维普资讯 http://www.cqvip.com 辩技信ＪＩ ｏ高校讲台ｏ ＳＣＩＥＮＣＥ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ２００６年第８期 关于国内高校双语教学的探讨 薛金丽 ’ （陕西理工学院实际提出了建设性的意见。 陕西汉中７２３００１） 摘要：本文时双语教学的内涵进行了诠释。针时我国高校双语教学的模式、现状和存在的问题作了进一步的探讨．并蛄舍我国双语教学的 关ｔ词：双语教学：模式；时策 当代中国社会发展对双语人才的紧迫需求是实施双语教学的社 会基础。随着改革开放步伐的不断加快，中国的经济发展已经逐渐被 纳入全球经济发展轨道．特别是在中国加入ＷＴＯ以后．中国与外部世 界的政治、经济、文化的交往越来越频繁。因此，双语人才的培养是现 阶段中国教育发展的重要目标之一。 一集中在以下方面。 、双语教学的吉义 双语（Ｂｉｌｉｎｇｕａ１），直接的意思就是“Ｔｗｏ Ｌａｎｇｕａｇｅｓ”（两种语言）， 是指在某个国家或某个地区有两个（或两个以上）民族同时存在，并存 在两种或两种以上文化历史背景条件下．可能或必须运用两种语言进 行交流的情景。这两种语言中。通常有一种是母语或本族语．而另一种 语言往往是后天习得的第二种语言或者是外国语。在美国双语主要是 指能熟练使用英语和西班牙语；在加拿大主要是指能熟练使用英语和 法语。双语教学（Ｂｉｌｉｎｇｕａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）是指两种语言都作为教学语盲使 用的教学活动。按照英国朗曼出版社出版的＜朗曼应用语言学词典）的 键。解释。它是指语言学术界经常说的“英语作为外语的教学”（Ｔｅａｃｈｉｎｇ １．３课程设置缺乏科学性，教学缺少相应的教材。课程设置应本着 Ｅｎｇｌｉｓｈ聃ａ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ．ＴＥＦＬ）或“英语作为第二语言的教学” “由浅到深、循序渐进”的原则，先在人文科学课程中展开，待学生语言 Ｔｅａｃｈｉ（ｎｇ Ｅｎｇｌｉｓｈ∞ａ Ｓｅｃｏｎｄ Ｌａｎｇｕａｇｅ，ＴＥＳＬ），其内涵在不同国家和 能力有一定提高后再逐渐向自然科学课程过渡。同时双语教学也必须 地区存在差异。如在加拿大，双语教学是指在英语地区用法语授课的 改变没有教材的局面。使教与学都能有的放矢、有章可循。形式；在美国，双语教学多指用西班牙语进行教学活动；在我国，双语 ２，针对双语教学存在的问题．我们可以采取以下措施来解决。 ２，１积极培养双语师资。只有在整体的师资问题解决后。双语教学 教学是指除汉语外．用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目 １．１对“双语”和“双语教学”的理解有偏误。致使双语教学出现偏 差。有的人将“双语”理解为“加强英语”，从而大办特办“英语强化班” 或“尖子班”．并以此作为办学特色。提高学校的社会认可度；有的理解 为两门外圜语。如“英语＋日语”；有的甚至将双语教学理解为课外英语 兴趣小组活动。根本不能使双语教学落到实处。等等。所以。目前的“双 语学校”和“双语教学”有待加强规范。 １．２实施双语教学的师资严重匮乏。具有两种语言能力的教师不 懂专业学科，懂专业学科的教师第二语言能力又过不了关，真正能够 胜任双语教学的教师可谓风毛媵角。实施双语教学的重要前提就是教 师不仅要懂所教的学科知识。而且外语口语也要达到一定的水平。师 资的缺乏是现阶段双语教学所面临的主要问题之一。可见。大力培养 具有双语能力的专业师赍是顺利开展双语教学并取得一定效果的关 前绝大部分是用英语。中国不像新加坡和加拿大是一个双语国家．语 才能取得实质性的进展。在目前条件下，部分有条件的学校可以引进 言环境并不是中外并重．因而中国的双语教学属于“外语”教学范畴。 或自己培养双语教师，这也是整体双语师资队伍形成的一个必不可少 而不是“第二语言”的教学范畴。 的环节与过程．行政部门应该鼓励并提供资助。 ２．２努力营造双语氛围。学校应积极营造校内外学习英语的氛围． 二、双谱教学实践模式的探讨 在我国。