部编版语文四年级下册第七单元教学设计

一、单元内容总述

1.本单元主题：

本单元课文主要是围绕“人物品质”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》、《文言文二则》《“诺曼底号”遇难记》及《黄继光》4篇课文组成。本单元写的都是人物，学习作者是如何写出人物的语言动作的描写，体会人物的品质是本单元的重点。

2.本单元重点：

（1）从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。4篇课文中描写人物的方法很多，有外貌描写、动作描写、语言描写等。学会抓住关键词句理解课文，体会人物的品质、特点。比如，《文言文二则》中通过动作描写，写出车胤勤奋学习的精神，《铁杵成针》通过对老婆婆把铁棒磨成绣花针的描写，明白了坚持不懈的品质，《“诺曼底号”遇难记》中对哈尔威船长动作、语言的描写，感受其舍己为人的高尚品质。《黄继光》通过对黄继光语言、动作的描写，写出黄继光的视死如归，大无畏的英雄气概。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。

（2）学着用多种方法写出人物特点。本单元中，《文言文二则》运用动作描写展现

人物特点爱学习、勤奋努力的特点；《“诺曼底号”遇难记》通过动作、语言描写，写出人物舍己为人的特点；《黄继光》通过语言描写、动作的描写体现了黄继光为革命

甘愿牺牲自我的英雄气概。习作中是《我的自画像》抓住人物的外貌、爱好、特长等方面的特点，来展现自我形象。

3.本单元教学建议：

教学本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，学习描写人物的多种方法，感受人物的品质特点。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。 二、单元教学要点和课时安排

内容 21古诗三首 教学要点 本课介绍了三首古诗，重点是体会人物的高尚、高洁的品质。 课时 2 教学建议 1. 有感情地朗读课文，背诵课文。 2.理解诗句的意思，体会人物的精神品质。 22文言文二则 本文介绍了“囊萤夜读”和“铁杵成针”2 1. 借助注释理解每句话的意思。 两则文言文，重点是学习描写方法，感受人物热爱学习的品格。 23“诺曼底号”遇难记 本文主要写哈尔威船长的感人事迹，重点是学习人物的语言描写、动作描写。 2 2.正确、流利地朗读课文。 1.朗读课文，读好人物对话。 2.抓住人物语言描写、动作描写体会人物品质。 24黄继光 本文主要写了黄继光舍生取义的故事，重点是根据人物的语言、动作等描写体会人物高尚品质。 1 自读课文，结合课文内容，说一说你对黄继光的印象。 口语交际 本次口语交际题目《自我介绍》，重点是根据介绍对象和目的，自我介绍的内容也不同。 1 1.选择一个情境，弄清介绍对象和目的。 2.自我介绍后，和同学修改一下。 习作 本次习作是写《我的自画像》，重点是抓住自己的特点写。 1 1.交流自己特点：长相、爱好、性格特点。 2.写作并修改。 语文园地 本次学习园地主要内容是交流抓住人物的行为、外貌描写体现人物的品质、特点，学习表示人物品质、心情，认识9个生字，积累并理解词语，学习有关读书求学的成语故事，学习并仿写 2 1.学会积累好词好句。 2.小组合作探究法完成练习。 连动句。理解积累名人名言。重点是学习并仿写连动句，理解并积累古诗。

