课程教育研究 一Ｃ０ｕｒｓｅ ＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ ２０１４年８月 中￣Ｊ－ｒ，Ｊ 科学．自然 概念讲解时要注意讲解用词 化学概念有着极强的严密性和准确性，教师在教学过程中， 要充分把握化学概念的特点．要及时纠正某些用词不当及概念认 识上的错误，这样，既可以使学生深刻领会概念的含义，还有利于 、是纸 引导学生讨论这两种变化又有什么不同，然后指出第一种 变化纸没有生成其他物质是物理变化．第二种变化纸燃烧生成了 不同于纸的灰是化学变化，这样从这两个对比实验中引出了两种 不同“变化”的概念。通过总结、举例练习，明确物理变化、化学变 培养学生严密的逻辑思维习惯 例如’在讲“单质”与“化合物”这 化概念的意义，了解二者的区别和联系。在应用实验引出概念的 两个概念时．一定要强调概念中的“纯净物”三个字 因为单质或 教学中更要重视学生实验的直接体验 化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据 三、记忆结合操作真正做到理解概念 它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学 生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质（因 它们就是由同种元素组成的物质）．同时又可误将食盐水等混合物 看成是化合物ｆ因它们就是由不同种元素组成的物质） 化学概念不仅用词严密，而且非常精炼，教师在教学过程中， 要对一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解， 以帮助学生加深对概念的理解和掌握 如“溶解度”概念一直是初 记忆是理解的仓库．要准确理解概念．必须强化记忆 为了 取得最佳记忆效果，需要用自己的语言去精炼定义．浓缩要点。例 如知识点“结晶水合物是纯净物”根据化学式学生很难理解．于 是．我从超市买了一块家里常用的实用碱（主要成分是碳酸钠晶 体Ｎａ，ＣＯ ・１０Ｈ ｏ）让学生触摸感觉一下“湿”的还是“干”的？事 实证明结晶水合物是“干”的．学生不得不承认“Ｎａ￣ＣＯ ・１０Ｈ￣Ｏ” 不是Ｎａ２ＣＯ 和 ０两种物质的混合物因而是一种不同于 中化学的一大难点．不仅定义的句子比较长。而且涉及的知识也较 Ｎａ２ＣＯ 的化合物 教学中把化学概念与生活、生产实践相联系， 多。学生往往难于理解 因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四 让学生觉得不仅有趣、有用，而且在记忆中又一次巩固了概念。在 句话剖析开来．效果就大不一样了 其一。强调要在一定温度的条 学生理解的基础上．再通过分析、综合、概括等记忆来巩固化学基 件下：其二，指明溶剂的量为１００ｇ；其三，一定要达到饱和状态；其 本概念．会更加牢固而且持久 四、强化训练，加强学习后的知识巩固 四 旨出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数 这四个性 句式构成了溶解度的定义．缺一不可 另外如“催化剂”概念也是 在讲授每一个概念后．注意整理一些相应的练习题．让学生 学生难以掌握的概念之一 在讲解时要阐明催化剂是相对于特定 思考回答。例如，学习溶液、悬浊液、乳浊液的概念后，为使学生能 正确的区分这三种混合物．列出下列混 的化学反应才有意义．它只能改变反应速率．不能决定反应能否 根据实验得出概念的意义．发生．也不能改变生成物的质量。 合物．让学生区分：①石灰乳，⑦牛奶。③敌敌畏乳油，④敌敌畏与水 二、通过对比教学及实验区分和诠释概念 很多学生在学习化学基本概念时．都认为只要背出就可以 了。