农村小学英语教学中 如何培养学生的自主学习能力

农村小学英语教学中 如何培养学生的自主学习能力

《新课程标准》将小学英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定，使学生既要有较强的英语语言运用的能力，又要有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。新课改的实施进一步强调教学要指导学生学会知识技能，帮助学生自主学习，促进学生自主发展。

因此，如何在教学中培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。但是农村小学一般地处偏远，英语基础薄弱，与课改有关的基础设施不到位，外在学习、教育环境的缺失，师资、管理、经济等方面都存在着很大的困难。这样在农村小学英语教学中培养学生的自主学习能力就显得很困难。那么，如何将新课改理念与农村小学英语教学现实相结合，培养学生的自主学习能力呢？

一、什么是自主学习

自主学习，主要是学生的内因起作用。从现代教学理论来看，教学不仅要研究教师的“教”，更重要的是要重视研究学生的“学”。因此，在课堂教学中应教会学生“学会学习”，培养学生自主学习的能力。从当前国内外教改潮流来看，“教会学生学习”是当前世界流行的口号，也是教育学和心理学结合的新趋势；是“应试教育”向素质教育转轨的一种具体表现；也是提高教学质量的重要途径。

二、如何在小学英语教学中培养学生的自主学习能力

在探索中，我将新课改理念与农村小学英语教学现实相结合，从教学内容、教学氛围、教学方法、教学活动、教师素养等多方面对英语课进行了改革，并提出以下具体方法，培养学生的自主学习能力。

1、 创造轻松愉快的学习环境，吸引学生主动学习

教师应该具备良好的教育素质，与学生建立民主、平等、友好的师生关系，有灵活的教学方法 ，不轻易指责批评学生，常常给学生以鼓励和支持，尤其是关爱那些中差生。一堂课或一个教学环节后，及时进行学习评估，多肯定，多鼓励，让学生感受到成功的喜悦。这样就让学生心情舒畅、无拘无束地参与了教学活动，增强了学生学习的自信心，保持、提高了学习兴趣，为学生的学习创设了一个轻松愉快的学习环境。

在课堂上，我总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。 小学生年纪小，好新奇，好活动，丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。我根据学习内容设计多种猜谜语游戏。例如“听音猜动物”的游戏学习“Is it a…?Yes/ No. It's a…”。“听音猜人”的游戏学习“Who's he /she ?”“蒙眼摸动物”的游戏学习“What is it ?”等句型。游戏活动的使用，既让学生在学中找到了乐趣，又在玩中学到了知识。

2、 创设自然情景，引导学生自主参与

由于语言来源于生活，每个人都在不同的交流环境中扮演不同角色，将真实生活情景引进课堂，既缩短了课堂教学与实际生活的距离，又使学生乐于自主参与。

在英语课堂教学中，我常常根据学生所学内容和生活实际，为学生学习运用语言设置较为接近生活实际的任务，学生在完成任务，解决问题的过程中，发展创造思维能力。比如，在学习“How is the weather today? It is ….Shall we…”时，我利用表示天气的大图画板，要求学生以组为单位，根据不同的天气来选择可以做的事情，并把相应的表示活动的图画卡片贴在大图画板上，然后并用英文描述。学生在完成这一任务的时候，必须根据图板上的天气和自己的生活经历来考虑选择合适的活动图片，这一活动在发展学生思维能力的同时也培养了学生的创造力，同时提高了学生综合语言运用能力。

3、注重学用结合，放手让学生自主学习

教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是：随储随用，即时实践。把每课教学内容进行有机切割，由学习小组自主选择学习内容，再通过课外自主探索学习，以表演小品、自编英语手抄报、展示英文作品等形式把所学内容在课堂上汇报。我们让四人学习小组通过课堂汇报来呈现自己小组课外自学的内容。小组成员可以根据内容及各人的特长承担不同的角色，通过表演，借助动作、姿势和表情，利用模型、玩具、图表、简笔画，利用卡片并听录音、猜谜提问或动作演示、利用唱歌、玩游戏等种种方式创设情景，以提高学生参与操练的积极性。

4、指导学习方法，促进学生自主学习

学习英语是一个在教师指导下有目的、有计划、积极自主学习的特殊的认识过程。因此，在英语课堂教学中，教师要指导学生（1）学会预习，如听录音，划出不懂的词、句；（2）学会复习，如回忆一下老师本堂课或近来主要教了哪些新词、新句，如何交际；（3）学会听课，如圈圈、点点重要的地方，作好课堂笔记，大胆举手发言，积极投入会话表演等；（4）学会作业，如先复习，再作业，书写要整洁，质量要高；（5）学会小结，上完一个单元后，小结一下本单元的重点是什么，难点又是什么，方法怎样；

5、学生为主体，强化学生自主学习

指导学生通过已学单词、对话，将学英语融入日常生活之中，由学生自发的想学，自主的学习，自主的发展自身综合运用语言的能力，真正成为学习的主体，在日常生活之中，学生自然运用英语，从而不断强化学生自主学习。

在对话教学中，我适当增加一些实用英语日常口语的内容，例如：“Can you help me?”“Good lucky!”“Best wishes for you!”“I’m sorry!”……等等在生活实际中渗透它，同时将教材进行拓展、延伸，以方便学生交流应用。

英语学习已不再限于40分钟的课堂上。在教室，在操场，到处可见学生自觉用英语

打招呼和做英语游戏的情景；在课间，在课后，都可以听到英语歌曲和英语故事。

三、正确的评价形式是培养学生自主学习能力的保障

对学生参与课堂活动的表现作出正确的评价是培养学生自主学习能力的保障。在英语课堂上，活动量较大，频率较多，而小学生也正是在参与---被评价---再次参与的过程中，不断体验学习乐趣、激发自身潜能，逐渐形成自主学习能力。因此，在小学英语课堂教学中，教师一定要做到如下两点评价：

1、以鼓励为主的评价

法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”学生的自我评价能力较低，常常默许教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。教师的只言片语，一举手，一投足，都对学生产生极大的影响，而教师的鼓励又会极大地激发学生的学习兴趣和学习动机，促进学生更积极、主动地参与课堂教学活动。我在教学中常常使用 Good ! Try again ! Don't be afraid ! You're clever ！等鼓励性语言。学生读好一个单词，说对一个句子，表演好一个动作，我都会及时表扬，使学生不断体验成功，感受快乐，不断激发学习的自主性和学习潜能，强化自主学习能力。

2、注重形式多样化的评价

小学生对新鲜事物产生兴趣的速度快，但消失得也快，对于教师的评价也是如此。因此，我们教师在教学的过程中，不仅应注重教师的评价，还得让学生都参与到评价中来，进行学生自评和学生互评，促进评价主体的多元化，真正让学生由被动受试者变为主动的参与者。不断帮助学生，激励学生，从而促进学生英语语言能力不断地提高。我每教完一个单元，都要留一个课时对该单元活动手册或针对性练习进行巩固与评价，对做对的题目奖贴纸，送红花，画小红旗等。

总之，在农村小学英语教学中，激发学生的学习热情，培养自主学习能力并非一朝一

夕之功，只有坚持教师对学生的正确引导，充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人，才能使学生养成自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。