《水下爆破》课程案例教学的探索与实践

考索探微窑课程教育研究CourseEducationResearch叶水下爆破曳课程案例教学的探索与实践渊海军潜艇学院防险救生系山东青岛266042冤2016年2月上旬刊周方毅詹发民姜涛黄雪峰揖摘要铱结合叶水下爆破曳课程的案例教学实践袁从专心建设案例库尧细心做好案例教学分析与设计尧精心组织实施案例课堂教学尧用心总结案例教学经验教训等方面介绍了搞好案例教学的几点做法遥揖揖关键词中图分类号铱水下爆破铱G642案例教学揖文献标识码铱A传统教育模式是野以教师为中心袁以教材为中心袁以教室为中心冶袁忽略了学生的主动性尧能动性和独立性袁不利于培养学生的创造潜能尧创新素质[1]摈弃遥为深化院校改革袁应积极创新教学方法袁野满堂灌冶的传统教学模式袁倡导精讲多练袁推广研讨式尧案例式尧小班化教学遥随着案例教学的不断推广并取得了丰硕的成果袁这种教学模式被广大教师和学生逐步认可遥为此袁笔者在叶水下爆破曳课程中的部分内容探索尝试了案例教学模式袁经过几年的教学实践袁总结了案例教学的若干经验教训袁为深入实施案例教学奠定了坚实的基础1.专心建设水下爆破专业案例库遥经过多年的建设袁水下爆破专业已建成较为完善的案例库叶莱州湾沉船清障袁包括叶虎口拔牙曳等多个案例要要要上海洋山港礁石爆破曳尧叶决战白龙江曳尧所建设的案例真实可靠遥尧袁具备良好的参考价值遥案例内容涉及水下构筑物爆破尧水下土石方爆破尧起爆方法尧炸药与火工品等知识袁可在案例教学过程中根据教学内容需要选择合适的案例袁从而提高学生研究和解决水下爆破实际问题的能力袁提高其分析判断能力和指挥决策能力袁以满足学生的任职需要遥在案例编写过程中袁编者对教学目的尧教学用途尧内容摘要尧案例正文尧参考资料和文献尧思考讨论题尧分析思路尧教学建议尧检验报告等内容都进行了认真的撰写袁尤其是对案例正文尧思考讨论题尧分析思路等内容进行了重点的设计袁确保了案例编写的质量2.遥2.1细心做好案例教学分析与设计教学对象分析该班次学生整体学习基础良好袁对知识的理解能力普遍很强袁对各种信息的接受能力也很强袁能积极主动思考问题袁能做到野知其然而知其所以然冶遥学生对专业知识的掌握程度良好袁能做到知识的融会贯通袁不局限于书本袁知识面较为宽广遥因此袁采用案例教学模式袁能最大限度地发挥学生自主学习的热情袁提高其发现问题尧思考问题和解决问题的能力袁能大幅提高学习效果2.2教学目标设计遥通过案例学习袁使学生切身体会复杂环境下水下爆破的全过程袁深刻领会复杂环境下水下爆破存在的困难袁从而提高研究和解决水下爆破实际问题的能力袁提高其分析判断能力和指挥决策能力遥通过案例学习袁进一步积累经验袁引导学生积极思考问题袁培养学生树立创新意识袁锻炼学生灵活尧果断处置问题的能力2.3遥教学方法设计按照以讨论为基础尧以问题为导向尧以学生为主体尧以教师为引导的总体思路袁在教师启发引导尧学生积极思考的氛围中袁采取先个人后集体袁先独立后合作的方式进行遥学生在教师的组织指导下袁经历教师案例介绍尧个人阅读分析尧个人发言与分组讨论3.3.1精心组织实施案例课堂教学尧课堂交流研讨和教师归纳总结的过程遥案例预研在案例研讨之前袁由教师介绍案例教学目的尧方法尧步骤和时间安排袁说明案例的来源尧任务背景尧主要内容尧参考资料等袁然后进行人员编组和场地划分袁提出作业要求和成绩评定方法等袁使学生从总体上把握案例教学的目标遥学生必须在课后对案例正文进行认真的阅读研究袁并撰写分析提纲袁认真分析案例列举的事实袁找出矛盾冲突点袁以案例决策者的身份袁提出个窑206窑揖文章编号铱2095-3089渊2016冤02-0206-02人的观点袁对思考讨论题进行逐一剖析袁以在个人发言环节中充分表达各自观点遥案例预研时间一般以一周为宜袁时间太长会造成学生兴趣缺乏袁丧失激情袁时间太短则不能对案例展开深入研究3.2场地设置袁影响讨论效果遥根据学生人数通常划分为两大组袁每组设置1名组长遥案例讨论时袁将座位布置成辩论会的形式袁组长置于第一名的位置袁有利于学生之间针锋相对地提出不同意见袁在辩论中碰撞出思维的火花袁最大限度地激发学生的创新思维袁而不是被动地接收知识3.3组织研讨遥研讨分为个人发言讨论尧分组讨论研究尧课堂交流研讨三个环节遥通常在个人充分准备的基础上袁每名学生均需围绕思考讨论题进行发言汇报袁提出自己的观点遥在个人发言的基础上袁组织进行小组讨论袁交流不同观点袁通过学