教案散文化小说的阅读

小人物的悲欢

散文化小说的阅读

一、教学目标

1、了解散文化小说区别于传统小说的基本文体特征。 2、把握高考出题人的命题热点角度。 3、学会探究散文化小说的文本意蕴。 二、教学重难点

重点：把握高考出题人的命题热点角度，并能在具体情境中正确识别。 难点：探究散文化小说的文本意蕴。 三、教学方法、手段

启发法、自主学习法、合作探究法 多媒体辅助。 四、教学准备

教师准备：撰写教案，查找资料，制作课件。 学生准备：学生预习《创新方案》相关章节。 五、教学过程 （一）提问导入

同学们，一部电影具备什么特点能吸引你们？

我想这些电影都应该有一个共同点：那就是情节扣人心弦。同理，一部小说能打动读者，往往也是从塑造生动的情节出发。

但是，有这么一类小说，它们的笔墨却非常平淡。那就是散文化小说。 （二）掌握文体概念

从四个方面了解散文化小说。 1、人物

多是一些来自底层的普通人物，如： 2016年全国卷Ⅰ《锄》农民 2016年江苏卷《会明》军队伙夫 2014年全国卷Ⅰ《古渡头》渡夫 2012年江苏卷《邮差先生》邮差 2008年江苏卷《侯银匠》银匠 2、情节

散文化：少有冲突，缺少悬念，不以扣人心弦的情节取胜，甚至没有一个完整的故事情节；找不到“开端一发展一高潮—结局”式的结构模式。 3、环境

环境描写的篇幅较长，甚至成为小说主要描写对象，人物反而退居一隅。注重氛围、意境的营造。所谓“气氛”，既包括作者的情感、情绪的自然流露，也包括自然风光、民情风俗、生存状态的客观再现。追求意境之美。成功的意境往往能使人物、景物和情感融会贯通，产生虚实相映的效果。意境主要表现在气氛之中。 4、主旨

“散文化小说”的主旨往往比较含蓄，较多的是通过作者的情感、情绪的自然流露，也包括自然风光、民情风俗、生存状态的客观再现，反映人与自然的关系（和谐、抗争）、人在社会中的生存状态（思考人的命运），突出人与人之间的情感纠葛（爱与恨、情与欲）、人性的复杂多变（鲜活的、动态的）等主旨。

（三）把握命题热点 1、人物

重点考察人物形象。充分体现“文学就是人学”的理念。考察形式如下： 整体与局部相结合

整体，就是结合全文对人物作整体分析或概括；局部，就是结合文中一处人物描写去考查对人物性格特点的把握，情感、心理活动的分析。 直接与间接相结合

直接，就是题干直接要求概括或分析人物形象；2012年江苏卷第12题：文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格？请简要分析。

间接，就是借助文中其他题型，如情节分析题、物象题等来考查人物形象）。 如 小说中的主要人物是骑手，但几乎一半篇幅是在写峡谷。请结合全文，探究作者为什么这样处理。 2、情节

散文化的小说不会考查梳理、概括故事情节，而是抓住某段落或某段中的内容（或句子）要求分析它在全文情节中的作用，即重点考查小说情节的内在关联性。 如2016年江苏卷第15题：文中多处写到“插军旗”，请说明这个细节在全文中的主要作用。 3、环境

散文化小说特别钟情于自然环境的描写。自然环境包括人物活动的时间、地点、时令、气候、地理风貌等。小说中自然环境的描写，常常是为制造气氛，衬托人物的情趣、心境，表现人物的心理而安排的，一般都带有作者的感情色彩。 如在阿城的小说《峡谷》中，“峽谷”是作者有意塑造的一个自然形象，是骑手的主要活动空间，作家对“峡谷”的描写，使人与物有机融合，峡谷的原始沉静与骑手的孤独沉默相辅相成，互为比照映衬；同时，对“峡谷”的描写中还蕴含着作者对大自然原始美与生命力的赞叹之情，这不仅丰富了小说内涵，也使小说的主题更为鲜明。典型例题如2011年江苏第14题：请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。 4、文本意蕴探究

散文化的小说探究题与散文探究题一样，都是基于文本内不同角度和层面的探究；基于文本内的探究，多放在文本的思想、情感和主题的丰富意蕴方面。 散文化小说突出情调的特点加大了学生阅读的难度，而偏偏又是命题者热衷的命题角度。因为情感、情调是最难把握的，说不清、道不明，小说中没有明确语句表明作者的观点态度，有情感取向，无明显褒贬，这些特点正适合命制“探究”类题型。

但从近几年小说探究题来看，重点放在了小说的审美意蕴（即小说的艺术形式）上。如2016年江苏卷第16题：请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。 （四）熟练题型判断

小说中的“骑手”有哪些特点？请简要说明。

第④段中会明为什么逢人就问何时开火?请简要概括。

文中两处画线句分别表现了会明什么样的精神状态?请简要分析。 文中多处写到“插军旗”，请说明这个细节在全文中的主要作用。 请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。 小说中多处写到“阳光”，这样写有什么作用？请简要分析。 作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？

请对小说的结尾“为此，他深深赞叹：这个小城的天气多好！”做简要赏析。 作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法 （五）注重实战演练

第一篇：2016年全国卷Ⅰ《锄》李锐

1.第6段描写百亩园的历史和现状，有什么作用。 2.赏析文中第八段画线句。

银亮的锄板鱼儿戏水一般地，在禾苗的绿波中上下翻飞。 3.“我不是锄地，我是过瘾”表现了六安爷怎样的心理。 4.“锄”在文中有着丰富的内涵，请结合全文谈谈你的理解。 参考答案：

1.①表明历史悠久，并和现状形成对比，是小说的背景； ②百亩园是西湾村人赖以生存的物资基础，突出农业生产对人们生活的重要意义。

2.比喻，生动形象地写出了六安爷锄地时的景象，表现了六安爷的惬意心情。 3.失去土地的无奈，将要失明的痛苦。

4.①锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神；

②锄作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地的热爱；

③锄喻示劳动者和土地的亲密关系，暗含着六安爷对土地的告别。

第二篇：2010年江苏卷《溜索》阿城

1.文中划线部分描写了峡谷的险峻气势，请分析其表现特色。 2.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？ 3.文中写领队比较分散，请通观全文，简要分析领队形象。

4.本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴 和作者的情感取向。 参考答案：

1、以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。

2、描写牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖： (1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶； (2)与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。 3、(1)“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，

胸有成竹； (2)敲一敲溜索，“吼”我过江：表现他认真负责，关爱部下； (3)瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契；

(4)一声唿哨、最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。 4、深刻意蕴：

(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险； (2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；

(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；

(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨炼中成长。 情感取向：

(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美； (2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；

(3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃；

(4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。

（六）课堂小结

1.把握散文化小说的文体特征 2.多进行审题训练

3.注重高考真题的实战演练