21

首 课题 古诗三首 课型 古诗授课 时间 三

讲读课文 2课时 1.认读“芙、蓉”等7个字，会写“芙、蓉、洛”等8个字,理解字词。 教学 目标 2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。 3.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思。 4.体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。 教学 重点 有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。 教学 难点 体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。 第一课时 1.认读“芙、蓉、洛”3个字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。 2.正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，能默写古诗《芙蓉楼送辛渐》。 教学 目标 3.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，抓住“冰心”“玉壶”等词语理解诗句。 4.体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激起对祖国诗歌的热爱之情。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 一、解题导入，介绍作者 离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪导入 都凝聚在这字字凝练的古诗中。同学们，你们都知道哪些（ ）送别诗？ 分钟 预设：《别董大》《送元二使安西》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》等。 接下来，我们要学习唐代诗人王昌龄的诗《芙蓉楼送辛渐》。 2. 揭题：今天,我们再学习一首唐代诗人王昌龄写的 送别诗《芙蓉楼送辛渐》。板书课题，齐读。 （板书：芙蓉楼送辛渐） 出示课件，一是提 3.解题：学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道示学生要用以前学过了什么？【课件出示2】 的方法来学习古诗，学 “芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。“送”是生做到心中有数，按部送别的意思。“辛渐”是诗人的一位朋友。题目的意思是：就班地进行学习；二是在芙蓉楼送别好友辛渐。 4.作者简介：【课件出示3】 提供自学提纲，放手让学生去学习，既目标明 王昌龄（698-756年）字少伯，京兆长安（今陕西西确，有章可循，又不拘新课 方法灵活，以解教学 安）人，汉族。盛唐著名边塞诗人，擅长写七言绝句，后形式，（ 人称王昌龄为“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调决实际问题为目的。 ）分钟 高昂，充满了积极向上的精神。世称王龙标，有“诗家天 子王江宁”之称，存诗一百七十余首，作品有《王昌龄集》。 5.写作背景：【课件出示4】 这首诗大约作于开元二十九年以后。王昌龄当时离京 赴江宁（今南京市）丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润 州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到 润州，然后在此分手。 二、初读诗文，初步感知 1.自读古诗，读准确，读流利。 【课件出示5：生字田字格课件】芙 蓉 洛 壶 （1）读准字音 注意读准翘舌音“蓉”，边音“洛”。 （2）指导书写 “芙 蓉 壶”都是上窄下宽的字，“洛”左窄右宽。 “壶”注意有三部分组成：士、冖、业。 2.借助注释想想诗句的大体意思。 3.多种形式朗读。 三、自主交流，理解诗意 1.自主理解字义：【课件出示6-7】 学生在理解词语的基础上说诗意，考查 寒雨：寒冷的雨。连江：满江。吴：三国时的吴国在学生的自学能力、理解长江下游一带，所以称这一带为吴。平明：清晨。客：指能力和口语表达能力。 辛渐。楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这 一带的山为楚山。孤：独自，孤单一人。洛阳：位于河南 省西部、黄河南岸。一片冰心在玉壶：冰在玉之中。比喻 人清廉正直。冰心：比喻心的纯洁。 2.【课件出示8】交流诗句之意：昨夜，秋雨绵绵洒 满吴地江天。清晨送走友人只留下孤独的楚山。洛阳的亲 朋好友如果向你问起我,就请转告他们：我的心依然像玉 壶中的冰一样纯洁。 四、品读诗文，赏析感悟 1.品读前两句诗 对重点句子的深化理解，就是对“品意境，悟感情”环节的落 （1）请大家默读前两句，看看都写到了哪几种景物？实，能够使我们对诗人（雨：什么时候下起了什么样的雨？江：江面上是一番怎有更多的了解，对诗歌样的景象？山：在作者眼里楚山什么样？诗中还暗含着两有更深的思考。 个人物）【课件出示9】 （2）“连”“入”两个动词写“寒雨”表现一种怎样的气氛？（“连”“入”两个动词写“寒雨”的绵绵不断和无声无息，渲染出离别时的暗淡气氛。）“楚山孤”表达作者怎样的情感？（表达诗人离开朋友时的强烈的凄冷孤寂感。）【课件出示10】（板书：凄冷、孤寂感） （3）前两句有一对表示时间的词语：“夜和平明”， 王昌龄一共写了两首，这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首描绘的是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。【课件出示11】（出示第一首诗） 师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，这此情此景，给你一种什么感觉？（凄凉，忧愁）。这种情感凝聚在诗中的哪个字中？（孤）带着这种感觉，再读前两句。 师：王昌龄才华横溢，官至县蔚，后来因事被贬谪岭南，在北返长安时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人诋毁，再次被贬为龙标县蔚，龙标镇非常偏僻，曾有许多的官员被贬于此地。他一生壮志未酬，与好友分别，心中怎能不孤单、苦闷呢？ 2.品读后两句诗 （1）读一读这两句诗，说说你的感受。（诗人还在写自己的离愁别恨吗？诗人笔锋一转，从凄冷孤寂中振作起来，表明自己的信念。）【课件出示12】 （2）【课件出示13】抓字眼：诗人没有再过多地抒发离愁别绪，而是借辛渐向远在洛阳的亲友表明自己的信 学习古诗，从字词入念。那么，诗人是想表明自己的什么呢？（不因两次被贬手，在理解的基础上，而改变自己冰清玉洁的品质，即高洁清廉。）哪些字词告体会作者要表达的情诉了你诗人的信念？ 冰心：从字面可以解释为什么？诗人想用它说明什么？ 玉壶：玉壶是什么样子的呢？（里里外外晶莹剔透，洁白无瑕） 3.【课件出示14】归纳主题：《芙蓉楼送辛渐》这首诗通过送别友人的表白，不仅烘托诗人送别时的凄寒孤寂之情，更展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格，表明诗人永葆高洁清廉品质的崇高气节。（板书：高洁清廉） 4.表达手法：全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。 感，弄清诗歌表达的主题。 5.指导背诵。 课堂小结及拓2.总结：古诗中送别诗很多，表达离别的不舍，同时展延伸 （ ）体现了诗人深厚的友情。珍惜友谊，所以才伤离别。但是分钟 “天下没有不散的宴席”。有谁知道短暂的离别不是下一次重逢的开始呢？ 五、拓展总结【课件出示15】 1.人生自古重离别，你还知道哪些送别诗？ 预设：《山中送别》 山中相送罢，日暮掩柴扉。 春草明年绿，王孙归不归？ 课堂作业新设计【课件出示16/17】 一、选一选。 1. “平明送客楚山孤”中“平明”的意思是：（ ） A.明天 B.清晨 2.“一片冰心在玉壶”中“冰心”的意思是：（ ） A.纯洁的心 B. 冰做的心 二、默写《芙蓉楼送辛渐》。 芙蓉楼送辛渐 【唐】 ， 。 ， 。 三、《芙蓉楼送辛渐》 是一首送别诗，作者与友人送别的时间是（），地点是（），友人将要去的地方是（）。诗中运用了（）的修辞手法，表明了诗人（）品格。 【答案】 一、1.B. 2.A 一、王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 三、清晨，楚山，江宁，比喻，光明磊落，表里澄澈 第二课时 1.认读本课“单、遁、砚”等4个字，会写“雁、砚”等4个字，理解字词。 教学 目标 2.读懂《塞下曲》和《墨梅》，体会感情，感受人物精神。 3.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思。 4．有感情地朗读课文，背诵古诗。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 让学生按照上节课一、复习导入 1. 指名背诵王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。 学习的方法学习古诗，培养学生的自学能力，导入 2. 【课件出示19】谈话：上节课我们学习了王昌龄（ ）分使学生逐步掌握学习的《芙蓉楼送辛渐》，它是一首送别诗，今天，继续钟 方法，提高语文素养。 用学习上节课古诗的方法来学习《塞下曲》和《墨梅》（板书：塞下曲 墨梅） 二、出示目标 【课件20】《塞下曲》《墨梅》自学提示： 1. 解释题目，了解作者。 新课 2. 带感情朗读这两首古诗。 教学 （ ）3. 用自己喜欢的方式理解重点词语。 分钟 4. 用自己的话说说诗句的大意。 5.读准字音，注意节奏。 【课件出示21/22】 单 雁 砚 乾 坤 （1）注意读准前鼻音“单 雁 砚 乾 坤” 其中多音字“单”，读“chán”，还有一个读音“dān”，组词“单一”。 这个环节，培养学生阅读能力、独立思考能力。 （2）指导书写 重点指导“雁 乾”的书写。 “雁”半包围结构，里面的笔画较多，注意写扁一些， 四个横间距均匀，但长短不一。最后的横最长，中间 的两横较短一些。 “乾”左右结构，注意右边不是“气”。 第一部分：《塞下曲》 （一）合作学习 1.【课件出示23】诗题“塞下曲”：“塞”为边界的 意思。《塞下曲》是边界上的歌曲。是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。 写的描写军队生活的诗，内容充实，富有生气。卢纶 的《塞下曲》组诗六首，这里选的是第三首。 3.理解重点词语，想想“单于”“轻骑”“欲将”“满2.【课件出示24】介绍作者：卢纶：曾经参过军，他弓刀”结合注释理解。 4.说一说诗句的大意：【课件出示25】夜静月黑雁群飞得很高，单于趁黑夜悄悄地窜逃。正要带领轻骑兵去追赶，大雪纷飞落满身上弓刀。（板书:边塞生活 大雪纷飞） （二）质疑探究【课件出示26、27】 品读，深化理解 1．根据有关资料想象一下单于是怎样被包围的，自由说。 预设：单于被重重包围着，白天无法脱身。 2．想一想大雁为什么会受惊，高高飞起？想象一下当时的情景是怎样的，练习说。 教师讲解句子的意思后，让学生带着自己的疑问，交流探究对诗句的理解，可以培养学生质疑能力、释疑能力。 （趁着黑夜，单于想带领手下悄悄逃跑，惊醒了正在睡觉的大雁。） 3.想象一下将军是怎样知道单于逃跑的？指名说。 （从被惊醒高高飞起的大雁，知道单于要逃跑。） 4.发现单于逃走后将军会怎样想，怎样说？ 预设：将军发现单于要逃跑，回想：我必须把单于拿 回，想跑，没门！会对手下说：“快随本将捉拿单于 那厮！” 5.这时，下起了大雪，狡猾的单于逃走之后，将军是 否带领士兵捉住了他？（捉住）捉单于的时候会遇到什么情况？（雪大路滑，看不清方向）将军又是怎样在雪中运用智慧英勇搏杀，擒住单于的呢？（根据马蹄印，根据马蹄声） 请同学们展开想象，说一说。 （同桌互相说－指名说） （板书：充满智慧 英勇搏杀） 第二部分 《墨梅》 （一）合作学习 1. 解题：《墨梅》是一首题画诗，用墨笔勾勒出来的梅花。 2. 【课件出示28】了解作者：王冕，元代诗人、文学家、书法家、画家王冕，字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。 3.理解重点词语：【课件出示29】 吾家：我家。因王羲之与王冕同姓，所以王冕便认为王姓自是一家。 洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。 池头：池边。头 ：边上。 淡墨：水墨画中将墨色分为四种，如，清墨、淡墨、浓墨、焦墨。这里是说那朵朵盛开的梅花，是用淡淡 通过理解词句，从而理解诗句的意思，循序渐进，水到渠成。 的墨迹点化成的。 痕：痕迹。 清气:梅花的清香之气。 满乾坤：弥漫在天地间。满：弥漫。乾坤：天地间。 4.说说诗句的大意：【课件出示30】 我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都像是用淡淡的墨汁点染而成。 它不需要别人夸奖颜色多么好看，只是要将清香之气弥漫在天地之间。 （板书：梅树 颜色好 清香迷人） （二）品读感悟 1. 出示：【出示课件31】 我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。 不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。 2，品读：【课件出示32】 开头两句“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。 三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成，外表虽然并不娇艳，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。 （板书：高洁 有内涵） 三、总结拓展【课件出示33】 课堂小结及拓展延伸 （ ）分钟 1.同学们，诗人卢纶笔下的《塞下曲》可并不只是这一首，而是共六首。今天我们学习的是第三首。在剩下的五首古诗中，第二首“林暗草惊风”也十分有名。另外，像著名的大诗人李白、王昌龄，也都创作过《塞下曲》。那么，课下就让我们互相帮助，搜 总结全文，感受诗歌表达的思想感情，升华主题；升华读加深对古诗的审美欣赏。 集这些古诗，把它摘抄在采集本里。 2.升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗？ 指生说，该生接着读出自己的情感。 预设：王冕，你真了不起，梅花画得真得很神似！ 预设：这些梅花栩栩如生，真是太美了！ 师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！ 芙蓉楼送辛渐 凄冷、孤寂感 高洁清廉 塞下曲 板书 内容 边塞生活 大雪纷飞 充满智慧 英勇搏杀 墨梅 梅树 颜色好 清香迷人 高洁 有内涵 课堂作业新设计【课件出示34/35/36】 一、加偏旁后再组词。 （ ） （ ） （ ） （ ） 夫｛ （ ） 各｛ （ ）见｛ （ ）申｛ （ ） 二、关于《墨梅》一诗下列说法正确的是（ ） A、这首诗的作者是唐代诗人王冕。B、这是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。 C、这首诗表现了诗人不怕打击的硬骨头精神。D、这首诗是七言律诗。 三、用自己的话写出诗句的意思，再想想这些诗句表现了怎样的精神品质。 1. 欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 2.不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 【答案】 一、扶（扶着） 洛（洛阳） 砚（砚台） 坤（乾坤） 芙（芙蓉） 落（落叶） 现（现在） 伸（伸手） 二、B 三、1.骑马追赶敌人的骑兵，一路上大雪都把将士的刀和弓箭都覆盖了。 这些诗句表现了将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。 2.它不需要别人夸奖颜色是多么的好，只要让梅花的香气弥漫在天地间。 这些诗句表现了墨梅劲秀芬芳、卓然不群，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟。 教学反思 《古诗三首》选编了《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》和《墨梅》三首诗歌。从内容上看，都是表达一定的精神品质的。 成功之处： 我是这样安排教学的，第一节课教学王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，基本教学步骤是导入后，出示自学提纲，让学生释题、了解作者，熟读古诗后，用自己喜欢的方式理解重点词语，说说诗句的大意。接下来，学生合作学习，按照提示逐步完成练习，教师检查指导。最后的环节是质疑探究，抓住重点句子，深入理解，从中读懂诗句蕴含的感情，进而深刻理解全诗。 第二课时，按照同样的学习方法来学习第二首和第三首诗。学生在掌握了学习方法后再来学习新课，没遇到什么障碍，可谓水到渠成，顺理成章。 不足之处： 我认为这一课的教学还有很多的不足，一部分学生的学习热情没有充分调动起来。学生和教师之间缺乏沟通。在个别问题提出后，没有给学生充分的思考时间，这也是造成学生思维阻碍的一个原因。第二是对教材的解读能力不够。 认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我们会上出更多高效的课。总而言之，一节有效，精彩纷呈的课，离不开教师“精心”的预设，也不能没有学生精彩的生成。要关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花。 课题 文言文二则

