(完整版)三年级语文句子部分复习教案

三年级语词句子部分复习教课设计

学习内容：标点符号、改正病句、关系词、修辞手法、“把”“被”句变换学习目标： （一） 知识性

1. 明确标点符号的书写地点，养成正确使用标点符号的习惯。 2. 进一步掌握标点符号的用法，能在详细语言环境中正确运用标点符号。

（二）能力性

1．学生擅长发现他人的优点，经过详细的事情，真挚地夸耀他人，提升口语社交能力。 2 ．自由表达，锻炼学生的写作能力。 （三）感情性

养成文必加点的习惯，会按句子的语气和停留，正确使用逗号、句号、问号、叹号，学习冒号、引号的用法。 要点难点

1. 能依据详细的语境领会省略号、引号、破折号等的不一样用法，在段落中正确使用标点符号。 2. 能依据详细的语境中正确使用标点符号，修辞手法的掌握与运用。

3. 能依据详细的语境中正确使用标点符号，指导学生按正确的方法改正病句，剖析病句的病因。 课时计划： 5 课时 教课过程 第一课时 一 . 标点符号

1．教师读一篇没有使用标点的学生习作。 2．让学生谈谈感觉。

3．在小学三年的语文学习中你学过了哪些常用的标点？指名上黑板在方格中书写。（在黑板上画好方格）

4．检查书写格式能否正确。

（一）从小学一年级到此刻，我们接触了那么多的标点，它们的用法我们都掌握了吗？（练习稳固） １．你可知道

海洋深处是什么样的吗

２．它们的色彩多种多样 有褐色的 有紫色的

还有红色的 ３．海底真是个风景奇怪 物产丰富的世界 ４．海洋深处富含煤

铁 石油和天然气

５．喜鹊说 狡猾的狐狸

我才不上你的当呢

（二）注意“说”的标点符号的集顶用法。

例 1 小男孩摆弄了好久好久，说：“全部准备妥当。”练习 老人说 您要找的骆驼 能否是左脚有点跛 例 2“必定会飞回来！”男孩必定地说。 练习 那我可不知道

老人说

例 3 “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”练习 别哄我了 商人忿忿地说 必定是你把我的骆驼藏起来了

1．学生自由答题

2．沟通反应穿插对部分标点作用的理解（出示朗诵展现）

3．谈谈做这些题目有些什么经验或是有什么需要提示大家注意的。 （三）小结：读句子——知粗心——加标点——再读检查 （四）成对出现的标点

写了前半个后不要忘掉写后半个。

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（五）自由 ： 第二 一、改正病句 １．出示例：

⑴我 要用 行 推行一般 的呼吁。 ⑵在文 晚会上表演了出色的 目。 ⑶ 道 最后 于被解答出来了。

⑷数学作 他都做完了，只剩下最后一道 没算出得数来。 ⑸礼拜天，我穿上 的衣服，把 衣服脱下来。 ⑹既然有天大的本 ，也不可以 傲。 ⑺大家的眼睛都集中到台上。 ２．学生自由答 ３．沟通反 穿插 句子

(1) 改病句的要点和 点是 找病因。 常 的病因一般有①写 字 用 点 病因。

( ２ ) 改正病句的原 是不改 原意，同 以最 的方法改正。所以，改正前必 懂句子，明确句子表

达的意思。而后 没有表达清楚的部分 行改正。改正后 要致 ，因 有的病句不只一 有 病， 要看有没有将意思表达清楚。有的病句不只一种改正方法，只需表达清楚即可。 ４． 做 些 目有些什么 或是有什么需要提示大家注意的。 小 ： 句子——知粗心——找缺点——改正————再 第三 一、关 1. 常 的几种关系

A 并列关系；既⋯⋯又⋯⋯；不是⋯⋯而是⋯⋯；一方面⋯⋯一方面⋯⋯ B 因果关系；因 ⋯⋯所以⋯⋯；既然⋯⋯就⋯⋯；所以⋯⋯之所以；⋯⋯是因 ⋯⋯

C条件关系；只需⋯⋯就⋯⋯；只有⋯⋯才⋯⋯；无 ⋯⋯都⋯⋯；不论⋯⋯ ⋯⋯ D 折关系； 然⋯⋯可是⋯⋯；只管⋯⋯ 是

E 假 关系；假如⋯⋯就⋯⋯；即便⋯⋯也⋯⋯；假如⋯⋯就⋯⋯

F 关系；不是⋯⋯就是⋯⋯；是⋯⋯ 是⋯⋯；与其⋯⋯不如⋯⋯；宁愿⋯⋯也不⋯⋯ G 关系；不只⋯⋯并且⋯⋯；不 ⋯⋯ ⋯⋯ 2. 知 点， 方法

以上几种常 的关 ，在 运用 有一些是比 简单混杂的，如；只管⋯⋯ 是、不论⋯⋯ ⋯与⋯即便⋯⋯也⋯⋯不要 从理性关系上去分辨，甚至 ，而 侧重通 详细的句例 多 懂它 在句子中表达分句之 关系的作用。 二、关 复