但实际上概念记得牢．但不会灵活使用，那还是没有掌握。就 物质分类来说一直是近几年中考考查的重点和热点．考查的方式 灵活多样．题型背景层出不穷。混合物和纯净物辨析区分更是许 多省市命题考查的热点 对此．教师在教学中应引导学生正确辨 析。注意概念之间的区别。如“纯净物”只有一种物质组成，有固定 的性质．有固定的化学式 “混合物”至少有两种成分．每种成分都 保持各自的性质．而且每种成分之间没有发生化学反应。通常没 有固定的化学式 据此学生结合自己的化学认知结构便可以正确 区分纯净物和混合物了 的混合液．⑤敌敌畏的酒精溶液．⑥把二氧化碳通入澄清石灰水后 的液体，⑦白磷与二硫化碳溶液，⑧食醋，⑨石灰沙浆，⑩爆鸣气。学 生回答后．根据掌握程度进行讲评、分析、纠正错误。还有混合物、 纯净物、单质、化合物等概念，都可以适当安排这样的巩固性习题， 对学生掌握、深化基本概念是行之有效的。 化学概念虽多 也是一个个地形成的．要善于引导学生将概 念逐步系统归类，突出重点，抓住关键。例如’在学习了原子、分子、 元素、单质、化合物这几个概念后，总结这几个概念的区别与联系， 突出元素在这几个概念中的主导地位，揭示这几个概念的从属关 系、组成与构成关系、宏观与微观的关系 在实际教学中．教师要通过演示实验来集中学生的注意力， 并对现象分析．要引导学生正确地推理。来形成化学基本概念。例 如．在讲化学变化与物理变化两个概念时．教师可以用剪刀将纸剪 碎和将纸点燃的两个小实验来证明 教师可以边演示边提问．让 学生充分思考：在两个对比实验中变与不变的是什么？这两种变 化有什么不同？看起来这是一个极为简单的实验。学生在观察变 与不变的现象时能回答出以下两点：剪纸的过程中纸的形状变了， 但纸还是纸．没有变：纸燃烧过程中，纸由白色变成灰黑色灰，灰不 总之．在进行化学概念的教学中。要抓住每个概念中反映事 物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清 概念的内涵和外延 这样，对培养学生的阅读能力＇提高理解能力 和增强学习能力都是大有帮助的 以上是笔者在教学过程中对初 中化学概念教学的初探．其中的错误和不妥之处在所难免。但笔 者意在抛砖引玉．希望更多广大一线教育工作者在教学之余将教 学心得、经验撰稿成文．以飨读者．以达取长补短、共同进步。形成 不分地域的教学研讨氛围 化学课堂上组织好学生学习活动的策略 李明 （哈尔滨师范大学教师教育学院黑龙江哈尔滨１５００００） 【摘要】在化学教学中，学生的课内学习活动主要有听课、记笔记、思考、观察、实验、讨论、练习和作业、读－Ｓ自学、探索和参观等 等 学生课内学习活动的方式通常由教师施行的教学方法所规定。例如教师采用讲授法时，学生相应地主要进行听课、记笔记和思考 活动；教师采用实验法时，学生相应地主要进行实验、观察、思考活动等等。 【【中图分类号】关键词】听课讨论练习阅读 Ｇ６４ 【文献标识码】Ａ 【文章￣－ｇ＂１２０９５—３０８９（２０１４）０８—０１７１—０２ 手．互相协调配合 动眼不仅指观察教师的演示、看板书，还要注 意看老师的表情、手势等，来增强感知的效果，有时还要在教师的 指导下阅读教材。动手包括记笔记、写写算算、做练习、进行操作 实验等 动脑是听好课的关键．要善于把新学知识跟已学知识联 系起来加以理解．要把教师分析、论证、解释的过程变成自己的思 考过程．并且同步协调地进行．还要注意把跟进一步听课有关需 要记忆的东西留心记住 要进行记笔记的方法指导．使学生会记。语言是思维的外 壳．是思维的工具 笔记能以文字语言形式记载教师的以及学生 自己的思维过程．它能促进理解和记忆，便于进一步学习和复习。 要指导学生学会选择记忆内容．不但记讲课的思路。而且记内容 纲要．