授课 课型 讲读课文 2课时 时间 1. 认读“恭 勤”等4个生字，会写“囊 萤”等9个生字，正确读写“囊萤夜读 恭勤不倦 博学多通”等词语。 教学 目标 2.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 3.正确、流利地朗读课文,从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。 4.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 5.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 教学 重点 正确、流利地朗读，从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。 教学 难点 能参考注释读懂每句话的意思。 第一课时 1. 正确、流利地朗读《囊萤夜读》，认读“恭、勤、焉”3个字，会写“囊 萤”教学 目标 等7个字。 2. 结合注释理解诗句的意思。 3. 探究学习，体会其中的道理。 教具 准备 课件 教学设计 一、谈话交流，导入课题。 设计意图 1.同学们，《凿壁偷光》的故事大家听说过吗？【课 件出示2：图文】匡衡勤奋好学，可是家境贫寒，晚上想另外，《凿壁偷光》读书而无烛照明。邻居家倒是每到夜晚，总烛光明亮，可和《囊萤夜读》这两则导入 惜这光照不到他匡衡的屋里。怎么办呢?匡衡便把自己家文言文表现的是同一（ ）热爱读书。由分钟 靠邻舍的那堵墙壁凿开一个洞以引邻居家的烛光来读书。 个主题： 古时候，还有一位热爱读书的人，他是晋代车胤，因《凿壁偷光》的故事导为家贫，没钱买灯油，而又想晚上读书，便在夏天晚上抓入，引入新课的学习。 一把萤火虫来当灯读书。 2.这个故事就是《囊萤夜读》，今天，我们来学习一下这个小故事。（板书：囊萤夜读） 学生齐读课题。 3.这是一篇文言文。千古传诵，流传至今。 4.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，他们都是以文言文的形式记载下来的。我们要去传承民族的瑰宝，就要学好文言文。【课件出示3】 二、读通读顺，感知课文。 读课文，感知课1.试读，说说读后的感受。自己解决生字：【课件出示4】 囊、萤、恭、勤、博、贫、焉 文。这是理解课文内容2.自由、大声读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的重要环节。如果能把的地方多读几遍。 课文读得通顺、流利、（1）注意读准前鼻音“勤 贫 焉”，后鼻音“囊 萤 恭”。 节奏准确，对课文内容（2）指导书写。【课件出示5】 重点指导“囊 勤 焉”。 就有了一定的了解。 “囊”上中下结构，笔画较多，写的时候要注意写扁一些，注意笔画的穿插避让。 新课 “勤”左右结构，注意左边的部分，下面是两横一提。 教学 （ “焉”上面是个“正”，下面的部分不是“与”。注意把）分钟 字写得扁一些。 3.读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。 4.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔划分节奏。 5.学生再次自由朗读课文。 6.点名读，齐读。 三、理解文本，探究交流。 1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。 文章的大致意思理解了吗？ 先来看一看词语的意思：【课件出示6】 囊萤：用袋子装萤火虫。囊：文中作动词用,意思是“用 袋子装”。

胤恭勤不倦：晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦。恭：肃敬 的意思。

练囊：用白色绢子做袋。练：白绢，文中作动词用,意思 是“用白绢做”。

以夜继日：夜晚接着白天（学习）。

2.从以上词语的解释中，理解了词语，找出文中描写车胤 动作的词语，从这些动词中，你体会到车胤什么品质？ 预设：表示动作的词语是“囊萤（用袋子装）”和“练囊（用白绢做）”。【课件出示7】

理解文本，探究交流。这一环节是为了让

预设：从“囊萤（用袋子装）”和“练囊（用白绢做）”学生对故事有更深入中，我体会到车胤刻苦努力，没有条件努力创造条件的精的理解。 神。

3.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再 读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以同学交流。

4.预设交流【课件出示8】

(1)我读懂了“胤恭勤不倦,博学多通”，这句话告诉我们晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦,知识广博,学问精通。 （板书：车胤：谨慎勤劳而不知疲倦）

(2)我读懂了“夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉”。这句话的意思是说，夏天的夜晚,（车胤）就用白绢做成（透光）的袋子,装几十个萤火虫照着书本,夜以继日地学习着。

（板书：囊萤夜读 夜以继日）

5.同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。【课件出示9】

（1）我觉得车胤真的很聪明，遇到困难很好地解决困难。 （2）我读懂了车胤家里非常贫穷，没有读书的条件，但是车胤绝不放弃，努力给自己创造条件。

（3）我们这些有条件读书的人，应该珍惜读书的机会，

好好学习。 课堂小结及拓1．师：课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。读了展延伸 这个故事，你感动吗？将你此刻内心的想法写出来。（学 （ ）生动笔写感受。然后交流。） 分钟 2．让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读课文。） 课堂作业新设计【课件出示10/11】 一、给下列生字补充读音。 ɡ ín y 恭 勤 焉 二、照样子，根据课文内容填一填。 例：胤恭勤不倦（疲倦）。 ．1. 囊萤夜读（ ） ．．2.夏月则练囊盛数十萤火以照书。（ ） ．．3.以夜继日焉（ ） ．．．．三、用自己的话写出下列句子的意思。 夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。 四、学习了本文后，你明白了什么道理？ 【答案】 一、ōnɡ q ān 二、1.囊萤：用袋子装萤火虫。囊：文中作动词用,意思是“用袋子装”。 2.练囊：用白色绢子做袋。练：白绢，文中作动词用,意思是“用白绢做”。 3.以夜继日：夜晚接着白天（学习）。 三、 夏天的夜晚,（车胤）就用白绢做成（透光）的袋子,装几十个萤火虫照着书本,夜以继日地学习着。 四、我读懂了车胤家里非常贫穷，没有读书的条件，但是车胤绝不放弃，努力给自己创造条件。我们这些有条件读书的人，应该珍惜读书的机会，好好学习。 四、读写训练，朗读全文 第二课时 1.正确朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢 卒”2个字。 2.结合注释理解文章的意思，把握文章的主要内容。 3.学习养成认真观察的好习惯。 教具 准备 课件 教学设计 一、谈话导入，揭示课题 1.教师谈话：上节课我们学习了第一则文言文《囊萤夜读》，了解了关于“热爱读书”的一段佳话。这节课我们来学习第二则文言文《铁杵成针》。（板书课题：铁杵成针）齐读课题。 2.释题：“铁杵”是什么意思?“铁杵成针”又是什么意思呢?(“铁杵”，是“用来舂米或捣衣的铁棒”的意思。“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。 【课件出示13】 李太白就是唐代诗人李白，字太白，号青莲居士。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”， 导入 （ ）分“谪仙人”。与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位钟 诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。 李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写成，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《越女词》《早发白帝城》等多首。 教学 目标 设计意图 鼓励学生质疑，训3.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并出示：【课练学生学习的主动性件出示14】 （1）是谁把铁棒磨成针？ （2）为什么把铁棒磨成针？ （3）这个故事告诉我们一个什么道理? 和爱动脑筋的习惯。 4.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《铁杵成针》这个故事? 二、初读课文，读通句子 1.初读课文，学习字词。【出示课件15】 自由读文，有生字的地方，难读的地方多读几遍。 （1）注意读准平舌音“卒”，后鼻音“逢”。 （2）指导书写 重点指导“逢 卒”。 “逢”半包围结构，先写辶上面的部分。:辶书写顺序：点 横折折撇 捺。 “卒”独体字结构，注意下面的横写得长一些，基本压在横中线上，竖压住竖中线。 新课 2.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如教学 （ ）(最好能背诵)。从而感染学生，激发其诵读兴趣。 分钟 3.读后学生评价，【出示课件16】及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢。二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，可以对学生朗读有所帮助。 4.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读) 5.同桌互读课文，互相正误。 6.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。 三、精读课文，理解文意 1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思， 初读课文环节要求学生把课文读通读顺并且读出节奏，实际上读的过程就是理解的过程，学生在一遍一遍的朗读中，对文章的理解也在逐步加深。这一环节对文言文的教学显得尤为重要。 理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。 2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“弃”是“放弃”的意思，“之”在文中指“老婆婆”；“还”是回去，到学校去的意思。 3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。 4.同桌互相讲说故事内容。 出示课文大意：【出示课件17】 磨针溪，坐落在象耳山下。传说李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。他路过一条小溪，遇见一位老妇人在磨铁棒，问她在干什么，老妇人说：“我想把它磨成针。”李白被她的精神感动，就回去完成学业。 学生思考后回答问题，教师抓住机会点拨指导，再提出关键性的问题，随着学生思考问题的深度不断增加，文章要说明的道理自然显现，可谓水到渠（板书：李太白放弃学业 老婆婆铁杵成针） 成。 四、联系生活，深化认识 1.请学生谈谈学习本文的体会。【出示课件18】 (要把铁杵磨成细针，需要锲而不舍、持之以恒的精 神，只要我们拥有这样的精神，还有什么事情做不成 呢？) 2.你能联系实际说一说吗? (让学生联系生活、学习 中的经历充分发言，认识到不能轻言放弃，要坚持就 会成功。) （板书：不轻言放弃，坚持就会成功） 3.“铁杵磨针”带给我们什么启示？【出示课件19】 （1）只要坚持不懈，就算是铁杵也能磨成针。 （2）一个人，认准了一个目标，只要坚持不懈，就 可以创出佳绩。 （3）目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而 废，就一定能实现我们美好的理想。 （4）如果有了目标就不能中止，持之以恒而不半途而废，就一定能实现我们的目标。 （5）要把铁杵磨成细针，需要锲而不舍、持之以恒的精神，只要我们拥有这样的精神，还有什么事情做不成呢？ （6）无论做什么事请，只要有恒心，就一定会成功，因为工夫不负有心人。重视生活细节，那将影响你的一生，请牢记：世界上没有你做不到的事，关键在于你的心态。 课堂小结及拓展延伸 （ ）分钟 五、复述故事，背诵课文 1.同桌互相讲故事。 2.指导学生流利地朗读课文。 囊萤夜读【出示课件20】 车胤：谨慎勤劳而不知疲倦 囊萤夜读 夜以继日 铁杵成针 李太白放弃学业 老婆婆铁杵成针 不轻言放弃，坚持就会成功 板书 内容 课堂作业新设计【出示课件21/22】 一、给句子中红色字注音。 1.家贫（）不常得油。 ．2.世传李太白读书山中，未成，弃（）去。 ．二、用自己的话写出下列句子的意思。 1.太白感其意，还卒业。 2.世传李太白读书山中，未成，弃去。 三、《铁杵成针》这则文言文告诉我们一个什么道理？ 【答案】 一、1.贫：贫穷 2.弃：放弃 二、1.李白被老婆婆的意志力所感动，回去继续完成学业。 2.传说李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。 三、不能轻言放弃，要坚持就会成功。 教学反思 这篇课文比较适合儿童的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。 成功之处： 1.文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的又少，能做到正确地断句，流利地朗读就已经很不容易。教学中把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确地断词断句把句子读通顺。教学中我在这方面下了不少功夫，其效果还是很明显的。 2.在教学中我还注意了以下问题： 充分发挥范读的重要性，教师范读课文本身作用不可小觑，范读文言文更是重要，第一遍要读得有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用。第二遍一定要让学生注意断词断句，做到准确。要注重指导文言文的读法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。 3.在这课的教学中，我还有意地传授了一点儿文言文知识，以后对孩子的学习是有帮助的。 不足之处： 应该让学生在充分朗读的基础上，结合课文注释，自主理解课文，结合语境理解词语意思，而不是采取填鸭式教学。