双语教学一般是指对高等学校的部分课程采用国外具有 开展学习内容丰富、交际形式多样、师生关系融洽的英语活动，使学生 代表性和先进性的原版教材．开展主要在信息科学、机电工程、化工、 “浸身”或“半浸身”于英语语言环境之中，激发学生学习英语的兴趣， 生命科学等领域非语言类课程的采用英语授课的一种教学方式。目前 逐步养成开口讲英语的习惯。 ２．３加强双语教学规律的研究。要完成双语教学的教学目标。我们 双语教学主要有三种类型：一是学校完全使用外语进行教学，称之为 “沉浸型双语教学”（ｉｍｍｅｒｓｉｏｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）；二是学生刚人校时使用本 还必须不断地探索双语教学的规律，诸如双语之间的关系、双语在教 族语，然后逐渐在部分学科使用第二语言，其他学科仍使用母语教学， 学中的使用度、学生语言与教师语言的关系、双语教学的目标评估标 称之为“保持型双语教学”（ｍａｉｎｔｅｎａｎｃｅ ｂｉｌｉｎｇｕａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）；三是学生 准、双语教学展开的最佳时间段（年级）等。 四、结语 进入学校后部分或全部使用母语．然后逐步转变为只使用第二语言进 双语教学是我国改革开放、与国际接轨和教育改革发展的必然趋 行教学．称之为“过渡型双语教学”（ｔｒａｎｓｉｔｉｏｎａｌ ｂｉｌｉｎｇｕａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）。 开展双语教学，对学习者而盲是“通过外语学习学科知识”，对教 师而盲．是“通过外语传授学科知识”。目前我国该采用什么样的双 语教学模式呢？笔者认为根据不同的对象、不同的时间．采用循序渐 进的教学方法。比如，在大一阶段，双语专业课可以采用中英对照读 本、中英双语板书、双语并用的讲授方式．目的是在学习和掌握专业知 识的摹础上．让学生逐渐养成阅读英文原版教材的习惯和熟悉专业词 汇：大二阶段开始使用英文为主的教材。在重点和难点之处辅之以中 文注释，开始尝试全英文板书、英文为主的讲授方式。目的在于培养学 生在深入掌握专业知识的同时。更加熟练地阅读原版教材，同时开始 强化专业英语的听、说、读、写等能力，为下一阶段打基础。大一和大二 阶段可称之为“保持型双语教学”阶段；大三阶段基本上全部采用原版 教材和板书及全英文教授的“沉浸式双语教学”模式，这样培养的学生 不但掌握了专业知识，而且对于学科前沿知识的动态具备及时掌握的 能力及一定的国际交流能力；到了大四阶段，就可继续发展为多学科 双语并开。应用到专业实习等实践环节，达到学用结合。这种循序渐 进、由少到多、由浅人深、由易到难的教学模式，一方面使学生掌握了 专业知识的内容，达到了教学目的；另一方面又使学生逐步适应双语 教学，提高了英语的学习和应用能力。 三 双语教学现存的主要问曩爰对策 １．总的来说，双语教学在我国还处在起步阶段，存在的问腰主要 势。其目标是培养学生具备两种语言能力。实行双语教学的一个前提 或要求是．教师必须具有充分的思想准备和丰富的外语知识。学生也 要有充分的思想准备．在逐渐熟悉英语的过程中。尽量使用英语来表 达自己的意图。这样要做的工作是大量的、复杂的和艰巨的。只有实事 求是地采用循序渐进的双语教学模式．才能将双语教学的探索顺利、 成功地进行下去。母 参考文献 ［１］陈小红．审视我国高校的双语教学［Ｊ】．当代教育论坛，２００４，（６）． ［２］李建宏，张建新，论双语教学的原则，语言与翻译２０００．３： ［３］吕良环。双语教学撵析，全球教育展望，２００１．４． ［４］张谦，关于建立双语教学型大学的论证与思考教育科学２００１．４． ［５］苏秦，杨鹏，双语教学实施效果的调查与分析２００２．１０． ［６］陈振东，实行双语教学的前瞻性思考［Ｊ】．湖南师范大学教育科学学 报，２Ｏｏ４，３． ［７］沈行华，何剑波．双语教学改革探索［Ｊ】．江西科技师范学院学报， ２００４，（３）． ［８］赵毅，崔秀敏，双语教学中汉、英语言文化演变差异浅析，承德民族 师专学报２０００．３． １５３