第八单元知识点
1、要掌握8个生字词；
莱茵河 蜡烛 陌生 盲人 琴键 微波粼粼 霎时间 记录 2、要求偶掌握词语；
谱写 幽静 失明 纯熟 清幽 陶醉 苏醒 飞奔 探访
交涉 风采 赴约 淡雅 捉摸 衬托 幻觉 深远 降生 模仿 身段 造就 抗议 风度 练就 毅力 有朝一日 大洋彼岸 不解之缘 暗无天日 眼冒金星 一反常态 为所欲为 暑去寒来 不在话下 窃窃私语 无言以对 3、多音字；
得de(得到) dei（得去做） de(说得好) 弹tan(弹琴) dan(子弹) 空kong(空间) kong(空地) 降jiang(降生) xiang（投降） 4、近义词；
陌生——生疏 纯熟——熟练 恬静——安静 清幽——清静 陶醉——沉醉 飞奔——飞跑 淡雅——素雅 矜持——拘谨 细腻——细致 蜿蜒——弯曲 空旷——空阔 降生——出生 喝彩——叫好 溺爱——宠爱 惊讶——惊诧 5、反义词；
陌生——熟悉 纯熟——生疏 清幽——热闹 清醒——胡涂 恬静——喧闹 淡雅——浓丽 矜持——随便 细腻——-粗糙 蜿蜒——笔直 空旷——狭窄 溺爱——虐待 柔弱——刚强 断断续续——连接不断
6、要掌握的句子类型：引述句和转述句的转化 7、要掌握的阅读知识点：注意体会课文表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，还要学习作者展开联想和想象进行表达的方法；如果有条件，可以通过阅读和其他渠道更多地了解艺术。
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25、伯牙绝弦 教学目标： 1、读通读懂课文，背诵课文。 2、能根据注释和课外资料理解句子意思，理解文章内容，初步掌握学习文言文的方法，能用自己的话来复述这个故事。 3、通过学生的自读自悟，合作探究学习等方法理解课文。 4、通过对本课的学习，引导学生理解课文内容，激发学生对文言文学习的兴趣，了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受祖国的语言魅力，感受朋友之间真挚而纯洁的友情。 教学重点：读通读懂课文内容，明白伯牙绝弦的原因，在此基础上背诵课文。 教学难点：理解含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情，感受 朋友之间互相理解互相欣赏的真挚而纯真的友情。 教学准备：《高山流水》的乐曲 俞伯牙和钟子期的人物背景 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、课前谈话： 请你说说，你的最好的朋友是谁？为什么他（她）会成为你最好的朋友？播放乐曲，揭题导入。（出示幻灯片1） 请大家细心聆听这首《高山流水》你们有什么感受？你们知道这首《高山流水》的背后有一个流传千古的动人故事吗？它讲述了两个好朋友之间的真挚而纯洁的友谊，你们想不想知道这个故事？那今天就让老师带你们走进流传千古的动人故事中，探究一下什么是“知音”，请同学们打开课本第 137页。（板书课题，齐读课题） 二、 初读课文。 1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读出节奏和韵味，把不懂的字词画出来。（出示幻灯片2） 2、请同学说说课文的内容提要，谈谈自己的体会。 3、分组讨论这篇课文和平时的课文有什么区别？总结文言文与现代文的区别（“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是：“用常用的直白的口头语言写成的文章”。） 4、让学生再读课文，指名朗读（要对学生的朗读加以鼓励） 2
5、老师范读，学生齐读，指名读，分组朗读（在过程中注音正音和节奏的指导）（出示幻灯片3） 6．再齐读课文，学生互相交流读课文，指名朗读。 三、理解题意，了解课文背景。 1．朗读课文，请同学来说说自己的理解（伯牙不再弹琴了） 2．文中在哪里还提及“伯牙绝弦”？为什么伯牙会绝弦呢？ 3、介绍俞伯牙和钟子期的人物背景。（出示幻灯片3） 4、指名学生有感情地朗读课文，体会俞伯牙和钟子期之间的真挚友谊。 三、疏通文意，解释词句，了解课文中心思想。 ①伯牙善于弹琴，钟子期善于听。伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期说：“你弹得太好了，简直就像巍峨的泰山！”伯牙心里想到流水，钟子期说：“妙极了，这琴声好像奔腾不息的江河！”不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地说出他的心意。子期死后，伯牙觉得世界上再也没有知音了，于是，他摔破了琴断绝了弦，一辈子不再弹琴。（出示幻灯片4） ②文中出现了“善”字的句子，有哪几句？每个“善”字在句中的含义都不同，翻译各个“善”字.(先提问后指导)。 1．伯牙善鼓琴，钟子期善听 善：擅长 2．善哉，峨峨兮若泰山 善：语气词，相当于“啊”。 3．善哉，洋洋兮若江河 善：语气词，表示感叹。 ③解释重点词语（先提问后指导）。 四、提问学生，回顾课文内容，复述故事。 第二课时 一、复习旧课，加深理解。（齐读一遍课文） 1、请一位同学复述课文内容。 2、请另一位同学总结学习文言文的方法。 二、感悟知音，体会情谊。 1、伯牙为什么要绝弦呢？ 2、在子期出现之前，伯牙的音乐会缺少赞美吗？伯牙对他人的赞美持什么态度呢？（分小组讨论，然后汇报答案） 3、遇见了子期之后，情况发生了变化，请找出能够体现子期听懂伯牙音乐的句子。（出示幻灯片5、6） 3
（伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。） 4、当伯牙遇到子期之后，伯牙的心里是怎样想的呢？为什么他会这样想呢？（因为子期是能够听懂他的琴声，懂得他的心意。） 5.欣赏图片：子期在欣赏伯牙的琴声，他们之间互相赞美，他们都沉浸在音乐的海洋里。（出示幻灯片7） 6.请几位同学把伯牙的的喜悦的心情融入句子中，并把它读出来。 7、他们之间仅仅是音乐上的知音吗？（分小组讨论，汇报讨论的结果）（不仅仅是音乐上的知音，还是生命的知音，生活上的知音，人生的知音„„） 8、知音是什么意思？从哪些句子可以体现出他们俩是知音？ （理解自己心意，有共同语言的人） 9.请齐读句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃琴绝弦，终身不复鼓。”（出示幻灯片8）伯牙绝弦时，也断绝了什么呢？为什么要用这种方式？ 10.子期去世，伯牙绝弦之后的心情又是怎么样的呢？ 11.请同学感受伯牙悲伤之情，再次朗读全文。 三、拓展思路，情感升华。 1、在伯牙绝弦之后，你有什么想对他说的吗？ （指导：用安慰，同情或者鼓励他的语言） 2、播放《高山流水》，伴着这首乐曲再读那个感人的故事，分角色地朗读，然后试着背诵，注意词句的积累。（出示幻灯片9） 四、小结。 这是一个流传千古的动人故事，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，每个人都会从这个故事中感到了温暖，一定有过许许多多的感动和感触，请同学们把自己读完此文的感触记下来。收集一些关于友谊的诗句，同学之间互相交流自己的心得„„ 课堂练习： 面对伯牙的痛苦与绝望，你相对他说什么？将你的想法写下来。 板书设计： 25 伯牙绝弦 伯牙 善鼓琴 志在高山 志在流水 所念 不复鼓 知音{ 4
子期 善听 峨峨兮若泰山 洋洋兮若江河 必得之 死 练习设计： 一、选择加点字的正确解释，把序号填入括号。 1、绝：①断绝 ②穷尽 ③走不通的 ④独一无二的 ⑤极、最 伯牙绝琴（ ） 斩尽杀绝（ ） 绝处逢生（ ） 美妙绝伦（ ） 绝大多数（ ） 悬崖绝壁（ ） 2、善：①擅长、善于 ②好 ③善良 ④容易，易于 ⑤办好、弄好 伯牙善鼓琴（ ） 善哉，洋洋兮若江河（ ） 心怀不善（ ） 多愁善感（ ） 善始善终（ ） 英勇善战（ ） 3、句子停顿不恰当的一句是：（ ） ①伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。 ②善哉，洋洋／兮若／江河！ ③伯牙／所念，钟子期／必得之 ④伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。 二、填空。 俞伯牙、钟子期相传为______时代人。因为他们二人的传说，人们把__________叫做“知音”，用“高山流水”比喻______________________。 三、结合上下文，说说句子的意思。 1.伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰“善哉，峨峨兮若泰山！” ____________________________________________________ 2.伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 _________________________________________ 26 月光曲 教学目标： 1．学会本课8个生字，正确读写\"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼\"等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 4．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开
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适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 教学重点：
了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱。 教学难点：
体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想。 教学时间：2课时 教学课件：《月光曲》 教学过程：
第一课时
一、揭示课题（出示幻灯片1）
“同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。”运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开„„）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题： 1．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？ 2．《月光曲》这篇课文写的是什么？ 二、初读感知。
1．师：《月光曲》是首什么曲子？
2．结合学生回答，（出示幻灯片2）贝多芬资料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧！ 三、检查课前预习。 四、学习第一自然段。
1．齐读。说说你知道了什么？
课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。 2．理解“谱写”
“歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？（谱成）
五、学习课文第二自然段。
1．读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。