便于使知识系统化：记疑难问题，便于课后进一步思考学 习：记重要补充，教科书中没有的内容、重要的举例和板书；记学 习指导．学习的要求、方法和注意点等等。要使记笔记的过程成为 ・】７】・ 科学・自然 课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１４年８月 中旬刊 积极的思维过程，通过分析、判断、概括，抓住要点和系统，而不是 精确度或有效数字方面的要求，以及检查复合等要求 在学生练 有言必记的‘速记员’。要交给学生如何用化学语言、化学符号和 习解题时，教师要进行巡视指导，检查和督促学生认真地审题、解 图式简明扼要地做记录 题、注意格式、有效数字和单位，力求一体多解 在学生练习完成 二、组织学生讨论 后，教师要对学生的方法、过程和结果进行讲评，也可组织学生进 讨论是在教师的组织、引导下．让学生围绕一个或若干个问 行相互批改或评论 题发表意见，相互启发、质疑、论辩和补充，共同求得比较深刻、全 四、组织学生阅读与自学 面的正确结论的一种学生集体活动。他要求学生具有一定的知识 阅读是自学辅导法中学生的主要活动方式．阅读的过程包 基础、的思考能力和集体讨论习惯 组织这种活动教师要具 括感知、思维、记忆、语言等活动 它不但可以充分发挥教科书的 有较高的教学水平、组织能力和丰富的经验 围绕教学目标，精心 作用、使学生学好有关的知识．还可以培养学生的思维、表达等能 和巧妙地设计好讨论题．讨论题要有思考性、争议性．容易产生不 力，特别是自学能力，有利于学生作为主体主动地学习．．要组织好 同的理解或者不容易做出全面、完整、本质的回答；难度要适中． 学生的阅读活动，教师应该选择好适宜学生阅读自学的教科书内 太简单或者太复杂都不能使学生产生浓厚的兴趣 在确定讨论题 容或其它读物。在阅读时要注意动笔，勾画重点内容，摘录要点。 后．教师应该细致地进行分析、推测学生在讨论中可能出现的不 整理和编写知识系统或小结．随时写下心得．体会以及问题．做好 同意见．准备好进一步进行启发、引导的问题或材料 讨论时．教 阅读笔记 师要善于引导学生围绕主题深入思考，不要放任自流。在学生碰 五、结论 到力不能及的疑难问题时，教师要进行提示，帮助排除障碍。在学 总之，学生是学习活动的主体，如果教师忽视学生的能动 生得出正确结论、结束讨论时．教师应该做好总结和评价，进行学 性，把学生当作按照指令动作的机械人，使学生被动地进行学习 习指导，可以提出巩固、提高所学内容的练习 活动，就违背了客观的教学规律，会严重影响教学效果 作为一个 三、组织学生练习 人民教师。应该学会和善于组织学生的课内学习活动。不断提高 练习是以巩固知识、形成技能以及发展智能为目的的实践 自己组织教学的技能和水平 训练活动．是学生使学得的理论知识跟实际联系的形式之一．也 参考文献： 是获得教学反馈信息的重要途径之一 在现代化学教学中，联系 『１１刘翠平＿改授之以鱼为授之以渔——促进学生课堂有效 是必不可少的，常常跟听课、讨论、实验、阅读等活动配合，构成学 学习方法新探ｍ．中学生数理化（学研版）２０１１年１１期 生完整的学习活动过程。练习有口头、书面、操作这三种形式 练 Ｉ２１贺立．浅谈多媒体辅助化学课堂教学ｍ．辽宁师专学报（自 习题由教师在备课时精心拟定．它应该具有明确的联系目的、具 然科学版）２００６年０１期 有针对性．又要精选基本类型并有典型性．还要具有思考性以促 ［３］／－志．在化学教学中激发学生的课堂参与意识的几点体 进学生思维能力的发展 会ｆＴ１．新课程（中学版）２００８年１２期 一般说来，学生在开始解题练习前，教师要引导学生复习有 『４ｌ范建农．在化学教学中加强学法指导初探ｍ．成才之路 关知识．