标准强调：对学生学习的评价要关注学习的结果，更要关注他们学习的过程。教师不应以学生作业的正确与否作为衡量他们作业完成情况的唯一标准。对于没有得到正确答案的一些作业，如果都统统的画一个“×”来表示，那就有失公正，大大挫伤了学生学习的积极性和创造性。通过作业批改，教师首先要评价学生的知识和技能，其次要评价学生的学习习惯（如书写的格式、规范程度等），最后还要评价学生通过作业所反映出来的兴趣爱好、意志品质和创新精神。

3.善于利用评语来激发学生学习的兴趣和热情 作业评语是师生交流的最好平台。适时的、恰当的评语不仅能给学生学法指导，还能激发学生学习的兴趣，强化学习动机，触动学生的心灵。

评语分为知识性评语、激励性评语和建议性评语。知识性评语即对学生出现错误的地方或迷惑的地方进行提醒。如“先找准数量关系”“注意单位统一”“采用反证法试试”等等。此处老师的短短几句话有“四两拨千斤”的功效，能使学生茅塞顿开。激励性评语是对学生出色地解决出了问题及时地给予鼓励。如：“这种方法好极了”“考虑问题全面，望继续努力”。此处老师的评语往往能激发学生学习的热情、强化学习动机、培养学习的兴趣。建议性评语是对学生作业中出现的问题（非知识性）给予委婉的指出。这种评语，一般情况下，老师应先肯定学生在另一方面的长处，增强其自信，再指出这一方面的不足，提出殷切的希望。如：“你的字写得很漂亮，如果再提高计算的准确性就更好了”“考虑问题全面，但书写欠规范”。

4.发挥作业评价对自身课堂教学的指导作用

老师在认真、细致批改作业的同时，要及时做好作业批改记录。作业批改记录首先要记录班级学生完成作业的情况和自己批改统计的情况。其次还要记录学生作业中出现的典型的错误，对出错较多的问题，要反思自己的课堂教学，并及时进行整改。最后，对于作业中出现的比较好的解题方法也要记录，为自己下一步的教学积累经验，达到教学相长。

四、课后作业教学的管理