授课 《“诺曼底号”遇难记》 课型 讲读课文 2课时 时间 课题 1.自主学习字词，会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，教学 目标 理解字义，识记字形。正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。 2.正确流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船长的英雄品质。 教学 重点 从人物的动作、语言描写中，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。 教学 难点 通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。 第一课时 教学 目标 1.自主学习字词，会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 教具 准备 课件： 教学设计 一、创设情境，激情导入 1.同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然降临到我们身边，你会怎么想，又会怎么做呢？ 谈话导入，课件展示设计意图 2.是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。遇难场景，激发学习兴让我们回到1870年3月17日夜晚，那个大雾弥漫的夜晚，趣。 照常行驶的“诺曼底号”被全速前进的“玛丽号”剖开了导入 一个大窟窿。那是一个怎样的场面呢？我们一起来感受一（ ）下。【课件出示2：“诺曼底号”遇难场景】 分钟 今天，我们就和作家维克多.雨果一起，走进1870年3月17日的那个夜晚。 2. 简介作者以及写作背景【出示课件3】 维克多·雨果，法国作家，19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比 了解作者及写作本篇文章的背景，有助于亚”。一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺学生理解课文，感受真评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。” 情。 写作背景：【出示课件4】 1870年3月17日夜晚，一艘名为“玛丽号”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底号”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。 二、初读课文，解决字词。 1.借助课件学习课文中的生字新词，尤其是难读的外国的 人名和地名。【出示课件5：生字词】 弥漫 山脉 剖开 半裸 哭泣 汹涌 维持 酣睡 机械 可卑 岗位 主宰 调遣 鱼腹 窟窿 秩序 （1）读准字音 注意读准平舌音“宰 ”，翘舌音“秩”。 （2）指导书写【出示课件6：书写指导】 重点指导生字“遣”。 鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能“遣”半包围结构，要注意右边的最后五笔的笔顺：竖 横力，为养成良好的学习折 横 横折 横。 习惯打下基础。 2.找到“剖开、灌、蓦地、须臾”这些词所在的句子读一 新课 读，并联系上下文理解它们的意思。 教学 （ 3.在练习本上写一写自己认为难写的字和词。 ）分钟 4.检查学习效果，相机指导。【出示课件7】 （1）弥漫：布满，到处充斥着。 （2）混乱：无条理,无秩序。 （3）维持：保持使继续存在；保护;维护。 （4）秩序：多指人或事物按规定有条不紊,整齐有序。 （5）主宰：主管；支配，统治；掌握。 （6）惊慌失措：失措：失去常态。由于惊慌，一下子不知怎么办才好。 （7）岗位：一份职位一般是将某些任务、职责和责任组为一体。 此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。 三、整体感知，理清情节。 1.用自己的话说说这篇小说讲的是什么？要求同桌 的两个人互说一遍。比比看谁说得好。 学法提示：【出示课件8】 用一两句话概括课文主要内容只要说出其中的关键信息即可：时、地、人、事。 2. 小组交流，展示如下： （1870年3月17日夜晚，一艘名为“玛丽”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。） 四、 熟读课文。 自由读，指名读。 课堂小 五、课堂总结 结及拓这一节课，我们学习了生字词，并跟随雨果先生一道 展延伸（ ）目睹了一场灾难的发生，船上的人如何获救的？下节课我 分钟 们继续学。 课堂作业新设计【出示课件9/10】 一、给下列汉字选择正确的读音。 剖(pōu pāo) 汹(xōnɡ xiōnɡ) 宰(zhǎi zǎi) 遣(qiǎn qǎn) 二、补充词语。 井( )有( ) 镇( )自( ) 纹( )不( ) 舍( )救( ) 三、写出下列词语的近、反义词。 近义词：镇定——( ) 浸没——( ) 反义词：惊慌失措——( ) 威严——( ) 四、选词填空。 威严 严肃 1.就在这时，船长( )的声音压倒了一切呼号和嘈杂。 2.李老师态度( )地批评了小明。 违背 违抗 3.没有一个人( )他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。 4.学生不能有( )学生守则的行为。 【答案】 一、剖(pōu) 汹(xiōnɡ) 宰(zǎi) 遣(qiǎn) 二、井(然)有(序) 镇(定)自(若) 纹(丝)不(动) 相(提)并(论) 三、镇定——(镇静) 浸没——(淹没) 惊慌失措——(镇定自若) 威严——(和气) 四、1.威严2.严肃3.违抗 4.违背 第二课时 教学 目标 教具 准备 1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。 2.正确流利、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容和船长的英雄品质。 课件 教学设计 一、谈话导入，复习检查。 1.今天我们继续学习《“诺曼底号”遇难记》, 灾 复习检查环节的设计意图 难会给人的生命和财产造成巨大的损失。请大家把课设计，既是为了与上节题读得沉重些。 课做好衔接，又激发情2.检查字词：【课件出示12】 感，为学习新课做好准导入 （ ）分 弥漫 山脉 剖开 半裸 哭泣 汹涌 维持 酣睡 备。 钟 机械 可卑 岗位 主宰 调遣 鱼腹 窟窿 秩序 3. 检查课文的朗读，说一说课文的主要内容。【课件出示13】 （“诺曼底号”被“玛丽号”撞坏了，船长在指 挥船上的人有序撤离，唯独自己被海水淹没了。） 二、想象品读，体会惊恐万状的场面。 1.【课件出示14】教师播放《泰坦尼克号》影片 片断录音，学生倾听。 2.听了刚才的场景，你感受如何？（好害怕，很 恐惧等。） 你们听到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答） 面对此情此景，你会首先想到什么呢？要实话实说。 （活命、逃命、哭、什么也没想等。） 3.师：那么“诺曼底号”上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找出相关的段落。 【课件出示15】 新课 震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，教学 （ ）所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，分钟 尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 4.指名读文，其他评议。 （1）指名学生读，从这段话中你体会到什么？ 抓住重点词句来理解课文这一环节是让学生灾难到了时，人们的万分惊慌的心情。 （情况危急、场面混乱等），从哪些词语可以看出来？ 哪个词语最能体现出人们的表现？（板书:惊恐万状） （读） （2）海水哗哗往里灌说明什么？（情况非常危 急，船很快就会坠入海底）（再读） （3）引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？ （4）【课件出示16】再次播放《泰坦尼克号》片断。 师：面对这突如其来的灾难，所有的人都惊呆了。让我们一起读一读，共同感受这可怕的灾难。 三、细读品味，感受三幅画面。 1.师：这场灾难的的确确是非常的可怕。人们惊恐万状，一片混乱。如果就这样继续混乱下去，将会导致什么后果？（船毁人亡……） 细读品味环节，借但是结果是这样吗？（除了船长以外，全部脱助课件的展示，体会哈险。） 尔威船长惊人的才能2.师：是的，乘客们都存活了下来，乱的不可开和高尚的品格。 交的场面竟然会变的——井然有序。（板书：井然有序） 3.师：在这样的转变当中，谁起了关键作用？（哈尔威船长） 4.正因为哈尔威船长改变了这一切，所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价。 【课件出示17】在英伦海峡上，没有任何一个海 员能与他相提并论。 师：谁愿意读读这句话？谁还想读？谁再来试 试？一起来读读。 “相提并论”是什么意思？（把不同的人或不同 的事放在一起谈论或看待。） 抓住关键词，用巧妙的师：请你们自己再读一读这个句子，老师非常欣问题穿引，更有层次地 赏能自己提出问题的孩子，当你读完这个句子的时体会人物的品质。 候。再读质疑 生：为什么在英伦海峡上，没有任何一个海员能 与他相提并论？（因为哈尔威船长的牺牲精神和指挥 人员撤离的能力是无与伦比的） 5.那么就请同学们再次快速朗读课文，特别要找 出描写哈尔威船长的语段，认真读读，并想一想关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻的印象。 生快速读文。 6.交流、再现画面 师：好，刚才读了课文，现在请同学们静下来， 在脑海中回想一下，关于哈尔威船长的哪一幅画面能够清晰地呈现在你的脑海中。【课件出示18】 生：1）庄严的指挥 2）简短有力的对话3）悲壮的沉没 A、感悟第一个画面 师：下面就让我们走进这三幅画面，来感受一下，为什么雨果说在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。