浅析提升小学生数学自主学习能力的具体策略

浅析提升小学生数学自主学习能力的具体策略

作者：杨树

来源：《读天下》2017年第19期

摘要：素质教育教学理念下的课堂教学应摒弃原先“教为主”、“师最大”的传统教学观念，真正做到将学生置于课堂核心位置。知名教育专家也曾一再强调教师在教学中应以学生为重，而不应只是采取“填鸭式”的教学方式。 关键词：自主学习；学习能力；教学策略

广大教师一直在想尽办法提升学生的学习效率，在我们努力引导学生学习数学知识的过程中不应该忘记，课堂并不应该只有一位“主角”，师生都应该采取积极的行动参与到各种数学活动中去。例如，在教学和图形有关的知识时，就可以引导学生通过手工制作四边形、纸上绘画各种图形、用其他图形来拼接完成四边形等方法投入到数学活动中去；在学习加减法、乘除法计算时，也可以借助一定的教学情境来给学生提供计算、交流的环境，这样一来，就可以有效提升课堂教学效率，使他们在潜移默化中提升自身的数学综合素养。我将自己在日常教学中积累的数学教学经验进行了有效总结并记录成文，旨在于抛砖引玉，诱发更多小学数学教育工作者的共鸣，打造小学生喜爱的数学课堂。

一、 激趣导学，使学生自愿参与到学习活动中去

对于大多数学生来说，学习数学知识既不是一件轻松的事情也不是一件好玩的事。他们在学习定理、公式以及进行相关练习的最初阶段并未感受到数学学习的乐趣，只有在不断地探究与思考中、反复地练习与寻找中才能挖掘出自身的数学学习潜力，逐渐找到数学学习乐趣。由此可以看出，教师如果可以将小学生现阶段的性格特点与学习兴趣有效结合起来，就可以在一定程度上提升他们的自主学习能力。教学实践证明，学生在课堂之上对某一知识内容产生兴趣后，对于知识内容的学习目标会更为明确，许多困难与问题也被弱化，因此课堂教学效率得到了有效提升。例如，在教学元、角、分相关内容时，我会在课堂之上先摆放几样常见的生活用品与学生文具，先请一组同学根据自己的认识给这些物品标上价格，再请另一组同学上台来猜一猜这些物品的价格分别是多少，再将这些物品牌后的价格逐一翻出来进行汇总计算，最后由数学教师随机选取物品请学生进行元、角、分单位之间的换算。小学生个性活泼，非常喜欢参与到实践演练活动中来，因此都争先恐后地想要参与进来，课堂学习气氛异常高涨，使其在兴趣的引导下自然而然地融入到了授课环节中。由此可见，兴趣是学生学习的内在动力，数学课本中有许多可以参与实践的数学活动，教师可将课本内容与小学生兴趣有效结合，充分调动他们的自主学习意识。

二、 指导方法，使学生在潜移默化中提升自主学习能力

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数学课本中包含了广泛的数学公式与定理，这些知识内容都是需要学生通过探索与学习来逐步掌握的，这也就注定了这门学科的特殊性，如果数学教师只是简单地将知识点传授给学生，等到他们进入数学学习的较高阶段之后，就会遇到学习上的瓶颈无法将数学中的相关知识点学活、用活，因此，在课堂教学中，数学教师应带领学生一起去探秘知识的形成演变过程，并鼓励他们将自己对知识的不同理解表达出来，师生通过共同的推导、实验，来验证结论的真伪，加深学生的学习体验。有些学生的方位感与空间思维能力较差，在教学“观察物体”相关知识时，单凭教师的讲解不能很好地感受物体方位、空间的变化，我就鼓励学生运用手中的工具来自己动手摆一摆、放一放，加深自己对方位的了解；此外，还可以鼓励学生在纸上画出一些相关的立体图形，使学生在绘画的同时感受物体不同的侧面，让他们逐渐在头脑中形成立体的图形概念，使其在潜移默化中提升自主学习能力。 三、 交流合作，在共同的荣辱观中提升自主学习意识

传统课堂教学中教师一直都在想方设法地把教学内容添满，力求将更多的知识与内容传授给学生，虽然这在一定程度上加快了教学进度但也不可避免地降低了学生的参与性，教师可以借助小组合作学习的方式来帮助学生开展互动、互助式学习，借助数学教学中动态交流之间的互动，来刺激学生开展学习活动。有些学生虽然自律性较差，对于教师的各种鼓励与责罚也无动于衷，但是只要一涉及团体荣誉就会产生强烈的责任感与使命感，积极地投入到学习中去。例如，在教学“乘除法”相关知识时，有一个教学点是“商不变的规律”，我先在黑板上列出两组算式：（1）9÷3=？12÷4=？18÷6=？（2）12÷3=？16÷4=？让学生根据教师列出的算式，在小组内部讨论这些数字的特点，并试着从每个算式入手比较出被除数、除数、商三者之间的关联与变化。学生听了我的问题之后，纷纷参与到热情的讨论中来，有的学生说第一组三个算式的答案都是三，第二组两个算式的答案都是二，第一组算式内的商都是相同的，第二组也有相同的规律，我听到大家的讨论后趁势说道：同学们，大家对于被除数、除数怎样有规律的变化，商才能不变这一问题，已经有了一些自己的看法，接下来就请大家通过组内的合作学习，来找出这一问题的规律所在吧！于是，大家就在交流就合作学习中掌握了知识，提升了能力。 概言之，教师可以在教学中采用更多好的方法来提升学生的自主学习能力，只有这样才能将他们培养成兼具主动性与自主学习意识的优秀人才。 参考文献：

[1]张建辉.小学高年级数学课堂教学的有效性研究[J].未来英才，2015（12）.

[2]田丹妹.数形结合思想方法在小学数学教学中的应用策略研究——以人教版五年级为例[D].渤海大学，2017.

[3]汪渭芳.“数形结合”天地宽——数形结合思想在小学数学教学中的渗透与应用[J].小学教学参考，2010（17）.

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作者简介：

杨树，河南省驻马店市，河南省泌阳县第一小学。