音 ｆ口亿・教育教学研究 ２０１５第８期（总第１０４期） 高中英语阅读教学的反思和总结 展智劣 所以作为数学教师在教学过程中要充分挖掘教材中 口唐ｆ大彬 高中英语阅读课是教学时中学英语教 构题等。这些题与文本有着紧密联系，老师 学的支柱。其质量是决定中学英语教学质 和学生都可以在文本中找到答案，考察的 量的。本人在！Ｅｌ常的教学中发现，如果我们 是对文本信息的识记和理解。考试中的阅 改善了一些教学的基本环节，就可以让我 读题大体上是这一类。第二类叫关键点生 们的阅读课的教学有较大提升。尤其对于 发题。这类题与文本有一定的联系，老师没 些和我一样困惑中的老师非常有用。能 有现成的答案，学生作答时要参阅文本，结 让我们知道自己手中握有那些兵器，如何 合自己的知识，对文本信息进行提取，分析 一 显性和隐性的德育因素，ｆ施德育于数学教学之中。那 ．么如何＿才能扎实有效地做到寓德育于小学数学教学 之中呢坞 者认为应从以下三个方面人手： 一、结合小学数学中的内容渗透德育 小学数学中蕴涵着十分丰富的德育教学内容，中 国是世界上最早的文明古国，数学成就显著。如：计算 圆周率，汉朝时的张衡、魏晋时期的刘徽、南北朝的祖 冲之等多位数学家，为之进行艰苦 探索，得出了当时世 上最为准确 去运用。本文主要反思和总结课堂导人与 和应用。第三类是文本拓展题。这类题基本 Ｊ阅读教学中问题的设计或任务设计问题。 上从文本中找不到答案，学生需要结合各 一、课堂导入反思 方面的知识情感，从各个角度、层面来分 一般的日常教学中，我们会发现一个 析、评价，得出结论。反思日常教学后，会发 现象。即刚开始教授一套教材时，往往重视 现我们上课所设计的题目基本为第一类。环节的完整性，包括导人过程。但慢慢地， 即考试类题目。第三类在公开课上的讨论 很多环节不见了，也包括导入过程。很多老 中会出现一些。第二类很少。比例不合理。 帅认为这是多此一举，直入主题不是更好 所以第一个反思是上课中各题目类型的比 吗？我们经常问自己：学生的学习乐趣怎么 例和数量过于随意。第二个反思是动用的 培养：学生的活动在哪里等，这些恐怕都被 题目形式过于单调。其实题目形式很多。在 我们无情地省去了。导入过程做的好可以 略读时我们可以采用提问、填空、匹配、自 激趣，能给予学生以一定的活动空间。我们 主归纳、找段落主题句等形式。在诵读时可需要导入，需要把它做好。他的基本要求是 以采用提问、填表、句子排序、正误判断等 什么？我想高中英语课堂导人要具备新奇 形式。在细读时可设计单项填空，涉及概括 性，要有乍１ 对性，要针对不同的教学内容和 主旨大意、判断细节信息、词义猜测、词语 教学对象，确定不同的导入方式。同时要有 替换、推测文章来源等。小结部分可采用补 ．趣味性。 全关键词小结，还可以根据提纲复述课文。 ｆ高中英语课堂主要导人法有很多。比 拓展部分可采用问题讨论，或借鉴文章写如：１．复习导人法。提问复习和新课内容密 法，仿写一篇短文。 切相关的已经学过的知识，一个或几个问 三、针对不同年级的高中学生设计不 ｆ题就可以弓１起学生的积极思考，过渡到新 同的阅读要求 课也十分自然。２．背景知识导入法。对于一 培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛 些历史题材的课文，可采用以介绍作者、讨 的过程，应采取循序渐进、有的放矢的原 论课文背景为切入口；而对于一些科普题 则，对每个年级的培养目标和教学要求要材的课文，则可采用介绍一些学生熟悉的 做到心中有数。例如，高一年级的重点应放 事例为切人点，从而把学生引入到真实的 在激发学生阅读英语文章的兴趣上，选材 ｌ语境中去。３．直观导入法。通过具体的实物、 以趣味性、故事性的文章为主。学生有了一 图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、 定的兴趣后，就可以要求他们在每天读完 ＶＣＤ等手段。通过问答、讨论的形式进行导 一篇文章后，对所读内容作 言两语的简 入。４．音乐欣赏导人法。教师可根据课文的 介。同时，还要逐渐培养学生猜测生词的能需要，可直接让学生欣赏相关音乐、歌曲，因 力；高二年级的重点，则是培养学生具备基 势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的 础的阅读思维能力，如对文章细节的理解 主题等。