一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么? （断断续续的弹琴声）
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这琴声为什么会引起他的特别注意?（弹的正是他的曲子。）
启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”
2．“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？
3．指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范；学生练习朗读。
第二课时
一、音乐导入，学习课文第二段第二部分（第九自然段）
1．听《月光曲》。师：这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？” 2．师生对读盲姑娘和贝多芬的话。
（1）师：“于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一句里可以看出？”
（2）师：“同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？”“请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。” 3．（学生自学）全班交流。
“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？”（老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。„„按起琴键来。”）（出示幻灯片3、4、5、6）
读后描述，把学生带入课文描写的情景：“课文中有一幅插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。
交流：1、当时的环境怎样？用---------划出来
2、贝多芬看到了什么？用======= 划出来
3、贝多芬按起琴键来弹的是什么？ 他弹的和他看到的有什么联系？
二、再读想象，体会联想。
1．“现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这
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幅图。”
（学生各自准备，同座两人对话。）
教学预设：（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。
2．师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？
课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？
3．学生读写实的部分：（出示幻灯片7、8、9）皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。 4．学生读联想，体会情境。
（1）读书想象第一幅画面：体会月光照耀下海波粼粼的画面
（2）体会第二幅画面：月亮越升越高„„一个连一个朝着岸边涌过来„„的情境。
（3）随着音乐体会第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪的情境。再引导再看图：“想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？”（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。） 四、引导体会联想在文章中的作用。
师：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文章中记叙中展开了联想有很大的关系。”
引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）不信，可以读读。
指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。
指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。 五、朗读全文，体会文章的前后照应。
“盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是“入神”“激动”，听了“月光曲”是“恬静”是“陶醉”，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么
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样呢？她心里可能要说什么？我们帮她说出来。”
“贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激动？”（飞奔）。 六、总结。
通过学习我们发现联想可使文章的内容更丰富，但联想要以实在事 物为依据。而同样的音乐，让不同的人听，由于各人的经历不同，可能 会有不同的联想。
板书设计：
26月 光 曲
听：谈话 （感动）
贝多芬 看：贫穷 （同情） 弹：一曲 又一曲 （激动） 记：曲子 （兴奋）
练习设计：
一、读句子 , 给加点的字选择正确的读音 , 把不正确的划去 . ①他沿着弯弯曲曲（ q ū q ǔ）的小路向前走 , 忽然从茅屋里传来断断续续的琴声 , 弹得正是他写的曲（ q ù q ǔ）子 .
②盲姑娘从琴声中知道 , 给她弹曲子的（ de d í）人的（ de d í）确是贝多芬 .