咱们先走进第一幅画面：【课件出示19】 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” 1.师读旁白，剩下的话学生自由练读，想想该怎么读？ 师为什么读这么大声？（抓住“吼”字）指名多人读。 2.再看看哈尔威船长说的话，有什么特点？（简短）为什么？ 3.灾难来临之际，别人都惊恐万状，而哈尔威船长却在做什么？（指挥、发布命令） 他为什么不像其他人一样选择逃走呢？（因为他是船长，这是他的本职工作。） 这是什么品质？（板书：忠于职守） 和别人的惊恐万状相比，他在做什么？（指挥大家）怎么样指挥？（镇定） 每学完一个环节师：对，镇定自若。（板书：镇定自若）这份镇后，让学生带着感情读定自若，别人能与他相提并论吗？（不能） 一读本段课文，既可以4.你还能从这段话中读出什么来？妇女先走，船加深对课文的理解，又员断后。咱们常说女士优先，在灾难面前也做到让妇可以培养学生的阅读女先走，这叫什么？ 生：绅士风度。（板书：绅士风度） 能力，相互促进，相得益彰。 5.同学们，假如你就是哈尔威船长，面对混乱的 人群，你准备怎样来下达这道命令？ 指名学生朗读。（师指导：场面混乱，情况危急。） 师：在灾难面前，时间就是生命。 师：这是庄严的指挥，这是威严的指挥。我们一 起来读读。 师：真好，读得好，脸部的表情也非常到位，满 脸的威严。正因为这样，所以课文的作者雨果是这样 评价船长的，再读。 【课件出示20】在英伦海峡上，没有任何一个海 员能与他相提并论。（生齐读） 师：不能与他相提并论的还有他的：忠于职守、 镇定自若、绅士风度。这是咱们从第一幅画面中感受 到的。 B、感悟第二幅画面 师：下面我们走进第二幅画面：【课件出示21】 由于文章较长，段落又1.这是一段怎样的对话？（简短有力的对话） 零碎，以一幅幅画面展在这段对话当中，有三个角色：船长、洛克机械现，这样分析较为有整师、奥克勒福大副。请同学们同桌互相练读，要注意体感。 读出那份威严、有力来。（同桌互读，小组展示读，评议。） 2.咱们一起合作读好吗？你们想读谁？（哈尔威船长）那老师就读洛克机械师和奥克勒福大副的话。 3.（配乐读）接下来老师配上灾难发生时的嘈杂声，再入情入境地读一读，你就把自己当作是哈尔威船长，好吗？（师生再合作读对话） 4.各位船长，你问大副还有多少分钟，什么意思？ （想知道还有多少救援的时间。） 当你听说只有20分钟的时候，你说够了，你指的什么够了？ （脱险的时间够了。） 5.20分钟救出60个人时间够了，但前提必须是什么？ （人们撤离的时候必须井然有序。） 6.能惊恐万状吗？（不能）能像一窝蜂似地往前挤吗？（不能）所以，你下达了一道死命令，一道看似无情却至关重要的死命令。谁来读读？（读出那份威严。） 【课件出示22】哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。 7.讨论：哈尔威船长为什么要下令开枪打死那些胆敢走在女人前面的男人？他该不该下达这道命令？（请学习小组互相讨论）。 生汇报：首先体现了对弱者的关心，同时由于当时情况紧急，却又不得不这样做。 让我们一起来读读，共同下达这道看似无情却至关重要的命令。（齐读） 师范读，学生再齐读。 8. 这么无情的命令，收到效果了吗？从文中找找，用笔画出来。 【课件出示23】大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。 这个“伟大的灵魂”指的是谁？（哈尔威船长）为什么要称他是“伟大的灵魂”？（因为他不放弃任何生命，作为强者对于弱者的保护，有强烈的责任心。） 9.同学们，正因为这样，所以雨果要这样来评价哈尔威船长，一起读： 【课件出示24】在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。（生齐读） 不能与他相提并论的还有他的（忠于职守、镇定自若、绅士风度）。 C、感悟第三幅画面 1.同学们，正是因为船长的忠于职守、镇定自若、绅士风度，乱得不可开交的场面变得井然有序。救援工作也在有条不紊地进行着。时间一分一秒地过去，20分钟很快就到了。当第60个人登上小艇的时候，船头开始下沉，海水把船尾也浸没了。此时最悲壮的一幕出现了： （师配乐朗读，课件出示）【课件出示25】哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。 2.同学们，这是悲壮地与船同沉，这是惊天地、泣鬼神地与船同沉，请你们带着自己的感动，来读读这段话，轻声地读。（学生轻声读，指名读） 3.有什么问题想问问这位船长吗？你还有什么问题要问作者雨果吗？ a、船长你为什么不走呢？为什么要与船一起沉没？ b、这雾气为什么是阴惨惨的？ c、为什么要称船长为雕像呢？ 请同学们再次深情地凝望每一个字，思考刚才你提出的这些问题。船长，你为什么不走啊？你为什么要与船同沉呢？雨果，你为什么要将船长比喻成一尊黑色的雕像呢？在你的眼中，为什么雾气都是阴惨惨的呢？静静凝望，静静思考。明白吗？为什么此时此刻，连雾气都是阴惨惨的？ 生思考并回答： a、作者把雾气比作人们悲痛的心情。 b、因为他一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动。 还因为雕像都是非常伟大的，与其说哈尔威船长是一尊雕像，不如说他在人们心中是一座丰碑，他的精神将永远刻在人们的心中。 c、因为他是船长，这艘船是他的心爱之物，船就是他的生命。所以，我们的船长他遵循着这样一句诺言：船在人在，船毁人亡。明白了吗？虽然牺牲了船长一个人，但是却让其他人获救。 这是什么品质？（板书：舍己救人） 4.正因为这样，所以雨果要如此评价船长，一起读这两句话： 【课件出示26】在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。 他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。 读得再肯定一些。（生再读） 5.危难出英雄。危急时刻，是放弃责任，违背天良，只求独自活命呢？还是舍己救人、不辱使命、流芳千古？哈尔威船长已经用行动给我们做出了响亮的回答。【课件出示27】 此时此刻，轮船还在下沉，可是我们却只能眼睁睁地望着哈尔威船长赴难，我们的心在滴血。我仿佛听见获救的克莱芒在深情地呼喊着……，我们仿佛听见小艇上获救的人们在深情地呼喊……，所有的人都在深情地、饱含着热泪地呼喊……（反复读） 6.但是任我们怎样的呼唤，哈尔威船长却徐徐沉入大海，离我们而去。但他留给了我们镇定自若、绅士风度、忠于职守、舍己救人并不惜以身殉职的伟大精神，他又永远地活在我们心中。让我们再次饱含着深深的感情，读读这句话，共同缅怀这位伟大的船长。【课件出示28】 四、倾诉心声，总结全课 1.同学们，读完这个故事，相信我们每个人都被深深地打动了，仿佛我们每个人都经受了一场心灵的洗涤。在这次灾难当中，最令我们感动，最令我们敬佩的人是谁？ （哈尔威船长） 2.此时此刻，我想同学们的心里和老师一样，久课堂小结及拓展延伸 （ ）分钟 久不能平静。哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？大家一定有许多话想说，那就请拿起笔，把你心中最想说的话写下来。【课件出示29】 生写话，汇报。 3.教师小结 千言万语，汇成一句话，一起读：【课件出示30】哈尔威船长，我爱您，您将永远活在我们心中。 同学们，相信每一个人学了这个故事之后，一定会记住这样一位船长：记住一位与船同沉的船长！记住那位在大海中永生的船长！记住那位在英伦海峡上没有任何一个人能与他相提并论的船长！ “诺曼底号”遇难记【课件出示31】 板书 内容 惊恐万状 井然有序 船长 忠于职守 镇定自若 绅士风度 舍己为人 课堂作业新设计【课件出示32/33/34】 课堂总结使学生又一遍回顾了课文人物的高尚人格，明确了中心，升华了感情。 写话环节提升了学生对船长的感情，升华了主题，训练了学生写话的能力。 一、看拼音写汉字。 面对突如其来的灾难，即将葬身 yú fù（ ）的危险，诺曼底号上的人们jīnɡ huānɡ shī cuò （ ），只有哈尔威船长穿梭在人群中，指挥船员们坚守ɡǎnɡ wèi（），指挥人们有zhì xù（）地安全撤离。 二、填空。（4分） 1.雨果是 （）国浪漫主义文学的重要代表，主要作品有长篇小说《 》《 》《九三年》等。 2.《“诺曼底号”遇难记》体裁是 ，它按照“雾海夜航 → →盛赞船长”这一海难发生过程安排情节，主人公是 。 三、哈尔威船长说：“必须把六十人救出去。”文章指出：“实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。”船长真的把自己忘了吗？ 【答案】 一、秩序 鱼 腹 岗位 惊慌 失措 二、1.《巴黎圣母院》《悲惨世界》 2.小说、海难发生、舍己救人、哈尔威船长 三、没有忘记，这是船长舍己救人。如果把自己算进去，根本就没有时间了，只有营救60个人的时间，多一个都没有。 教学反思 反思整个教学过程，我认为成功之处有以下两个方面： 一、注重在阅读中体验。 猝然而至的灾难，让本来还在熟梦中的人们突然面临生死考验，为了自己逃生，在这时候，可卑的利己主义占了上风，甲板上乱成一团。这时候，只有船长一人保持冷静，把别人的生命放在了第一位，甚至忘了自己也是船上的一员。让学生抓住这些句子去朗读，去品味，去感悟船长对生命的尊重。获救者的生，是船长的死换来的，从中我们知道了生命之宝贵、之可爱、之可敬。 二、让学生在文本阅读中受到教育。 在整个课堂中，紧紧围绕文本，去朗读，去感悟船长的英雄品质，强者风范，让船长的生命价值观给学生留下了深刻的印象。教学过程中让学生联系实际或自己谈一谈对船长做法的理解，既是对文本主题的进一步理解，也是让学生在这一过程对自我的反省，让学生树立正确的生命价值观。 三、尊重学生这一生命体，积极营造充满活力的语文课堂。 我在备课时，预设了船长的英雄品质为临危不乱、舍己救人、指挥能力强、忠于职守等，在学生研读过程中，出现了不一致的见解。到底是“舍己救人”合适，还是“忘我”“忠于职守，高度的负责精神”更贴切？让学生成为课堂的真正的主人，培养他们有个性的阅读能力和勇于发表自己的见解的能力从而创造充满活力的语文课堂，提高课堂教学效率是我努力的方向。当问题出现后，我放手让学生通过讨论、交流来解决这一问题。达到了理想的效果。 不足之处： 当然，在这篇课文教学过程中，也存在一些问题。比如对环境描写在这篇课文中的作用讲得太少，对作者议论部分的话重视不够等。在以后的教学中，我会努力去解决这些问题。

