式塔心理学在完型填空测试中的应用

耿少霞 （河北师范大学外国语学院 050000）

完型填空的命题形式是给考生一篇摘要:完型填空与现代外语测试理论和实践的发展密不可分。

语句连贯的短文，命题人有目的地在每它的理论依据是奥勒（Oller）等人提出的单一能力假说（UCH或

隔一定数量的词语后去除一处词语，形UTH。基于第二、三代间的次体系的理论，完型填空这种采用综

成总共约20处词语空缺，然后在相应的合考点的形式进行测试的题型得到广泛推崇。而完型填空是由泰勒

空缺处设 置包括三个干扰项在内的四（Taylor1953）根据格式塔心理学中的补全心理所发明。认知语言学

个备选答案。此命题形式在视觉上给人认为，当我们看到周围某物体的时候，我们会感觉它好像是从地面突

们一种空缺的感觉，人们自然就有把它起的一个物体，而这一心理同样适用于语言结构。

们补充完整的想法，这也正是依据了格格式塔心理学在在完型填空测试中的应用主要体现在命题形

式塔原则中的闭合原则，即：如果在一式，填空之间的关系和解题基本方法上。命题形式在视觉上给人一种

个整体图形中有缺矢，人们会根据脑子空缺的感觉，这也正是依据了格式塔原则中的闭合原则。完型填空题

里对事物的完整概念将把它补出来。这中待填充的填空上下句之间是互相联系的，这与格式塔心理学提倡我

们在认识新事物时不要只看表面现象而要考虑事物之间的内在联系的图一：the law of Figure-ground一原则如下图所示：

如图二所示，人们把由一系列点要求相吻合。完型填空的基本解题方法要求我们通过已知信息推断未

勾勒出来的星星的形状看作一颗星星，知信息，这与格式塔心理中的再造性思维的观点不谋而合。

而不是一个个的点。当这个形状不完整关键词：格式塔心理学，完型填空，语言测试。时，人们自然会把它按照自己的感受来补完整，仿佛它原本该如此这一原则也完型填空是中广泛采用的测试题型。它的发展与

适用于其它形状。例如，当看到一个有语言测试理论的发展密不可分。20世纪20和30年代盛行的心理测

缺矢的三角形、四边形或其它人们普遍试为现代外语测试提供了命题和测试的工具。而结构主义语言学

认可的形状时，人们总是有意识的想把则提供了选择测试的内容的依据，它的最大特点就是将语言看作

它们补充完整。一个由不同语言单位构成的层级系统，这就使得测试者们设计分

应用于语言现象，人们对不完整的散点试题来考查应试者，这一理论的代表作是Lado(1961)出版的

Language Testing。到了20世纪60和70年代，心理测试方法受到图二：The law of closure语言也有这种补全心理。如下段文字所

示，挑战。Oller指出，语言水平是一个不可分割的整体，心理测试

From the time each of my children started school, I 应该由一种从整体上检验语言水平的测试替代。Oller把这种新

的测试称为“语用的”测试，包括完形填空和听写等形式。完型packed their lunches. And in each lunch, I 21 a note. 填空的的理论依据也正是奥勒（Oller）等人提出的单一能力假Often written on a napkin (餐巾), it might be a thank-说（UCH或UTH）。英国学者Oller等人为首的语言学家通过大量you for a 22 moment, a reminder of something we were 的语言测试及考试数据分析证明只有综合测试才能更好地测量出happily expecting, or a bit of 23 for the coming 学生的真实语言水平，因而综合性语言测试在七十年代末期八十test or sporting event.（2008年高考英语全国卷）

当看到上述文字时，即使没有给出选项，人们也会在心里把年代早期受到了推崇， 其特点就是一个项目同时测试语言的多

它的意思补充出来，这是因为我们的日常语言不是一个个没有意方面知识和不只一项技能。

完型填空测试题型是介于第二,三代体系之间的。第二代离义的片段，而是意思连贯的整体，这一观念是深入人心、不容置散考点测试理论以语言可分能力假说(hypothesis of divisible 疑的。

完型填空题中待填充的填空不是孤立存在的，而是处在一competence)为基础。语言可分能力假说(hypothesis of

divisible competence)的美国学派起源于20世纪六十年代和整篇文章的大背景之中。上下句之间是互相联系的，而不是自成七十年代早期， 以结构主义语言学， 形为主义心理学为理论基体系的。如果句与句是孤立存在的，就会产生答案不是唯一的结石， 指出语言是由不同层次的语言成分（如：语音， 语法， 果。这就要求我们对整体环境进行把握和理解。这一要求与格式词汇等）和技能（如：听力， 口语， 阅读， 写作， 翻译等）塔心理学在认知方面的主张相吻合。格式塔心理学认为我们在认够成，每个人在各个层次各项技能上发展不平衡， 因此应分别识新事物时，不是看到我们面前的表面现象，而是事物之间的内测试各个语言点和各技能。而第二、三代间的次体系的理论却认在联系。这就要求我们在做完形填空时不要“只见树木，不见森为，人运用语言的能力是单一的、不可分割的整体。因此，语言林”，而要从整体上分析句与句之间的联系。例如：

Six years after high school graduation, Marc called 测试不应把语言割裂为一个一个离散的考点，而应把它们综合起

来，采用综合考点的形式进行测试。这类试题包括听写、完型填and asked if he could move 29 for a couple of months.