③盲姑娘从美妙的乐（ yu â l â）声中感受到了快乐（ yu â l â） . 二、阅读。
一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着（ ）的月光，按起了琴键。
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从（ ）的地方升起来。（ ）的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过（ ）轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来„„皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那（ ）的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的（ ）的大海。
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1、按原文填空。
2、下面不是比喻句的一句诗（ ）
①月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱 ②月亮越升越高，穿过轻纱似的微云。
③她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象， 3、用“＿＿”在文中画出实在事物，用“～～”划出联想的内容。 4、皮鞋匠的第一次联想描绘了三幅画面，它们是
(1)＿＿＿＿＿＿＿＿＿ (2)＿＿＿＿＿ (3)＿＿＿＿＿＿ 5、为什么说盲姑娘“仿佛”也看到了她从没看见过的景象？
27*蒙娜丽莎之约
教学目标：
1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 3．感受世界名画的魅力。 教学重难点：
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 教学时间：1课时 教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。（出示幻灯片1）
1、在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。（出示幻灯片2、3）几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！ 2、出示课题：蒙娜丽莎之约。（齐读）
读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑） 二、初读课文，感受名画。
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1、学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？ 2、反馈交流。（出示幻灯片4、5、6） 三、欣赏名画，感受魅力。
1、学生再读课文，找到1~4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。（出示幻灯片7）
2、默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5---7自然段。（出示幻灯片8）
3、（出示幻灯片10）《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。 4、从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）
5、课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。（出示幻灯片11、12、13）
6、随机交流，感受名画的魅力。
（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）
（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段） 学生找到有关句子，（出示幻灯片12）
那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达·芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。
（3）达·芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）
7、作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？
8、同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍） 四、回扣前文，加深感悟。
1、过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？ 3、学生自由读后全班交流：
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（1）从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。
（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。 （3）队伍移动很缓慢。 五、总结升华，激情朗读。
1．过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段
2．指名读。你感受到了什么？ 3．激情朗读：（学生齐读第八自然段）
4．引入达·芬奇资料。学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？ 六、结语。
美妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，她也成了我们灵魂的一部分。 七、作业。
我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。
板书设计：
27* 蒙娜丽莎之约
蒙娜丽莎 神秘的微笑 永恒的美丽的象征
练习设计：
1、写出下列词语的近义词和反义词
清晰（ ）（ ） 细腻（ ）（ ） 朴素（ ）（ ） 温柔（ ）（ ） 2、选词填空
寂静 幽静 恬静 安静
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蒙娜丽莎脸上流露出 的微笑。 贝多芬在一条 的小路上散步。
同学们 地坐在教室里。 四周一片 ，听不到一点声响。 3、按要求改写句子
①《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（改写成陈述句）