进行审题和解题方法指导，讲清解题格式规范，提出计算 ２０１１年０３期 以大学素质教育精品通选课程建设为契机全面推进化学与社会 课程教学改革 邓盛元单丹李健生 （南京理工大学环境与生物工程学院江苏南京２１００９４） 【摘要】《化学与社会》是在大学开设的一门重要素质教育通选课程 以大学素质教育精品通选课程建设为契机．从加强师资队伍 建设、构建高素质教学团队、优化更新教学内容、改进教学方法与手段等方面进行了改革尝试并予以探讨和归纳。通过这一教学改革， 提高教学质量，激发学生的学习兴趣与积极性．使《化学与社会》教学更好地适应提升学生综合素质的要求 【关键词】大学素质教育通选课程化学与社会教学改革 【中图分类号】Ｇ６４ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１４）０８—０１７２—０２ 一、素质教育通选课的特点 科学的思想方法、增强社会责任感和道德意识．及多角度分析问 素质教育通选课是面向不同学科专业背景学生．侧重于启 题的能力之目的 发心智、健全人格、培养良好道德情操，完善知识结构、提高科学 三、加强师资队伍建设．构建高素质教学团队 文化素养、培养学生基本核心竞争力的通识选修课 素质教育精 加强教学队伍建设是课程建设的最主要内容之一 教学队 品通选课必须体现如下三个特点：（１）课程内容应体现人文学科（含 伍的质量，直接关系到课程教学的质量和人才培养的水平 《化学 艺术）、社会科学、自然科学等知识领域最经典、最重要元素。适宜不 与社会》教研团队现有专职教师６名．主要承担南京理工大学化 同学科背景的大学生学习，注重培养大学生健全人格、良好道德情 学工程、环境工程和生物工程专业的基础及实验教学任务 具体 操以及创新能力等综合素质 （２）教学应以学生为主体，“授人以鱼 队伍结构如下：知识结构：６名教师中．３名大学本科为师范专业 不如授人以渔”。教学方式重在启发思想、掌握方法，帮助和指导（化学教育和生物教育），２名为化学专业，１名为环境科学专业．具 学生自己主动构建知识。教师要充分调动学生的学习积极性，培 有坚实的化学本科科班理论基础、扎实的教学基本功和丰富的化 养学生思考和判断能力；拓展视野，训练多学科的研究方法 学专业教学经历。研究方向结构：课题组成员大多是科研骨干．涵 及思维方式 （３）除了专业课程之外，鼓励破除传统学科领域的壁 盖了化学学科中的物理化学、分析化学、生物化学、材料化学和环 垒，贯通中西，融汇古今，帮助学生构建知识的有机关联，开阔视 境化学等五个主干分支 本课程组是一支知识结构、年龄结构和 野，培养学生思维迁移和多学科知识运用能力，贯通科学、人文、 学缘结构合理，职称、学历层次较高．教学经验丰富、学术水平较 艺术与社会之间经络的素养。 高并富于特色，综合实力强．富有朝气且深受学生欢迎和爱戴的 二、《化学与社会》课程特点、包含的内容及学习要求 中青年教师梯队。 《化学与社会》作为一门素质教育和科普教育课程，已经越 四、优化教学内容 来越受到人们的重视，并逐渐在高等学校中作为一门公共选修课 教学内容的改革是教学改革的核心之一 知识量的增多、信 程进行开设普及 本课程的教学内容囊括化学与社会的关系、化 息传播速度的加快及传播方式的多样化等因素正推动着化学以 学与生命现象、化学与能源、化学与环境、今日绿色化学、化学与 过去任何时期都无法比拟的速度发展．这使选择教学素材和安排 材料以及诺贝尔化学奖给人类的启迪等若干专题 通过这门课程 教学内容变得尤为复杂、困难 另一方面．《化学与社会》既不能按 的学习可以使学生透过化学窗口了解社会进步和科技发展中化 照普通化学专业课程那样组织教学，也不能完全采用科普形式． 学扮演的角色、化学自身的发展进程及其与其他学科的相互交叉 否则都不易引起学生的兴趣 同时．《化学与社会》作为选修课的 渗透，从而达到丰富知识、开阔视野、提高科学和人文素养、掌握 课时数较少 鉴于此，《化学与社会》课程内容首先应涉猎广泛，总 ・】７ ２．