生不同观点的深入交流和思想的不断碰撞袁形成各小组的观点和立场遥课堂研讨交流由教师担任案例讨论的主持人袁各小组长分别代表本小组汇报分析研究报告遥每一问题汇报后袁在教师引导下袁其他学生参与讨论袁进一步表达自己的观点袁使学生在更大的范围内进行不同观点的深入交流和思想的不断碰撞遥从组织案例教学的多次发言情况来看袁学生准备比较充分袁不局限于所设置思考讨论题遥学生能各抒己见袁充分表达各自的意见袁陈述自己的观点及理由袁发言踊跃袁讨论热烈遥极个别学生见解独到袁能创新性地提出了自己的观点袁有理有据袁教学效果良好3.4梳理归纳遥在个人发言讨论尧分组讨论研究尧课堂交流研讨的基础上袁教师利用课余时间袁对学生的观点尧结论和表现进行梳理归纳袁既对发言的要点进行全面的梳理袁又要抓住重点尧难点问题进行深入分析袁结合案例提供的分析思路和自己的实际体会袁对案例中思考讨论题逐一整理出可能的原因袁并深刻分析每种原因的合理性遥最后袁学生个人在全班发散性思维的基础上袁完成案例作业袁形成案例分析报告并上交评定4.用心总结案例教学经验教训遥通过总结多次案例教学活动实践中的经验教训袁发现还存在以下问题有待进一步改进4.1避免思考讨论题设计过于专业遥袁对理论知识掌握不足的人员讨论受限案例讨论中袁虽然无需学生掌握高深的爆破理论知识袁但实际上当缺乏专业知识时袁很难做出正确的决定袁甚至难以做出决定袁导致在讨论时有的学生能畅所欲言袁有的学生却无从下手遥因此袁在矛盾点设置时袁难以做到左右兼顾袁其本身就是一个矛盾遥如何在学生现有理论知识的基础上袁巧妙设计矛盾点袁是案例编写过程中需重点考虑的问题4.2学生缺乏工程实践袁难以进入实际角色遥;局限于专业袁难以从局外人的观点看问题叶水下爆破曳课程使用的案例袁重点是讨论水下爆破专业知识遥所以袁学生在讨论思考题时袁绝大部分人都认为必须使用爆破的方法袁这就是思维定势袁而只有个别学生提出反对意见遥譬如在叶决战白龙江曳案例教学过程中袁讨论是否炸除瓦厂桥时袁都认为必须炸除曰讨论是否放弃爆破方案时袁大部分人认为不.com.cn. All Rights Reserved.课程教育研究CourseEducationResearch2016年2月上旬刊考索探微窑病案教学方式在生理学课堂教学中的有效性分析渊湖南省常德市职业技术学院湖南常德415000冤揖摘要铱病案教学方式能够实现临床医学以及基础医学的沟通袁在实际的教学过程中袁教师帮助学生进行生理课程的学习袁为临床课程的学习奠定了基础遥传统的教学方式袁都是以教师作为主体袁不能将理论和实践进行有效结合袁不利于学生的发展遥本文主要针对病案教学方式在生理学课堂教学中的有效性进行分析遥揖关键词铱病案教学法生理学教学分析揖中图分类号铱G420揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2016冤02-0207-01方芳在医学教学发展中袁生理学能够占据着重要地位袁能够将理论和实践进行有效结合遥教学过程中袁所涉及的内容较多袁并且具有一定的抽象性袁传统的教学方式已经不能满足实际教的需求遥病案教学法的应用袁能够将理论和实际相结合袁提高了教学质量遥一尧病案教学法的作用分析1.在实际的病案教学过程中袁病案教学方式具有一定的多样性尧灵活性袁能够激发学生的学习兴趣袁能够直观的展现教学内容袁便于学生理解袁使得学生更容易接受新知识袁保证了良好的教学质量遥2.病案教学法能提高学生自主学习的能力遥生理学所涉及的知识较为抽象袁不利于学生记忆遥病案教学法的应用袁能够让学生参与到实际的教学中袁通过对案例的分析尧判断尧讨论尧总结能更加准确的理解一些抽象的知识袁提高学生学习效率遥3.实现理论和实际的集合遥在传统的教学过程中袁理论和实践是相互分离的袁导致学生在学习中缺乏实践能力遥病案教学法的应用袁实现了理论以及实践的结合袁打破了传统教学的弊端遥二尧病案教学法的应用分析.com.cn. All Rights Reserved.1病案教学的导入遥在实际的病案教学中袁教师可以依据实际的教学内容提出一个案例袁或采用现场提问回答的方式袁或采用教师进行现场解说的方式袁坚持由浅入深的教学原则袁能够激发学生的学习兴趣遥然后在进行深深层次的内容讲解遥教师在讲解过程中袁可以将多种方式进行结合遥在讲解疾病的概念尧发病原因尧机制尧代谢变化尧预防治疗的原则时袁教师可以选择合适的案例袁然后对以上内容进行分析袁让学生更直观的了解所学知识遥并且袁教师在讲解完成以后袁还要和案例进行结合袁对所有知识进行复述袁让学生在脑海中形成一个系统的知识框架袁提高学生的记忆能力遥例如院在水肿的相关知识讲解过程中袁教师可以引入一些和课堂内容相关的事件作为引子袁调动学生的学习积极性袁然后提出问题袁引导学生进行思考遥带着这些问题回归课堂进行水肿问题的学习袁这种学习方式能够使学生集中精力袁提高课堂学习质量[1]遥2.