He had spent those years well, graduating from college, 空（cloze）和成段改错（proof-reading）。

完型填空为泰勒（Taylor1953）所发明，其根据是格式塔心30 two internship (实习) in Washington, D.C., and 31 理学中的补全心理。格式塔心理学是西方现代心理学的主要流派, becoming a technical assistant in Sacramento, 32

之一，又称完形心理学。格式塔心理学家认为我们的体验是一个short vacation visits, however, he had lived away from

结构化的整体也是单个感觉的集合。此外，他们还认为知觉经验home. With his younger sister leaving for college, I was

服从于某些图形组成的规律，这些规律也叫格式塔原则，包括闭33 happy to have Marc back.（2008年高考英语全国卷）29. A.out B.home C.to college D.to Sacramento合原则、接近性原则、相似性原则、连续性原则、对称原则等。

30. A.organizing B.planning C.comparing D.completing认知语言学认为，当我们看到周围某物体的时候，我们会感

31. A.hopefully B.finally C.particularly D.certainly觉它好像是从地面突起的一个物体（如图一所示），而这一心理

32. A.Because of B.Instead of C.Except for D.As for同样适用于语言结构，例如：当我们看到或听到表达方位关系的

33 A.especially B.immediately C.equally D.generally句字—The book is on the table.时，我们自然会在头脑中形

此段的难点在第29题。Move out 是“搬出”的意思。Move 成类似的情景。这一心理就为我们做完型填空题提供了依据：每

home 是“搬离家”的意思，它的反义词是“搬回家和父母同句话都是一个情景，我们要选择与头脑中画面最接近的情景！

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大大 众 文 艺教育理论艺术教育领悟性原则的意义

王 伟 （江苏省南京艺术学院音乐学院 210000；江苏省淮南师范学院音乐系 232000）

摘要：笔者将从声乐演唱角度切入，通过对艺术技巧的掌握与作品意蕴领悟的分析，来揭示艺术教育领悟性原则的重要性。

关键词：艺术教育；领悟性原则；意义

艺术教育中有多种原则，包括“情景创设性原则、媒介感染性原则、动情自由性原则、信息领悟性原则、操作渐进性原则”。[1]

其中的艺术教育领悟性原则包含两个层面的含义与内容，第一层面是艺术技巧的掌握和手法的理解；第二层面是意蕴（或意境）的领悟。下面结合声乐歌唱来阐述这两个层面的意义。

歌唱，是人用以抒发情感、交流情感的一种自然而普遍的形式，在所有的音乐表演形式中，又是最亲切的、最美妙的、最富感染力的一种。作为专业的歌唱必须遵循一定的规范，掌握相应的方法、技能和修养，因此需要接受严格的、系统的训练和学习。声乐的教与学都是相当困难的，毫不过分的说，相对于普通教育来说艺术教学本来就难，音乐艺术更难，音乐中的声乐尤其难。声乐的突出的特殊性，决定了它不能像钢琴、提琴那样一天十几个小时的勤学苦练；不能像弹坏、拉坏了琴弦可以换新的等等。声乐的“乐器”各有差异，而且又看不见、摸不到，对于教学中许多重要的问题，只能靠感觉，揣摩；靠悟性的觉醒、灵性的碰撞。

声乐技术层面中的。如：“放松”这个词，在声乐学习中，最常听到的就是它，到底是放松身体还是放松声音，常常是模糊的，感觉大于理智的分析，需要靠自己的领悟来掌握。“放松”更确切的意思是歌唱中要协调，例如喉咙需要比日常生活中用更多的力量，应当是扩张性的，口咽腔也是合理的扩张，在喉、咽、鼻腔等部位形成一个完整的共鸣空间状态，在这种情况下，才能产生好的符合规范的“放松”而有紧张度的歌唱声音。要求“放松”声音，但究竟到什么成都呢？有的学习者的声音是平平淡淡没有一点紧张度，听起来懒洋洋的，表面现象是非常的松，但这样的歌唱声音是不受欢迎的，这样的声音就没有正常的、悦耳的、艺术性的、有丰富内涵的、感动的属性了，也不能运用自如了，不能控制到随心所欲能强能弱的境界，也没有相应的力度感和空间感还有气流感。我国著名的男高音歌唱家、声乐教育家沈湘大师就美声唱法的声音特点概括为八个字即“通、实、圆、亮、纯、松、活、柔”。[2]可见“放松”在美声唱法的规范中是很重要的一条评价标准。因此，在把握“放松”是又因每个人的嗓音的差异而程度不同，甲的感觉与经验就不能套用到乙的声音上去，只有根据个人的领悟并且与个人的实际结合起来，才能达到最好的效果。这就是第一层面中的技术技巧的领悟了。