②我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用关联词组织成一句话）
③“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。（缩句）
28*我的舞台
教学目标:
1、认识本课的4 个生字。
2、养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。
3、理解无论音乐。美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的力量。 教学重难点：
1、体会作者的思想感情。
2、理解无论音乐。美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的力量。 教学时间： １课时 教学过程：
一、导入：（出示幻灯片1）
《高山流水》、《月光曲》抚慰我们的心灵，《蒙娜丽莎》带给我们“神秘的微笑”，这就是艺术的魅力。同样舞台艺术也有着神奇的吸引力。究竟舞台的魅力有多大呢？我们就一起来看一看《我的舞台》这篇课文。 二、简介作者：吴霜，吴祖光。新凤霞之女，著名歌唱家。剧作家。早年毕业于中央音乐学院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6 年学习西乐。代表作品《光明三部曲》：《别为你的相貌发愁》。《女人漂亮》。《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》。《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。
三、阅读课文，初步感知。 1、检查预习。（出示幻灯片2） 2、找学生朗读课文，教师纠正字音。
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3、教师带有感情地范读课文。
四、深入分析课文，整体感知。（出示幻灯片3、4、5） 1、“我”还没出生的时候，与舞台结下了怎样的不解之缘？
2、“我”刚会走路时，是怎么表演的？都有哪些观众？（出示幻灯片6） 3、“我”的舞台都在哪里？ 4、“舞台”对我有什么影响？
5、学习了这篇课文，你从中获得了怎样的人生启发呢？给大家说一说吧！（出示幻灯片2） 五、小结。
无论音乐，美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的力量，舞台艺术也是一样的。作者的舞台逐渐转移到人生的大舞台，“舞台”炼就了我的勇气和毅力。 六、作业。
写一写对你有所影响的艺术形式。
板书设计：
28*我的舞台
神奇的吸引力 浓厚的兴趣
吃苦耐劳炼就 勇气和毅力
练习设计：
1、选择加点字的正确读音。 模仿（mó mú） 喝彩（hâ hē） 绷着脸（bēnɡ běnɡ） ．．．倒栽葱（dào dǎo） 蹿上（cuān cuàn） 自作自受（zuò zuō） ．．．憋闷（mân mēn） 肖像（xiāo xiào） 有朝一日（zhāo cháo） ．．．2、写出句子中引号和破折号的作用。
据说，我在娘胎时就“登台唱戏”了——母亲在台上唱，我在她肚子里唱。
引号的作用是 ，破折号的作用是 3、课文围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”写了哪几件事？从中你体会到了什么？
回顾.拓展八
交流平台
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一、读交流平台的内容,明白要求。
1、在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处,并结合自己的习作谈谈体会。
2、结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验。 二、找出课文中写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处。 1、找出有关的句段,并读一读。
2、读后体会这些句子,说说这样写的好处。（同桌互相说） 3、全班交流。
（1）《月光曲》中的联想和想象的句段把《月光曲》那种不断跳跃的音符所蕴涵的生命力表现得淋漓尽致、惟妙惟肖,使我们虽然没有听到贝多芬的《月光曲》,但已经感受到了乐曲的旋律就像大海一样由弱到强，由轻到重，起伏不定，扣人心炫，并让学生明白写文章的时候，把自己看到的。听到的写具体,并恰当地加上自己的想象和联想,文章的内容就会更充实,表达的感情就会更深刻,更富有感染力。
（2）《蒙娜丽莎之约》一文中的联想和想象的句段,把对蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑诠释得淋漓尽致,使蒙娜丽莎的永恒美深深地印在我们的脑海里。让学生明白恰当的联想和想象，会是文章充实,意境更深刻。 4、教师可以结合学生的习作,举一些运用得比较好的例子,或者让学生谈谈自己是如何运用这种方法的。
三、教师创设宽松的交流氛围,让学生知无不言,言无不尽交流第二个方面的内容。
1、学生结合本学期的学习,说说自己课外是怎样学习语文的。（小组说,集体交流）
2、根据学生的发言总结学生的成功做法,推广一些课外学习语文的好习惯。
有些学生课外阅读养成好习惯,有些学生生活中交际能力很强,有些学生是有心人,经常采用”采蜜本”摘抄好词佳句,有些学生坚持写日记或小练笔,有些学生注重生活中积累语文知识。
3、通过交流让学生知道课外学习语文的途径也是多种多样的，随时随地都可以学语文。 日积月累
一、学生自己读这些成语,说说这些成语和什么有密切的联系。（出示幻灯片1）
（有关于音乐方面的,有关于绘画方面的,有关于建筑方面的,有关于书法方面的,有的成语可以同时运用到多个领域。）
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二、自己理解这些成语的意思,可以用不同的方法理解,如查成语词典,还可以请教同学和老师。
三、让学生说说在哪里读到过或听到过这些成语,说说这些成语的出处,还可以让学生自主说一说同类的其他成语。 四、背一背这些成语,看谁先记下来。 成语故事
一、学生自己读成语故事,并读懂内容。
二、说说这个成语的意思。（响是指声响；遏是指阻止，使停止；行云是指流动的云彩。想遏行云指声音高亢阻拦了天上的流云，多用形容声音响亮。）
三、再联系生活实际交流读后和受到的启发,并能用自己的话讲一讲这个故事。
四、拓展练习：你还知道哪些成语故事。
（教学时应以学生独立阅读为主，自己读懂故事，并进行简单复述。教师可引导学生把阅读成语故事的兴趣延伸到课外，鼓励学生多读书，多积累。）
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班别 人数 总分数 平均分 合格率 优秀率 单元小结：
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