５．时事导入法。用近期发生在身边 能力、对词句的理解能力以及计算能力等。 的事或国内外大事来导人课文。６．生活话题 阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普 导入法。素质教育要求充分发挥学生的主 性文章。同时，教师还应传授给学生一定的 体作用，从一 贴近高中生实际生活的话题 阅读技巧，在继续培养学生猜词能力的基础 人手，使每一个学生都有话可说，不失为导 上调整学生面对生词的心态；高三年级的重 入课文的一种好形式。７．讲故事导人。教师 点放在培养学生对文章的深层理解上。如培 可以根据每个单元的不同，分别设置Ｓｔｏｒｙ 养学生对文章的推理能力、归纳能力等。在 ｆｔｉｍｅ．以巩固本单元的内容一样。８．通过课堂 注意广泛选材的同时，还应特别注意对学生 小游戏导人，以及有节奏和韵律的诗歌朗诵 进行阅读技巧、解题方法的训练，继续培养 导人。９．语言点导人。教师可根据课中主要 学生的猜词能力和迎考的良好心态。 语言点，进行设计导入，把枯燥的语言点变 四、结束语 成有趣的导入，使学生易于接受。 在教学实践中，我们会不断地遇到问 二、阅读问题的设计反思 题和困惑。正如一位上海语文界的泰斗曾 另一个重要环节是Ｗｈｉｌｅ—Ｒｅａｄｉｎｇ。这 经说过：我教了一辈子的书，一辈子的遗 个环节中问题的设计是核心。我们很多时 憾。不怕问题，缺的是改进的心。我深刻地 候是凭着印象来设计题目的，缺乏理性和 认识到教学行动研究不仅仅是理论研究专 清晰的思考 判断。我觉得首先要搞清楚 家的事，也是我们一线老师的分内事。理论 课堂设计中问题的基本类型。参考了梁美 的武装，势必带来教学能力的提升和教学 珍老师的分法，我自己把它也分为三种。首 质量的进步。 先是文本题。包括信息题、词句题、篇章结 （作者单位：湖北省保康一中） ・５４・ 、－＇ 的圆周率。解放以来，数学家苏步 ＝Ｉ； 青、华罗庚和陈景润等对人类数学 － 发展的贡献，都是爱国教育的生动 Ｉ ， 教材，以激励学生立志献身祖国建 Ｊ 设事业，培养学生刻苦学习的态度。 ．Ｉ 另外，在教学过程中，我们还可以用 ／＿、 生动的富有教育意义和有说服力的 ，＝ 数据和统计材料，让学生了解社会 ｊ ： 主义现代化建设的巨大成就，人民 ． 生活水平的大幅提高，感受祖国发 展的时代脉搏，从而激发学生爱祖 ， 国、爱社会主义、爱科学的热情。 二、不失时机地渗透辩证唯物 —ｒ 主义观点的启蒙教育 吐 Ｉ－Ｉ 辩证唯物主义所揭示的不仪 ｉ 二 是人类社会发展的最一股规律，也 ，， 是关于自然发展和人类思维发展 ！三ｉ薹： 的最一般规律。在漫长的数学知识 至上 的发生、发展过程中，人类积累了 山 一整套数学的科学思维规律和处 ’－。 理问题的方法，这些规律和方法兀 不充满辨证唯物主义思想。恩格斯 口－Ｊ 指出“数学是辩证的辅助工具和表 龙出 现形式，连初等数学也充满着矛 １ ： 盾。”如数学概念中的正数 负数、 －Ｊ 常量与变量等，都表现对泣的形 目 式，又各以它的对 而存存，在数 Ｉ 学中要揭示这一关系。正因为数学 ｌ １ 中充满着辩证法，教师应不失时机 ｌｒ二一ｒ 地予以启示，加深学牛对数学知识 ！采 的认识，同时为学生树：立 辩证唯物 主义观点打好基础。 三、通过数学训练和实际应 用，培养学生良好的学习态度和学 习习惯 数学是一门严谨的学科，数学知识本身具有严密 的逻辑性和精确的数学语言。在我们平时的数学圳练 和实际应用中应充分利用这一特点来对学生进行良 好的学习态度和学习习惯的培养。例如学生常常会遇 到一些难题，有些同学就会主动放弃，没有迎难而ｆ 的勇气和毅力，这时要结合数学家成长的经历教育学 ｆ生，鼓励学生独 思考，要有克服困难，战胜困难的坚 幔毅力。通过这些良好品质的培养，以后走入社会参 加］－作，才能对自己要求更高更严，才能把工作十得 ｆ更好。 总之，在数学教学中渗透德育教育有其必要件， 我相信在教学中教师只婴做有心人，不断地提高自身 ｆ修养，研究学生思想品德状况，结合学生思想实际和 知识的接受能力，抓好德育渗透点，潜移默化，使学科 内容与德育内容做到和谐统一，就＿Ｈｆ以达到德育、智 Ｊ育的双重教育目的。 （作者单位：内蒙古托克托县五申镇第一小学）