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光 课题 教学 目标 教学 重点 授课 时间 1.自主识字，认识“役、屡”等6个字，理解词语。 黄继光 课型

黄继

略读课文 1课时 2.抓住文中描写语言、动作的语句，通过学习，认识黄继光壮烈牺牲的伟大意义，体会英雄顽强战斗、不怕牺牲的精神和大无畏的英雄气概。 学会从描写人物动作、语言的语句，体会人物的精神品质。 教学 难点 理解黄继光顽强战斗、壮烈牺牲的段落，学习他爱国主义的革命精神。 教具 准备 课件 教学设计 一、课件导入，揭示课题 1.【出示课件2：丰碑画面】诵读课题 通过介绍背景，帮设计意图 师：同学们，这是一座纪念伟大的抗美援朝战争而高助学生了解课文，了解拉近与文本的距导入 高耸立的丰碑，这座丰碑，是由千万个为祖国、为朝鲜、人物，（ ）为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵中，离。 分钟 就有这样一位年轻而伟大的战士，让我们一起，深情地呼 唤他的名字——黄继光。 2.简介背景【出示课件3】 1950年，美帝主义发动了侵略朝鲜的战争，又把战火引到我国边境，新生的人民共和国面临着严峻的考验，毛主席发出了“抗美援朝，保家卫国”的号召，中国人民志愿军跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战。 1952年10月，上甘岭战役打响了，美军以6万多重兵向上甘岭地区发动猖狂进攻，企图攻占该地区西侧高地，仅仅3.7万平方公里的阵地，投掷了几千枚重磅炸弹，山头被削平1米多，在那场残酷的战役中，为夺下敌人的597.9高地，黄继光献出了宝贵的生命，那年他才22岁。 50年后的今天，让我们走近那次残酷的战斗，寻找英雄的身影。（板书：黄继光） 二、初读课文，整体感知。 （一）初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词 障碍。 2.出示词语。 【出示课件4】 战役 屡次 摧毁 胸膛 冰雹 晕倒 3. 指名读词语，相机解释词语意思。 三、对话文本，引导质疑 出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到新课 1.请同学们打开书，用你喜欢的方式认真读课文，要一些学习词语的方法。 教学 （ 读得准确、流利，再拿出一支笔，有什么问题自己想不明 ）分钟 白的，可以在书上做个标记，一会提出来。 知道学会在质疑中提出问题，才能更好地学习。下面，大 2.好了，同学们读得非常认真，也做了一些标记，要胆地把你的问题提出来。 四、潜心会文，领悟情感 （一）学习第一段（1、2自然段） 同学们在读书中遇到的问题还要靠读书来解决，随着课文的学习，看看能不能自己解决问题，解决不了或者老师遗漏的，一会再提出来。下面请1名同学读1、2自然段，其他同学边听边思考：【出示课件5】 1.第1和2自然段主要写了什么？ 2.结合课文中的时间词，谈一谈完成这项任务的难易程度怎么样？（生：时间的紧迫，第五天夜晚，黎明之前，战斗了四天四夜） 师过渡：（这样激烈的一次阵地战，时间又是如此紧迫，看来，夺取高地可不是一件容易的事，身在战场的黄继光是怎么做的？ （二）自主学习第二段（3—6）自然段，出示思考题： 师：【出示课件6】 此环节的设计是让学生感知黄继光的黄继光在什么情况下主动请战的？又是怎么请战“大无畏的英雄气概的？ 和视死如归的精神”，请同学们自主学习第3—6自然段，可以用抓词语，通过抓关键词谈感悟理解重点句子的方法学习，一会儿汇报你的学习结果。 的方法，完成与文本的生：汇报交流。 A：敌人火力凶猛，进攻受阻。 突出黄继光在完成任务中所面临的困难是很大的。 B：“愤怒”“坚定”。 请根据“愤怒”“坚定”等词语，同桌读黄继光和参谋长的话，想象一下黄继光的愤怒来自什么？坚定来自什么？（对敌人的恨，为了整个战斗的胜利，不惜代价。）（对朝鲜人民的热爱，对革命事业的忠诚，高度的责任感。）（板书：神态描写：愤怒 坚定） C、哪位同学能勇敢地站起来，像黄继光那样坚定地向我——参谋长请战。师握生手。 对话。 小组讨论，教师指导，使学生能够从更深师引读：黄继光带上两个站士，拿了手雷，喊了一声层次来理解课文，了解什么？（生接读） 人物的内心情感。 【出示课件7】“让祖国人民听我们胜利的消息吧！” 从黄继光的话中，你听出了什么？（必胜的决心、自 我牺牲的精神）（板书：自我牺牲的精神） 师：敌人的火力那么凶猛，黄继光要完成任务，那份艰难可想而知。 （三）下面同学们重点研读7—11自然段，结合学习提示，小组合作学习，每个人都要积极发言，一会全班交流。 【出示课件8】 学习提示： 1.黄继光处境如何艰难？标在书上。 2.找出黄继光在战斗中的表现，标在书上。 A：生自主学习后，小组讨论。 B：全班交流： （1）先说处境如何艰难。 （2）再现黄继光在战斗中的表现。 师相机指导读： （1）慢表现出难。【出示课件9、10】 （2）慢、有力，数字和省略号说明每前进一步都需要惊人的毅力。 （3）这位年轻的战士在身负重伤的情况下，站起来了，在暴风雨一样的子弹中站起来了，作者怎样表现他的惊讶与赞叹？（啊）这是惊人的勇敢与顽强，让我们带着对英雄的敬佩与赞叹朗读。（第9自然段） （4）晕倒了 （5）又站起来了。（在什么情况下又站起来了？A：战斗的激烈。B：天快亮了，情况紧急。C：自身处境。） （6）“张开、猛扑、堵住”，抓住描写动作的词，体会堵枪的壮举，用尽全身力量，身负重伤，尽全力扑远一些。（板书：动作描写：张开、猛扑、堵住） C：讨论：同学们，要摧毁敌人的火力点，除了用胸膛堵枪口外，还有没有别的办法？（武器没了，时间到了，情况严峻。）【出示课件11】 D：展开想象表达情感：同学们，假如你就是黄继光的战友，亲眼目睹了这惊天动地的一幕，你会怎么想？把你内心的感受用语言表达出来，以“黄继光啊，你是我的好战友——”开头说几句话（生）【出示课件12】 四、学习第四段（第12自然段） 年轻的战士用生命谱写了一曲英雄赞歌，战友们的心怎能平静，复仇的火焰熊熊燃烧，带着你的感受，齐读最后一个自然段。 五、以情激情【出示课件13】 1.黄继光用生命铺就了一条胜利之路，战友们冲上阵地后发现，黄继光敦实的身躯仍然压在敌人的射击孔上，他的手仍然牢牢地抓着周围的麻袋，腿已被打断，身后是一道十多米长的血印，卫生员整理遗体时，用热毛巾捂他的手臂，捂到第三天，那高高举起的手臂才放下来。课文课堂小学完了，老师相信你们也被深深地震撼了，黄继光没有照 结及拓过一次相，这尊塑像是根据连长的回忆塑成的。此时此刻，展延伸 通过课堂延伸，更（ ）面对英雄的塑像，你想说点什么吗？ 好地理解升华主题。 分钟 2.学生交流后出示课件：黄继光纪念馆【出示课件14】 同学们，这就是黄继光纪念馆，让我们全体起立，怀着对烈士无比崇敬的心情，倾诉内心的独白：黄继光，你永远活在我们心中。 3.激情总结： 同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！老师相信，这种精神一定会代代相传，永放异彩！ 24、黄继光【出示课件15】 神态描写：愤怒 坚定 自我牺牲的精神 动作描写：张开、猛扑、堵住 板书 内容 课堂作业新设计【出示课件16/17】 一、给下列字选择正确的读音，用“√”标出。 役(yì mò) 屡(lǔ lǚ) 摧(cuī chuī) 膛(fánɡ tánɡ) 二、仿照例句，写句子。 1.战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了回来。 ．．．．．．．． 2.火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来。 ．．．．． 三、填空。 本文描写了战争英雄（ ）的故事，读了本文，我们明白了（ ）是一个（ ）的人。 【答案】 一、 役(yì√) 屡(lǚ√) 摧(cuī√) 膛(tánɡ√) 二、1.天空中下起了豆大的雨点。 2.皎洁的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。 三、黄继光 黄继光 视死如归、为战争的胜利牺牲自我 课后反思 成功之处： 在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读纪伯伦的作品帮助很大。 不足之处：对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。

