【教师编】教育学复习指导及考点汇总

【教师编】教育学复习指导及考点汇总

在教师招聘笔试中，一般教育学在教育综合知识的考察中占绝大部分。考察的层次有识记、理解和运用等各个层面。

1教育学学科分析

教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，揭示教育规律的一门科学。教育的本质是：教育是培养人的一种社会活动。一般来说，教育学可以划分为三个层面，即宏观教育理论、中观教育系统和微观教育实践。

2教育学备考建议

(一)宏观教育理论

对于宏观理论知识来说，教育及其发展以及教育与个人发展的出题率较高，是复习的重点。教育及其发展部分需要重点关注以下方面：教育家的思想、代表著作以及言论、称号等;教育理论派别及其代表人物;各阶段教育形态的特点及教育内容;学校教育制度的发展等。此类知识点多以选择、填空、判断等形式出现，考察学生对知识点的记忆情况。教育与个人发展部分的内容主要包括影响人发展的因素及身心发展规律等，与教育心理学知识的重合度较大，其考察形式较为多样，题型可大可小，非常灵活，是宏观理论部分的重中之重。

(二)中观教育系统

教育目的、教师与学生以及课程等都属于中观教育系统部分的内容，其中最重要的部分是教师与学生。教育目的常考知识点是教育目的的功能、教育目的的几种价值取向以及教育目的与素质教育等。课程部分易考知识点包括课程类型、课程理论及课改趋势等。这两方面的内容多以选择、填空、判断等题型出现，一般考察考生对相关知识点的识记和理解水平。教师与学生是近几年招教考试的常考知识点，而其中的师生关系尤其重要，多以案例分析形式出现，需要系统全面复习。

(三)微观教育实践

教育实践包括教学及其评价、德育与班级管理以及课外活动等部分的内容。理论知识最终是为实践服务的，而教师无疑是教育理论实践的主力军，因此这部分内容非常重要。教学部分的内容繁多，包括教学的意义与任务、教学过程、教学原则、教学方法以及教学组织形式等，这些内容对于教案设计和组织课堂教学具有非常重要的指导意义，因此考生需要重点复习。教学评价是近年来新课改提倡的热点内容之一，这部分内容可结合新课改中关于课程评价改革的内容进行复习。德育与班主任工作是大多数年轻教师上岗后直接面临的问题，加之近年来国家对德育的重视，其重要性可想而知，各地每年的招教试题几乎都会涉及到相关知识点，且多结合师生关系以及心理学知识等以案例分析的形式考查考生对相关理论知识的应用。

根据近几年的考试情况，课外活动部分的内容出现的概率不大，考生在复习过程中可适当关注教育合力及家长会等方面的知识点。

教育学属于文科类知识，需要记忆的内容较多，对知识的理解、运用也要在记忆的基础上进行。基于此，考生在复习过程中不妨运用一些记忆术，如对比记忆、连锁记忆、串词记忆、拟声词记忆、定桩法等等。此外，对于较难记忆的知识点可放在早晚分别进行记忆，以便减少前摄抑制和倒摄抑制对记忆的干扰。

复习过程中，考生在进行理论知识学习的同时，也需适当关注本年度国内有关教育问题所发生的重大事件，特别是本地区内的重大事件，对于事件所反映的问题要重点复习备考。

一、教育著作

1.夸美纽斯《大教学论》、洛克《教育漫话》、卢梭《爱弥儿》、裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》、赫尔巴特《普通教育学》、福禄贝尔《人的教育》、斯宾塞《教育论》、乌申斯基《人是教育的对象》、杜威《民主主义与教育》、夸美纽斯《大教学论》。

以上是关于教育学发展中比较重要的教育家及其著作。

二、具体考点

1、夸美纽斯《的大教学论》是教育学开始形成一门学科的标志，是近代第一本教育学著作。夸美纽斯提出了“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”;教育适应自然。班级授课制。教育原则(直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性)。

2、卢梭在《爱弥儿》中坚定的“性善论”，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”。卢梭被誉为“教育上的哥白尼”，他的自然主义教育思想被誉为旧教育和新教育的分水岭。

3、康德《康德论教育》中提出“人是唯一需要教育的动物”，先后四次在歌尼斯堡大学讲授教育学，是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一。

4、裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》，明确提出“使人类教育心理学化”的口号，对于推动教育活动的科学化及教育学的诞生都起到了重要的作用;

5、洛克《教育漫话》，反对天赋观念，提出了“白板说”。“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是由他们的教育所决定的。”

6、赫尔巴特《普通教育学》是康德哲学教席的继承者，在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。《普通教育学》标志着规范教育学的建立，同时，被认为第一本现代教育学著作。

主要观点：

a.教育理论体系的两个理论基础是伦理学和心理学;

b.教育目的。教育的最高目的是道德和性格的完善。

c.教育学教学原则。在西方教学史上，第一次提出了“教育性教学”的概念。

d.教学四阶段论。即：明了、联合(联想)、系统，方法。

在西方，通常把他的教育思想视为传统教育派的代表(教师、知识、课堂三中心)。

7、斯宾塞的《教育论》，提出了“最有价值的知识是科学”这一著名论断，重视实科教育，可以说是近代科学教育的先锋。

8、杜威，《民主主义与教育》，现代教育理论的代表人物，提出了“儿童中心

(学生中心)”“经验中心”“活动中心”。

论教育的本质：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造。

论教育的目的。从“教育即生活”引出“教育无目的论”。

“从做中学”。五个步骤：创设疑难情境;确定疑难所在;提出解决问题的种种假设;推断那个假设能解决这个困难;验证这个假设。

三、20世纪教育流派

这一时期教育学的多元化发展

主要流派：

1、实验教育学：19C末20C初(德)梅伊曼和拉伊，《实验教育学纲要》、《实验教育学》

2、文化教育学：又称精神科学教育学19C末出现于德,狄尔泰、斯普朗格、利特，《关于普遍妥当的教育学的可能》、《教育与文化》

3、实用主义教育学：19C末20C，初兴起于美

杜威、克伯屈，《民主主义与教育》、《经验与教育》、《设计教学法》

4、马克思主义教育学：1939，凯洛夫《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。

5、我国杨贤以李浩吾化名出版《新教育大纲》(1930)是我国第一部马克思主义的教育学著作。

6、批判教育学：兴起于20C70年代(美)鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔;(法)布厄迪尔

《资本主义美国的学校教育》、《教育与权力》、《教育、社会和文化的再生产》

四、当代教育理论的新发展

1布鲁纳，《教育过程》，提出了结构主义学说和发现法。瓦﹒根舍因(德)创立了范例方式教学理论。

2.苏霍姆林斯基，《给教师的建议》、《把整个心灵都献给儿童》阐述了他的和谐教育思想;认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。世界上最早颁布义务教育法的国家——德国。

3.瓦根舍因，范例教学法，指的是教师在教学中选择真正的基础本质的知识作为教学内容，通过“范例”的内容讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。

4.布鲁姆，掌握学习理论，认为教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为手段，形成了完整的掌握学习理论体系。

5.巴班斯基，教学过程最优化。