1．用关 把下边两句 起来。

⑴ 我的成 在班 里首屈一指。我不可以 傲。 __________________________________________________________ ⑵ 本 写得太出色了。我把 本 一 看了三遍。 __________________________________________________________ ⑶ 董存瑞 牲自己。董存瑞要炸 暗堡。 _________________________________________________________

⑧分 不妥

⑨重复

② 用 不妥

③ 序 倒

④前后矛盾 ⑤成分残破 ⑥ 搭配不妥 ⑦

⑩不合事理等。 详细的句子要 行详细的剖析，不要 套用某一

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⑷ 做个好 手要 法好。做个好 手要机智、英勇。

__________________________________________________________ ⑸ 你每日 持早 。你的身体素 会获得提升。

__________________________________________________________ 2． 下边的关 ，填在句子中。

既⋯⋯又⋯⋯不是⋯⋯而是⋯⋯一方面⋯⋯一方面⋯⋯

因 ⋯⋯所以⋯⋯既然⋯⋯就⋯⋯所以⋯⋯之所以⋯⋯是因 ⋯⋯只需⋯⋯就⋯⋯只有⋯⋯才⋯⋯无 ⋯⋯都⋯⋯

不论⋯⋯ ⋯⋯

然⋯⋯可是⋯⋯只管⋯⋯ 是

假如⋯⋯就⋯⋯即便⋯⋯也⋯⋯假如⋯⋯就⋯⋯ 不是⋯⋯就是⋯⋯是⋯⋯ 是⋯⋯与其⋯⋯不如⋯⋯ 宁愿⋯⋯也不⋯⋯ 不只⋯⋯并且⋯⋯不 ⋯⋯ ⋯⋯ ⑴ 我 （ ）把 船停在港口，（

）冒着狂 暴雨前 。 ⑵ （ ）从小学好本 ，（

）更好地 国家建 卖力。

⑶ 小王的学 （

）有 步，是（

）老 和同学的帮助。 ⑷ （ ）工作，（ ）参加 修学 。

⑸ 迅（ ）是 大的文学家，（

）是 大的思想家和家。 ⑹ （ ）明日下雨，我 （

）要去看望李老 。

⑺ （ ） 城是那 雄 壮 ，（

）吸引了好多旅客。

⑻ 一滴水（

）很小很小，（

）无数滴水 集起来，就能够形成江河湖海。

第四 一、修辞

（一）

修辞在学 生活中的运用与关

并掌握常用的修辞手法能 我 把 得更好， 得更正确、生 、 明，增 言的表达成效。１．比 ：比 就是打比方，是用详细的、浅 的、熟习的、形象 明的事物去 明或描绘抽象的、高深的事物。

２． 人： 人是借助想象力，把事物看作人来写。

３．排比：运用三个或三个以上的 构同样或相像，意思亲密有关， 气一致的句子或 ，排成一串。 ４． ： 了惹起 者的注意或思虑，先自行提出 ，再自己 行回答。即自 自答。 （一） 密 合 ， 常用的的修辞手法。

出示句子 学生指出以下各句运用的修辞手法。 １．一串串宝石般的水珠 着， 着，落 深潭。（

） ２．听了 动人的故过后，你不 得我 的 士是可 的 ？（

） ３． 看小草的身躯是那 的纤弱，却有着惊人的生命力。狂 暴雨休想催 洪 水、干旱不可以 它； 即便是 将它碾得赴汤蹈火，

不用多久， 它又会从地下挺直身躯，

开始新的生活。（

）

４．蒲公英 孩子 准 了下降 ，把自己的娃娃送到四周八方。（ ） ５． 的，天 的 肚白 成了浅色，仿佛人 喝了一点酒， 上呈 出 一 。 （二）展开有关的摘抄、品 佳句的 践活 ，提升学 趣和水平。 学生从 的文章中找出二——三个排比句、 句、 人句和夸 句。 二、“把”“被”句

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（一）出示例句，仍旧子把下边的句子换个说法，有何发现。 例：我做好了作业才去玩。 我把作业做好了才去玩。 三、问句改陈说句

（一）出示例：再好的东西，一煮还有什么滋味呢？ 再好的东西，一煮就没有什么滋味了。 （二）出示练习题

1．你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就一举两得了吗？ 2．要想获得好成绩，不勤苦学习怎么行？

注意不改变句子的意思，看清有没有把句子意思表达清楚。 （三）其余同学在下边写，同桌相互检查。 （四）学生进行小组活动 四、讲堂小结： 第五课时 一、 改正病句。 （一）出示句子

1．在中队会上，表演了出色的节目。 2．我们要优秀的个人卫生习惯。

3．此次没考好，我悲伤地流下了悲伤的泪水。 （二）师生评讲各句 （三）出示句子学生练习 １． 张泉写字的姿势。

２． 李明同学是我们学习的。 ３．会唱《中华人民共和国国歌》了。 ４． 我们要教室的洁净。 （四）评讲练习 二、把句子增补完好 （一）出示句子学生练习 １．老师（ ２．我们（

）批阅（ ）举行（ ）去上班。 ）妹妹（

）作业。 ）运动会。 ）表演（

）的节目。三．修辞

３．爸爸（ ４．（

（二）讲评练习状况

三、讲堂小结：１．讲堂内容小结 ２．讲堂纪律小结 ３．夸奖仔细的同学

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