自我介绍

课题 自我介绍 1.交流和朋友相处的方法。 课型 口语交际 授课 时间 1课时 教学 目标 教学 重点 2.根据讨论的目的，记录重要信息。 3.分类整理小组意见，有条理地汇报。 根据讨论的目的，记录重要信息。 教学 难点 分类整理小组意见，有条理地汇报。 教具 准备 课件 教学设计 一、范例激趣，导入课题 1.小朋友，今天有一位大学问家想和你们见个面，想认识他吗？ 我们让他自己介绍一下，（屏幕显示：自我介绍）听清楚噢，他介绍了自己的哪些情况？ （播放配音）【课件出示2】我叫王陆雨，今年8岁了，我的名字是爸爸妈妈给起的的，因为爸爸姓王，妈妈姓陆，我出生的那天下雨，所以就起名叫王陆雨。 交流并显示说话要求：【课件出示3】 自己叫什么名字？今年几岁？ 自己的名字谁给起的？ 以《自我介绍》导设计意图 为什么给起这个名字？ 入，引发学生思考，使导入（ 2.老师先向王陆雨做个自我介绍好吗？（媒体配音评学生进入到问题情境）分钟 价：很高兴认识你！） 中来，积极参与交际活3.和别人初次见面，我们常常需要向别人作自我介动中来。 绍。面对不同的情况，自我介绍应该也有所不同。【课件出示4】 想让别人认识你吗？那介绍自己的时候可一定要大大方方、声音响亮有礼貌；说话要完整通顺，可以跟别的小朋友说得不一样；听的时候更要虚心认真。这样你才会给人留下深刻的印象。今天，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音响亮奖、完整通顺奖、与众不同奖和善于倾听奖，（奖励标志分别为□△○☆◇）看谁得到的奖最多。 今天，我们口语交际的内容是“自我介绍”。 （板书：自我介绍） 二、合作交流，尝试交际【课件出示5】 1.为了把自己的情况介绍清楚，吸引人，小朋友可以 先和自己的好朋友说说，互相提问，进行补充。（生同桌 互说，师巡回帮助说话有困难的学生） 2.能向好朋友介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗？6人小组内挨着顺序交流一下，取长补短。 全班交流，想一想，该怎样想怎样说， 3.各组推选一名介绍得比较好的小朋友上台向全班锻炼思考问题的能力作自我介绍，师生评议。 三、创设情境，活化交际 1.生活中，我们常常需要向别人作自我介绍，出示：【课件出示6】 （1）刚刚转学到另一所学校，老师让你向全班同学作自我介绍。 （2）应聘校报记者，负责人让你介绍一下自己。 新课 （3）报名参加电视台《我是小歌手》节目，导演请你教学 （ 作自我介绍。 ）分钟 （4）去家门口的车站接一位不认识的客人，你需要先在电话里介绍自己，接站时让他能够认出你。 2.面对不同的情况，自我介绍也应该有所不同。【课件出示7】 温馨提示：对象和目的不同，介绍的内容有所不同。 （板书：对象和目的不同 介绍的内容有所不同） 和口语交际能力。 温馨提示，把具体要求摆在眼前，展示交激发学生参与3.选择一个情境试着自我介绍，介绍前想想要向谁介绍际方法，自己，介绍自己的目的是什么，介绍时需要注意些什么？ 讨论的欲望。 下面以第一个情境为例：【课件出示8】 刚刚转学到另一所学校，老师让你向全班同学作自我 介绍。 明确：要向谁介绍自己？（全班同学） 介绍自己的目的是什么？（加入新班级，希望和大家 友好相处） 介绍时需要注意些什么？（要把自己的姓名、年龄， 兴趣、爱好说清楚。） 示例：【课件出示9、10】 级学习。我的爱好就是看书。说起看书，我还有一段小故 事呢！那天，我看见我的一个同学买了一本《苦儿流浪记》， 这本书我已经向往了许久，可是爸爸始终没有答应我的要 大家好，我叫xxx，之前在xx市开发区xx小学四年求。我的自尊心很强，从小到大几乎没有央求过别人，这次，我硬着头皮向他去借。谁知，他说可以是可以，可得拿动物图书与他交换，我只好把书给他，跟他换了那本《苦儿流浪记》。 我的缺点就是爱掉“金豆豆”。咳，你可别笑，这也是我的爱好哩！养的宠物死了，哭！受同学欺负，哭！考试不好，哭！看书看到感人处，鼻子一酸，又落下两排“大珍珠”。不过，我丝毫不觉得难为情，古人云：“当笑则笑，当哭则哭，无须掩饰。” 要说我不爱的，就数运动了。体育成绩自然不好了。三年级时，垒球扔个四五米顶天了，成绩还没过70分。不过，这个缺点，以后我要改。 4.按8人一组自由组合，选择给定的不同场合，学生分组轮换角色练习交际。 四、评奖激励，养成习惯 自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把奖励标志贴胸前，五项全得的贴额头。 五、联系实际，拓展延伸【课件出示11】 课堂小 1.想想，还可以向别人介绍自己的哪些情况？ 结及拓2.动手做张小名片或建个小档案。 展延伸 六、课堂总结 （ ）分钟 生活中我们在向他人自我介绍时要根据不同场合，不同对象，介绍自己的不同方面。 出示口语交际的范例，旨在引导学生学会换位思考，学会按照交际的正确方法自我介绍，逐步提高口语交际能力。 板书 设计 自我介绍 对象和目的不同 介绍的内容有所不同 教学反思 成功之处： 这节口语交际课的重点是交流如何进行“自我介绍”，提高口语交际的能力。 我认为这节课基本完成了教学目标，每个同学都积极主动地参与了讨论，并发表了自己所任角色的意见，有理有据，比较成功。 不足之处：今后，我要切实从课堂实际情况出发，提高自己驾驭课堂的能力，遇到任何事情都能随机处理，通过多种渠道、利用多种方法来达到教学目的。

课题 变课型 习作 授课 时间 我的自画像 1课时 1.认识自我、了解自我、展现自我，能抓住自己的外貌特征，给自己画一张自画像。 教学 目标 2.初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。 3.在自我观察和相互提示下，写一段介绍自己的话，注意抓住特点，按一定顺序写下来。 教学 重点 抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。 教学 难点 学会用多种方法写出人物的要点。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 一、谈话交流，揭示课题 1假如你们班来了一位新班主任，他想尽快熟悉班里的同 学，请以“我的‘自画像’”为题，向班主任介绍自己， 让他更好地了解你。 2.今天，我们的习作题目是《我的自画像》。（板书：我 的自画像） 二、例文引路，讨论分析 1.今天老师给大家介绍一位新朋友,他让我给同学们带 来了他的自画像，并且描述了图画中的自己，希望同学们 能喜欢他。【课件出示2、3、4】（课件先出示小刚的画 像，然后出示例文。） 我的名字叫小刚，是一个活泼开朗的小男孩。浓浓的 眉毛，大大的眼睛，嘴边总是有一圈红红的印痕，那是因 新课 为我天天用舌头舔嘴片。额头前留着刘海，总喜欢把刘海 教学 （ 往旁边捋一捋，每当这时，我就觉得自己很帅气。 ）分钟 我非常喜欢下军棋，一天不下军棋就觉得手痒痒。这 不，晚上刚吃过饭，我又和爸爸杀起了军棋，我爸爸用一 个工兵去排雷，我让连长把工兵给吃了。我用炸弹去炸我 爸爸的司令，结果呢，让我爸爸派出排长，和炸弹同归于 尽了。我和爸爸之间的“战斗”非常激烈，最后，我剩下 了军长一个，团长两个，排长一个，工兵一个。我爸爸只 剩下一个师长了，而且，他的师长必死无疑，因为我的团 长和军长已经包围了他的师长，而且都在快跑道上。只要 他的师长吃了我的团长，我就能让军长一下子跳到师长那 儿，把师长给吃了。爸爸又成了我的手下败将。怎么样？我的棋艺不错吧？ 以亲切的语气给我的自画像 从这就是我，一个聪明而又帅气的我。你愿意和我交朋同学们介绍新朋友，友吗？ 2.读例文。（学生认真听。） 整体形象、外貌、性格、兴趣等方面按顺序介3.通过小虎的介绍同学们都认识了这位新朋友,你们绍自己的。 说一说这位新朋友有什么特点?他是从哪几方面来介绍自己的？(学生自由发言。) 4.总结学生的发言。（长相、年龄、表情、性格、爱好。） 5.过渡：你们也有自己的特征，请你也试着把自己介绍给新班主任认识一下。 （二）引导讨论，归纳要点。 第二个环节是学1.要想让新班主任对你有一个具体的了解，你也得画生初步领会习作要求一幅自己的画像，并且把自己介绍给新来的班主任。想一的重要环节。在研读例想，你可以从哪些方面介绍自己呢？ 文的基础上，引导学生2.老师从学生的回答中概括并板书。（年龄、性别、讨论，启发学生自己小长相、性格、兴趣）（板书：长相、年龄、表情、性格、结，使学生明确本次习爱好。） 【课件出示5】 写之前想一想： 你的外貌有什么特点？ 你的主要性格特点是什么？ 你最大的爱好和特长是什么？ 你还想介绍自己的哪些情况？可以用什么实力来说明？ 3.介绍时必须抓住以上各方面的特点——与别人不作的要求，达到预期的目的。 在进行口头作文同的地方。请你说说你自己哪里与众不同。（小组讨论，这个环节中，我充分发互相启发后发言。） 挥学生的主题参与意4.小结并归纳习作要点：介绍一个人必须包括人物的识，在同学之间的相互年龄、性别、长相、性格、兴趣等多方面。还必须抓住以交流中，既培养了学生上各方面的特点——与别人不同的地方。介绍时必须按一的观察能力，又训练了定的顺序。【课件出示6】 （三）教师指导，口头作文。 1.课件出示词语供学生参考： 例如：【课件出示7】 外貌描写：红扑扑的小脸 脸蛋黑里透红 学生的语言交际能力。 水灵灵的大眼睛 黑葡萄似的大眼睛 小而有神的眼睛 能说会道的嘴巴 樱桃似的小嘴 性格描写：活泼 内向 爱说爱笑 泼辣 腼腆 2.同学们先在小组内进行自我介绍，学生之间可以相互提醒、补充。（同学互相交流。） 3.小组将说得比较好的同学推荐到班级交流，相互评议，共同提高。教师适时点拨细节处理。 （四）学生独立仿写练习 1.学生自己画像，进行习作练习。教师巡视辅导。 2.选两三个同学的草稿读给大家听，请大家猜作者是谁，如果大家一听就猜出写的是谁，那就说明他抓住了外貌等多方面的特征，应予以表扬。如果猜不出，组织讨论，进行修改。 3.展示优秀习作：【课件出示8/9/10】 我的自画像 学生通过口头作文，对自己的特点进行了描述。学生乐于表达，敢于表达。使学生我，叫姚宜泽，是一个开朗、活泼、阳光的男孩子。更好地从“读”中学在圆圆的、红扑扑的脸上，有一双水灵灵的大眼睛。一个“写”，有利于学生写微微上翘，线条优美的小鼻子，显露出我的机灵。当我笑作水平日有寸进，不断时，红润的唇间露出两排洁白的牙齿，很是迷人。 我有很多的兴趣爱好。比如表演方面。有一次，我用巴乌吹了一首《欢乐的泼水节》。这首曲子难度超大，但我却吹出了优美的旋律，使在场的每个人都陶醉了。 我还是一个坚强、勇敢的男子汉。记得我去学游泳时，我遇到了几个高难度动作，但我都完成得非常漂亮，教练还夸我聪明。但到了很多人都做不了的动作时，我也退缩了、害怕了，经过教练的指导，再加上我一次一次地努力，终于做出了谁都做不了的动作。同时我也明白了一个道理：世上无难事，只怕有心人。 我还喜欢助人为乐。帮小区里的爷爷奶奶扔垃圾，有时候还陪他们聊天。特别是冬天下雪时，我要早早起来和大人们一起，把小区里的雪打扫干净，生怕老人小孩摔倒。提高。 大人们都夸我懂事，有时候还帮我堆雪人玩呢。 在学习方面我还是一个中等生。但是我不会放弃，我会更加努力，我坚信，我会在各个方面更上一层楼的。 4. 师生点评： 这位同学的自画像抓住自己的外貌、兴趣爱好、性格品质（坚强、勇敢、助人为乐）、学习成绩等特点写。每段采用总-分的构段方式。 三、总结。 课堂小今天，同学们不光认识了一些新朋友，而且还学会了怎样把自己介绍给新来结与拓展延伸 的班主任。请大家说一说介绍自己要抓住哪些特点？又是通过什么描写方法展示这些特点的呢？（学生回答问题。） 板书 设计 我的自画像 长相、年龄、表情、性格、爱好。 教学反思 成功之处： 本次习作练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以人为本。同学之间的交流恰恰渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。以学生的说为主，教师的导为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。课后反馈中，孩子对此种贴近自己的作文内容颇感兴趣，特别是交流讨论中，学生做到了实事求是。 不足之处： 教学中也留下了一些遗憾：大概第一次习作是自由命题自由选材，对四年级学生来说相对比较容易，而这一篇写《我的自画像》，有了框框，有了约束，加之我可能对四年级的学生写人的习作期望值偏高，学生对自己长相的特点抓得不准，用词不恰当等。在今后的习作教学中，我要正确引导学生学会用简洁而朴实的语言有条理按顺序描绘出事物的主要特点，让学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”。

