精彩极了和糟糕透了教学案例

精彩极了和糟糕透了教学案例

教学过程 一、导入新课

1、通过上节课的学习我们知道了，”精彩极了”和”糟糕透了”，是父母对我写的这首诗的（评价）对于这父母的评价我是怎么理解的呢？ 今天我们继续来学习—— 2、齐读题目，

二、创设情境，品读课文

1、对于父母亲的评价，作者作了一个生动贴切的比喻，在课文的最后一个自然段。快速找出来。 它们像两股风不断地向我吹来。 指名读——齐读

这各是两股怎样的风呢？以温度来分（暖风、凉风） 你喜欢那一股风？暖风对我有怎样的影响？ 2、找到母亲的语言，神态。

出示母亲赞扬我的句子。“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

指导朗读母亲的语言，（你为什么这么读？妈妈你在想什么？我看到了你的眼睛亮亮的。）

如果你就是巴迪，听了母亲的话，你有什么感觉？(充满信心，比吃了蜜还要甜等)指名读，齐读

师过渡：妈妈，谢谢您毫不吝啬的鼓励，有了您春风一样的赞扬，我像是吃了蜜一样甜。我文学的种子就在您的暖风中萌芽了。爸爸对我会怎么评价呢？

3、请同学们找出父亲评价我的句子，来读读。 父亲第一次批评我，在哪儿？

（1）出示：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 指名男生读父亲的话。

（2）“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”

指名读，这是一个怎样的父亲？从哪体会到？父亲扔掉什么？ [找我的心情变化的语句]读14小节。

（3）我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。

我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。 [伤心、委屈]

我此刻心理会在想什么？（我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。心想：“……）

父亲扔掉的仅仅是诗吗？还扔掉了我的什么?[自信，热情] 于是我……[引读14小节]

师：是啊，父亲，原以为您会更加赞赏我的诗，可是您却把诗扔回原处，您的这一扔，对我来说无异于迎面一股冷风，您扔掉了我的自信；

您扔掉了我写作的热情；您这残酷的一扔，我怎么能受得了？我怎么能不失声痛哭呢？再读

4．我满心欢喜地等待着父亲的归来，没想到等来的却是父亲严厉的批评。请同学们读读1—4小节，找找我是如何等待父亲回来，等待父亲的赞赏。

5．七点．七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。 我用最漂亮的花体字把诗认认真真的誊写了一遍，还用彩色笔在它周围画了一圈花边。

感受我的等不及，过于自信

6．父亲看到这些了吗？[吸引，只有十行，读了几个小时] 作为父亲，你想对我说什么？（你想扔掉我的什么？） 7．所以，多少年过去了，我还是要感谢父亲，正是父亲当年的这一扔，扔掉了我的：骄傲自满。现在，我已经（引读句子）有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。

如果当年没有父亲的严厉批评，我可能会…… 这就是歧途 如果当年没有母亲的热情鼓励，我可能会…… 这也是歧途 8是啊，所以我越来越体会到儿时是多么幸运．你能理解这句话的意思吗？

9．儿时母亲的“精彩极了”也好，父亲的“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是“爱”。

10．在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩极了和糟糕透了呢？

出示：我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

如果不谨慎，我被“精彩极了”刮倒了，会怎样？ 如果不谨慎，我被“糟糕透了”刮倒了，会怎样？ 三、书面练习，概括提升

师：正是这种爱，正是这种谨慎，才有了巴迪今天的成就。此时，巴迪就站在了领奖台上，将要发表一番热情洋溢的获奖感言，他会说些什么呢？拿出笔，我们来写一写。 根据自己的需要，任意选择一种形式来表达

1、 “精彩极了”是母亲对孩子的（ ），母爱像（ ），它（ ）。 “糟糕透了”是父亲对孩子的（ ），父爱像（ ），它（ ）。 2、首先我要感谢…… 3、 爸爸，……

妈妈，…… 板书设计：

“精彩极了”和“糟糕透了” 暖风 凉风 鼓励 警告 爱 成 功 反思：

本课的学习目标非常简单：1.让学生学会7个生字；

2.正确流利有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分；

3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。

而重难点在于如何让学生明了作者“我”怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中所包含的爱。

对于这一节简单的课中，我迷茫了好久，或许是我对语文教学的迷茫。在过去两年里吸收了为数不多的新课标理念，模糊印象中隐约记得是课堂上要以学生为主，自主探究，合作学习。。。以及语文中以读代教，通过不断的读而理解其意，通过反复的用情读来体会作者的情感等。我努力地设想在我的课堂中溶入这些元素，可总有弊端，不是少这就是少那，就像早上的这一些课中，本想通过反复的不同的读的形式让学生自行感悟得出体会。安排5次的大范围读。但在昨天的试教中发现时间的安排上严重不足。课文内容的学习只能完成一半而对下半部分“长大后的认识”无法继续。所以早上一直担心着，无法毫无顾虑地投入教学。即使后来为了节省时间而省略了开头的导入部分及合并了检查读文与带问题读文两个环节，争取了5、6分钟，但时间仍然不足其主要原因在于以下几方面：

1、对“长大后的认识”这部分的教学细节不熟悉，而产生了严重心理紧迫感，越慌乱越不知所云，头脑一片空白。

2、由老师的情绪变化，而牵引到学生的学习和表现状态，导致了课堂上出现了多次的静默，从而让我真真切切体会到教师课堂的情绪状态对学生学习效果的重要影响。

3、由于上课前对各环节进行了时间的紧凑安排和锁定，让我每上完一环节都无意识地看了一下时间，分散了自己的逻辑思维，从而导致环节之间的衔接不够顺等一系列连锁反应，这严重错误使我悟到了课堂生成上的不控制性及教师课堂上的教学机智的重要性。