苏格拉底教育思想

苏格拉底的教育思想

苏格拉底不仅就是古希腊伟大的哲学家 , 同时也就是一位教育

家 , 她很重视教育 , 她以哲学家的沉思与教育家的责任来审视与指导 现实生活 , 提出了许多重要的思想与经验 , 对我们的教育工作与实践 有重要的指导意义。 一、“自知其无知”

在教育上 , 苏格拉底首先提出了什么样的人就是有智慧的人 ,

以及知识与智慧的关系问题。苏格拉底得出结论 , 认为那些所谓有智 慧的人其实都不就是有智慧的人。有智慧的人在于“自知其无知”。 “自知其无知”这一思想在教育史上具有重要的意义。 第一、苏格拉底的“自知其无知”的思想 , 提出了教师在教育与教学 方面所应具有的重要的品质与态度 , 即谦虚品质与真诚“无知”的态 度问题。 第二、这一思想也恰恰成为苏格拉底教学方法的基础。 二、“德即知识”

在她瞧来 , 人的行为之善恶 , 主要取决于她就是否具有有关的知 识。人只有知道了什么就是善 , 什么就是恶 , 才能趋善避恶。 由此苏提 出了“”的命题。从“”的观点出发 , 苏 踢出了“德行可教” 的主张。 这种主张不仅否定了当时盛行与希腊的道德天赋的观念 , 而且赋予道 德一一种普遍的基础 , 由于强调只就是与道德之间的内在联系 , 就肯 定了指示的传授与道德教育之间的直接相关。同时 , 由于认识到道德 的只就是基础 , 也就就是为道德教育 进行找到了一条重要途径。

苏格拉底教育思想

这种“美德即知识”的教育观 , 强调道德中知识的重要性 , 在

教育思想史上具有及其重要的意义。 但苏格拉底的这种思想也存在着 一定的局限性。忽视了道德习惯的培养 , 道德行为就是知识与实践培 养的结果。

三、“苏格拉底法”———用谈话法进行教学 “苏格拉底法”就是一种对话式教学方法 , 它并不就是把学生所应 知道的原理直接教给学生 ,而就是从学生所熟知的具体事物开始 , 通 过师生间的对话、提问与讨论等方式来揭示学生认识中的矛盾 , 刺激 学生在教师帮助下寻找正确答案 , 使其得出正确的原理。这种方法包 括: 讥讽、“助产术”、归纳、下定义。讥讽就是通过不断提出问题使 对方陷入矛盾之中 ,迫使对方最终承认自己一无所知 ; 助产术即启发、 引导学生 , 使学生自己思考 , 得出结论 ; 归纳即通过否定对方对事物片 面的意见, 不断找出普遍、必然真理 ,即从个别到一般的方法 , 有利于 学生思维能力的锻炼与提高 , 并使学生自觉地多方面地思考问题 , 从 而学会养成辩证地、具体地瞧待问题的习惯。 谈话法作为一种学生与教师共同讨论、共同寻求正确答案的方法 , 有 助与激发与推动学生思考问题的积极性与主动性。 虽然苏格拉底并没 有明确提出因材施教的方法 , 但在她的谈话中明显地体现了这个方 法。

在苏格拉底时代 , 她并未形成系统的教育理论 , 但她的教育主

张直接影响了柏拉图与亚里士多德 ,并通过她们 ,对西方文化发展与 研究方向以及教育产生了深远的影响。直到现在 , 她所倡导的“苏格

苏格拉底教育思想

拉底法”仍为现代的教育家所推崇。 曾任哈佛法学院院长的克里斯托

弗•哥伦布•朗得尔于19世纪末在哈佛大学首创的案例教学法，主 要继承了苏格拉底教学法中的这种思考与怀疑批判精神 , 使学生 能够对各种法律问题进行深入的思考 , 从而培养学生分析与解决问题 的能力。