课题 我的自画像 变课型 习作 授课 时间 1课时 1.认识自我、了解自我、展现自我，能抓住自己的外貌特征，给自己画一张自画像。 教学 目标 2.初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。 3.在自我观察和相互提示下，写一段介绍自己的话，注意抓住特点，按一定顺序写下来。 教学 重点 抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。 教学 难点 学会用多种方法写出人物的要点。 教具 准备 课件 教学设计 一、谈话交流，揭示课题 1假如你们班来了一位新班主任，他想尽快熟悉班里的同 学，请以“我的‘自画像’”为题，向班主任介绍自己， 让他更好地了解你。 设计意图 2.今天，我们的习作题目是《我的自画像》。（板书：我 二、例文引路，讨论分析 新课 教学 1.今天老师给大家介绍一位新朋友,他让我给同学们带 （ 来了他的自画像，并且描述了图画中的自己，希望同学们 ）分钟 能喜欢他。【课件出示2、3、4】（课件先出示小刚的画 像，然后出示例文。） 我的名字叫小刚，是一个活泼开朗的小男孩。浓浓的 眉毛，大大的眼睛，嘴边总是有一圈红红的印痕，那是因 为我天天用舌头舔嘴片。额头前留着刘海，总喜欢把刘海 往旁边捋一捋，每当这时，我就觉得自己很帅气。 我的自画像 的自画像） 我非常喜欢下军棋，一天不下军棋就觉得手痒痒。这 不，晚上刚吃过饭，我又和爸爸杀起了军棋，我爸爸用一 个工兵去排雷，我让连长把工兵给吃了。我用炸弹去炸我 爸爸的司令，结果呢，让我爸爸派出排长，和炸弹同归于 尽了。我和爸爸之间的“战斗”非常激烈，最后，我剩下 了军长一个，团长两个，排长一个，工兵一个。我爸爸只 剩下一个师长了，而且，他的师长必死无疑，因为我的团 长和军长已经包围了他的师长，而且都在快跑道上。只要 他的师长吃了我的团长，我就能让军长一下子跳到师长那 儿，把师长给吃了。爸爸又成了我的手下败将。怎么样？我的棋艺不错吧？ 以亲切的语气给这就是我，一个聪明而又帅气的我。你愿意和我交朋同学们介绍新朋友，从友吗？ 2.读例文。（学生认真听。） 整体形象、外貌、性格、兴趣等方面按顺序介3.通过小虎的介绍同学们都认识了这位新朋友,你们绍自己的。 说一说这位新朋友有什么特点?他是从哪几方面来介绍自己的？(学生自由发言。) 4.总结学生的发言。（长相、年龄、表情、性格、爱好。） 5.过渡：你们也有自己的特征，请你也试着把自己介绍给新班主任认识一下。 （二）引导讨论，归纳要点。 第二个环节是学1.要想让新班主任对你有一个具体的了解，你也得画生初步领会习作要求一幅自己的画像，并且把自己介绍给新来的班主任。想一的重要环节。在研读例想，你可以从哪些方面介绍自己呢？ 文的基础上，引导学生2.老师从学生的回答中概括并板书。（年龄、性别、讨论，启发学生自己小长相、性格、兴趣）（板书：长相、年龄、表情、性格、结，使学生明确本次习爱好。） 【课件出示5】 写之前想一想： 你的外貌有什么特点？ 作的要求，达到预期的目的。 你的主要性格特点是什么？ 你最大的爱好和特长是什么？ 你还想介绍自己的哪些情况？可以用什么实力来说明？ 3.介绍时必须抓住以上各方面的特点——与别人不 在进行口头作文同的地方。请你说说你自己哪里与众不同。（小组讨论，这个环节中，我充分发互相启发后发言。） 挥学生的主题参与意4.小结并归纳习作要点：介绍一个人必须包括人物的识，在同学之间的相互年龄、性别、长相、性格、兴趣等多方面。还必须抓住以交流中，既培养了学生上各方面的特点——与别人不同的地方。介绍时必须按一的观察能力，又训练了定的顺序。【课件出示6】 （三）教师指导，口头作文。 1.课件出示词语供学生参考： 例如：【课件出示7】 外貌描写：红扑扑的小脸 脸蛋黑里透红 水灵灵的大眼睛 黑葡萄似的大眼睛 小而有神的眼睛 能说会道的嘴巴 樱桃似的小嘴 性格描写：活泼 内向 爱说爱笑 泼辣 腼腆 2.同学们先在小组内进行自我介绍，学生之间可以相互提醒、补充。（同学互相交流。） 3.小组将说得比较好的同学推荐到班级交流，相互评议，共同提高。教师适时点拨细节处理。 （四）学生独立仿写练习 1.学生自己画像，进行习作练习。教师巡视辅导。 2.选两三个同学的草稿读给大家听，请大家猜作者是谁，如果大家一听就猜出写的是谁，那就说明他抓住了外貌等多方面的特征，应予以表扬。如果猜不出，组织讨论，进行修改。 3.展示优秀习作：【课件出示8/9/10】 我的自画像 学生的语言交际能力。 学生通过口头作文，对自己的特点进行了描述。学生乐于表达，敢于表达。使学生我，叫姚宜泽，是一个开朗、活泼、阳光的男孩子。更好地从“读”中学在圆圆的、红扑扑的脸上，有一双水灵灵的大眼睛。一个“写”，有利于学生写微微上翘，线条优美的小鼻子，显露出我的机灵。当我笑作水平日有寸进，不断时，红润的唇间露出两排洁白的牙齿，很是迷人。 我有很多的兴趣爱好。比如表演方面。有一次，我用巴乌吹了一首《欢乐的泼水节》。这首曲子难度超大，但我却吹出了优美的旋律，使在场的每个人都陶醉了。 我还是一个坚强、勇敢的男子汉。记得我去学游泳时，我遇到了几个高难度动作，但我都完成得非常漂亮，教练还夸我聪明。但到了很多人都做不了的动作时，我也退缩了、害怕了，经过教练的指导，再加上我一次一次地努力，终于做出了谁都做不了的动作。同时我也明白了一个道理：世上无难事，只怕有心人。 我还喜欢助人为乐。帮小区里的爷爷奶奶扔垃圾，有时候还陪他们聊天。特别是冬天下雪时，我要早早起来和大人们一起，把小区里的雪打扫干净，生怕老人小孩摔倒。大人们都夸我懂事，有时候还帮我堆雪人玩呢。 在学习方面我还是一个中等生。但是我不会放弃，我会更加努力，我坚信，我会在各个方面更上一层楼的。 5. 师生点评： 这位同学的自画像抓住自己的外貌、兴趣爱好、性格品质（坚强、勇敢、助人为乐）、学习成绩等特点写。每段采用总-分的构段方式。 三、总结。 课堂小今天，同学们不光认识了一些新朋友，而且还学会了怎样把自己介绍给新来结与拓展延伸 的班主任。请大家说一说介绍自己要抓住哪些特点？又是通过什么描写方法展示这些特点的呢？（学生回答问题。） 板书 设计 我的自画像 长相、年龄、表情、性格、爱好。 教学反思 提高。 成功之处： 本次习作练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以人为本。同学之间的交流恰恰渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。以学生的说为主，教师的导为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。课后反馈中，孩子对此种贴近自己的作文内容颇感兴趣，特别是交流讨论中，学生做到了实事求是。 不足之处： 教学中也留下了一些遗憾：大概第一次习作是自由命题自由选材，对四年级学生来说相对比较容易，而这一篇写《我的自画像》，有了框框，有了约束，加之我可能对四年级的学生写人的习作期望值偏高，学生对自己长相的特点抓得不准，用词不恰当等。在今后的习作教学中，我要正确引导学生学会用简洁而朴实的语言有条理按顺序描绘出事物的主要特点，让学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”。