对病案的讨论遥在上课之前袁教师应该将需要的病案提前布置袁同时袁还要设置相应的讨论提纲袁明确讨论的方向袁同时袁还能让学生有足够时间准备袁能够深入到其中遥通常来说袁在课堂病案讨论过程中袁教师应该对学生进行分组袁以6-8个一组为宜袁讨论时间大约为半小时遥在此过程中袁教师应该积极的和学生进行沟通袁并且对学生进行监督袁使每个学生都能提出自己看法袁同时袁还要明确相应的问题解决方式遥例如院在休克教学内容学习过程中袁教师可以引入的案例为院某男子30岁左右袁由于车祸导致肢体以头部出现严重创伤袁同时袁还伴有大量出血的现象袁渊1200ml冤袁入院症状焦躁不安袁血压90/60mm/Hg袁再清创手术和输液渊1000ml生理盐水冤尧输血渊500ml冤袁患者的症状逐渐转变为昏迷袁血压55/30mmHg遥及时采用人工呼吸尧心电图监控袁同时袁还注射2mg的甲肾上腺采取缓慢滴注袁其最高浓度达到了8mg袁该病患最终由于抢救无效死亡遥对于此病案袁学生在讨论之前袁教师应该提出问题袁患者在入院以前为什么处于休克状态袁医护人员在对患者进行输血尧输液以后袁血压为什么会降低等问题遥学生在讨论过程中教师应该积极的和学生进行进行互动袁耐心回答学生所提出的问题遥最后让学生发表自己的看法袁教师进行总结袁最终明确休克的微循环变化尧诊断过程尧治疗方式以及原则等袁不仅使得学生掌握了良好的知识袁还提高了学生的问题分析以及解决能力[2]遥3.评价遥在教学活动完成以后袁教师应该积极组织学生的进行课堂评价遥主要包括了自我评价尧组长评价尧教师评价遥自我评价使得学生能够准确的认识到自身的不足袁便于及时改正曰组长评价时袁应该对组员在课堂讨论活动的表现以及所提问题的质量进行综合评价曰教师评价院教师评价是评价活动的重点袁在评价过程中袁教师对于学生提出的问题进行肯定袁然后对于其中表现出来的不足进行补充袁能够加强学生对于知识的记忆理解遥另外袁教会还要读课堂进行整体评价袁发现其中的不足予以改正袁不断完善病案教学方式[3]遥三尧总结综上所述袁病案教学方式在课堂中的应用袁实现了理论和实践的结合袁提高了教学质量遥在实际的教学过程中袁教师应该坚持学生为主体的原则袁让学生进行自主发掘问题尧解决问题袁增强学生对于知识的理解记忆遥参考文献院[1]沈宁,赵薇,李树学等.病案教学法在生理学教学中的应用[J].中国高等医学教育,2010,(10):93-94.[2]沈宁,赵薇.生理学课堂中病案教学的应用体会[J].决策与信息渊中旬刊冤,2014,(8):63-63.[3]何晶莹.病例教学法在生理学教学中的应用[J].中国医药指南,2012,10(10):731-732.应该放弃遥这些袁都与实际情况相差甚远遥分析原因袁一是因为学生缺乏工程实践袁对大型工程施工不甚了解曰二是受所学专业限制袁理所当然的认为应用于爆破课程的案例袁岂有不采用爆破的道理袁因此在主观上形成了思维的定势曰三是受教学案例介绍时采用的爆破图片尧视频等资料的误导遥该案例的应用袁除了让学生熟悉水下爆破的组织实施程序以及水下爆破方案的应用之外袁还需要学生改变思路袁创新性地解决实际问题遥值得可喜的是袁有个别学生能打破思维定势袁提出不同于大众的观点遥尽管这种观点一时难以被为他人所接受袁能够提出这种观点就是很大的突破遥无论这种观点正确与否袁都值得肯定遥案例教学的一个主要目的不就是启发思维尧改变思路吗钥所以袁应鼓励学生大胆设想尧勇于创新遥5.结语本文结合叶水下爆破曳课程的案例教学实践袁从专心建设水下爆破专业案例库尧细心做好案例教学分析与设计尧精心组织实施案例课堂教学尧用心总结案例教学经验教训等四个方面介绍了搞好案例教学的几点做法袁对于进一步完善案例教学尧提升案例教学质量具有一定的启示意义遥参考文献院[1]王文礼援MOOC的发展及对高等教育的影响[J]援江苏高教袁2013袁渊2冤院53-57作者简介院周方毅渊1978-冤袁男袁讲师袁博士袁水下爆破专业遥窑207窑