培养学生地理实践力的有效途径

培养学生地理实践力的有效途径

地理实践力是地理学科核心素养之一，教师在培养学生地理实践力的过程中注重从研学、地理生活化教学、地理兴趣小组、地理模型制作四个方面进行培养，学生的地理实践力会不断提高。

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2017年版普通高中地理课程标准中提出地理学科核心素养是人地协调、综合思维、区域认知和地理实践力。地理实践力指人们在考察、实验和調查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。考察、实验、调查等是地理学重要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。“地理实践力”素养有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实情景中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。“知识是宝库，但开启这个宝库的钥匙是实践。”在地理教学中培养学生地理实践力是教学中的重要任务，也是把地理知识应用于生活的重要途径。如何培养学生地理实践力是地理教师教学中需要重要研究的，经过多年的地理教学，我对培养学生地理实践力的有效途径有以下几点论述。

1.开展地理研学培养学生地理实践力

2016年《教育部等11部门关于推进中小学研究旅行的意见》中明确将研学旅行纳入中小学教育教学计划。研学的实质是把课堂内的知识与野外实践结合起来，把课堂学习搬到野外，将学术知识科普化。地理研学可以让学生走进大自然，进行探究考察、旅行体验等研究性学习，为学生提供了考察地理事物的实践场所、实践目标，提供了调查地理事物的物质基础。置身于大自然中的学生在研学专业老师的指导下对地理事物的观察能力、调查能力、记录归纳能力、地理数据的分析能力会得到不断的提高。例如：我校去年组织的延安研学，学生在选择从学校到延安的交通方式时，使用地理信息系统查询学校到延安已有的交通方式，通过所学交通运输方式知识和现实情况最终决定高速铁路方式。延安研学学生不但对黄土高原的自然特征进行了观察、调查还对当地的人文环境形成与自然环境的关系进行研究，这个过程学生对地理知识的获取、整理、运用能力都不同程度的得到有效提高。

2.地理生活化教学培养学生地理实践力

培养学生的地理实践力首先应让学生知道什么是地理实践，他们所学的地理知识在生活中那些方面可以运用，如何在社会生活中进行实践，这就需要教师在授课过程中注重实践方法的培养。进行地理生活化教学让学生知道所学的知识点在生活中那些方面体现出来，在生活中可以如何运用这些地理知识去观察、调查我们生存的地理环境。热力环流的教学中用所在地区的城市热岛为例进行授课，可以让学生学会调查收集所在城市形成热岛的原因，并探索和尝试缓解所在城市热岛的原因。通过课堂上讲生活中的地理，培养学生对地理实践的兴趣，学会在生活中如何获取地理信息，用地理实践力去探索和尝试解决实际问题，具备调查

地理环境的活动策划、实施等行动能力。

3.地理兴趣小组培养学生地理实践力

初中地理不参加中考，高考选文科的学生远少于理科，所以从某种程度上来说，地理学科在中学教育中地位相对低。部分地理老师不太注重学生地理实践力的培养，中学生在升学压力下自主践行地理实践力微乎其微。“单丝不成线，独木不成林”组建地理兴趣小组，以地理兴趣小组为主定期组织相关的地理实践活动，可以调动学生参加地理实践活动的兴趣，培养学生的地理实践力。我校组建的地理兴趣小组由2013年的12名学生发展到现在的61名学生共四个小组（校总人数332名），兴趣小组组织的漓河生态环境调查活动中吸引了50多名学生参与，大大培养了学生观察、调查地理事物的能力和整理地理数据的能力。

4.地理模型制作培养学生地理实践力

受高考指挥棒的影响，传统的地理教学还是传统的“作图右书”为主，地理课堂中地理实验能省就省，学生制作地理模型更是非常少。地理模型的制作不仅仅是提高学生的动手能力，加深对地理知识的理解，更是在模型的制作过程中可以增强学生在考察、实验和调查等地理实践活动中的行动能力和意志品质。土地荒漠化是世界最为严重的生态环境问题之一，如何让学生在以后的实践活动中坚定践行保护土地资源的意志，就要让学生理解土地荒漠化危害的严重性。在学这课前组织学生制作沙漠化的模型，在模型制作中学生理解了沙质土壤的透水性强水分容易流失、有机质少的特点，当植被破坏，大风把风沙移动到非荒漠化地区时当地土地由于缺失有机质，含水量少导致植被难以生长，形成荒漠。模型制作过程中当吹风机把风沙扬起导致其他地区风沙覆盖时对学生的影响还是很大的。这样的模型制作在一定程度上会促使学生参与到防止土地荒漠化的行动当中，更好的坚定他们在地理实践活动中的意志品质。

5.小结

地理实践力是把地理知识用于生活服务于社会的重要素养，培养学生的地理实践力是地理教学的重要组成部分，地理教师在教育教学中应认真研究如何培养学生的地理实践力，本文所论的四个方面在一定程度上提高了学生的地理实践力，但因生而异，在培养学生地理实践力的过程中老师要因生培养。

参考文献：

[1]韩亚典，钟全林.善于学习生活中的地理——从“蚂蚁森林”看地理[J].教育实践与研究，2017，（29）.

[2]汪建国.基于核心素养视角下高巾生地理实践力的培养[J].读与写杂志，2017，（01）.

[3]李红.高中生地理学科核心素养的构建与培养策略[J].教育探索，2016，

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