关于声乐教育教学中的第二层次的也就是意蕴（或意境）的领悟，“意境即精神内涵”。正如在古琴音乐以及其他一些传统器乐音乐中，人们习惯于用“清、微、淡、远”来概括其意境特住”。Move to college 和move to Sacramento 都是搬到一个具体的地方。根据最后一句“随着他的小妹去上大学了，我很高兴让Marc回家。”的意思，很显然29题应选“搬离家”。

答案：29.B 30.D 31.B 32.C 33.A

完型填空的命题思路决定了破解完型填空是不可以脱离文章背景信息，依靠感觉进行无根据猜测的。未知填空与已知信息之间有着极其紧密的关系，因此解出完型填空的基本方法就是：通过已知信息推断未知信息。这与格式塔心理中的再造性思维的观点不谋而合。再造性思维指的是通过以前的经验和已知事物来解决问题。

此外，认知语言学认为，一句话中的各个部分不仅是构成整体的要素，而且各要素因不同的功能相联系。众所周知，英语是注重形合的语言，一句话中往往含有连接整个结构的词，像连词，介词，从句引导词等，如：Conversely, once the interest is cultivated, the career advocated by the parents may also appeal to the student. 这句话中的conversely, once,

征。“清”指清晰、清纯，音色净而不浊。“微”指细腻精致。“淡”指恬淡自然。“远”指意境幽远，象外有象，意外有意。[3]同样声乐演唱中的意境表现在通过“字正腔圆、声情并茂”进而才能更深层次的理解歌曲中要表达的内涵。简单地说就是艺术歌唱的“二度创作”，歌唱演员将声乐作品变成有声、有字、有情、有形的歌唱艺术，在理解的基础上对歌曲进行艺术处理和细致的加工，歌曲内容与音乐深刻的内涵才会得到恰如其分的表演，歌曲的意境才能得以表达出来，以打动欣赏者。演唱者要将自己深入到唱词的情景中，而不能将声音、词意和感情三者割裂开来。首先要深入到唱词的情景中去，做到心灵的投入，将歌词内容认真、细致地分析，要把歌词的所要表达的意义牢牢地印在脑子中。其次要想感动别人，先要感动自己。感动自己是歌唱者进行艺术创作所需要的内心感染力，它来源于心灵的投入，来源于 对角色、景物、事态、情感的细致感悟，最好能“入戏”到“忘我”的境界。三是积累感情素材，演唱表演的情感表达是生活体验之后经过艺术加工的感情的再现，应该将感情的生活体验作为一门课程来学习，随时做个有心人，留心自己和周围的人在各种不同的环境、不同氛围、不同事物矛盾冲突中的心态及感情表现的纷呈现象，并要善于总结、记忆，逐渐积累更多的感情素材。这种体验与积累越丰富，对艺术的感情表现，对歌曲意境的领悟越有帮助，才能更加准确地表达作品的意境。如同水库蓄水，当需要时，它将会成为取之不尽、用之不竭的源泉。同样一首声乐作品，有的演唱表现力丰富，引起欣赏者的共鸣，有的演唱平平淡淡，就是一发声机器，还糟蹋了音乐等等。这就是在声乐学习上的内涵的领悟，常常我们所说的这个人不适合歌唱，通常就是指音乐作品表现的没有味道，演唱者没有领悟到作品中的意蕴。

艺术学习是要有灵气的，需要一定的天赋，艺术教育要讲究领悟能力的培养，加强艺术味道的熏陶，在艺术的氛围中感悟整个世界，多听、多看、多思考，善于总结常练习，领悟能力才能得到锻炼和加强。

参考文献

[1]贺志扑、姜敏著.艺术教育学[J],北京:人民出版社,2001年版

[2]邹本初著.歌唱学—沈湘歌唱教学体系研究[J],北京:人民音乐出版社, 2000年版

[3]茅原著.未完成音乐美学[J]上海:上海人民出版社,1998年版

作者简介

王伟，男，南京艺术学院音乐学院在读研究生，淮南师范学院音乐系教师。

by, may都起到连接句子的作用，它们分别发挥了不同的功能。因此，英语学习者在平时就需要培养自己对这类词的理解能力，只要这样才能在做完型填空时得心应手！

参考文献

1．Oller, J.W. 1983. Issues in Language Testing Research. Massachusetts: Newbury House.

2．Peter Skehan. 1998. A Cognitive Approach to Language Learning. Press: Oxford University Press.

3．R Lado. 1961. Language Testing : The Construction and Use of Foreign Language Tests. Publication View.

4．Taylor, Wilson L.1953. Cloze Procedure: a new tool for measuring readability. Journalism Quarterly.

5．束定芳，庄智象，2008。《现代外语教学：理论、实践与方法》。上海：上海外语教育出版社。

6．温格瑞尔（Ungerer, F.）, 施密德(Schmid, H.J.), 2008。《认知语言学入门》.北京: 外语教学与研究出版社.

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