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《我应该感到自豪才对》教案

2023-11-05 来源:六九美食网

  教学目标:

  1、能正确、流利地朗读课文,读准字音,读通句子,理解词语的意思。

  2、理清作者的思路,能概括课文主要内容。

  3、学习课文1~2自然段,感受小骆驼内心的委屈。

  教学过程:

  一、导入:

  1、(出示图片):你了解骆驼吗?能介绍一下吗?

  2、小朋友了解得可真多呀!今天我们就要来学习一篇和骆驼有关的课文,齐读课题。

  3、读了课题,你想知道些什么呢?

  二、初读感知:

  1、请同学们带着问题自由地读读课文,听清要求:①读准字音,读通句子,读懂课文,用你喜欢的方式理解文中的词语,可以联系上下文、找找近义词、也可以图文对照,还可以同桌讨论讨论;②边读边思考:课文主要讲了一件什么事?

  2、检查自读情况。

  过渡:刚才,老师发现同学们读课文时读得特别认真,现在老师就来检查一下同学们的自读情况。

  ▲出示第一组词语:

  脚掌   眼皮   睫毛   驼峰   肉疙瘩

  (1)指名读。

  (2)这些都是关于什么的词语?(小骆驼的外形)。(都是描写骆驼的什么呢?)

  (3)想不想亲眼看一看小骆驼的脚掌、眼皮、驼峰是什么样子的。(出示图片)

  (4)你能用上这些词语连起来用1、2句话描述一下小骆驼的外形吗?(师起头:小骆驼长着——)

  ▲出示第二组词语:

  委屈    担心    自豪

  (1)指名读。这三个词语都是描写小骆驼的什么的?(内心感受的)

  (2)“委屈”你理解吗?课文中写谁觉得委屈?请找出课文中的语句。

  a、谁觉得挺委屈?指名读句子。出示:“小骆驼觉得挺委屈,就把小红马的话告诉了妈妈。” “委屈”是什么意思?“挺委屈”是什么意思?你能带着委屈之情读一读这句话吗?

  b、小骆驼为什么感到委屈?指名读句子。从小红马的话中,你体会到了什么?谁也来像小红马一样喷着响鼻嘲笑小骆驼?指名读。是啊,谁受了别人的讥笑心里会不难过呢?我们再来有感情地读一读描写小骆驼感到很委屈的这句话。

  (3)结合句意理解担心、自豪。(文中谁担心?担心什么呢?请你用担心的语气读一读这句话。自豪的“豪”跟哪个字相象呀?区别“豪与毫”,换词。)

  ▲出示第三组词组:

  茫茫的大沙漠(茫茫是什么意思?   无边无际的沙漠(还有哪个词意思跟它一样?)

  松散的沙子(散是多音字)     陷进沙子里(教生字,字形要写)

  一阵风沙铺天盖地刮过来  (区别“捕与哺”什么叫“铺天盖地”?放图片)

  (1)指名读。正音。

  (2)读了这些词组,你们又发现了什么?对,这些词组都是写沙漠的。

  (3)沙漠给你留下了怎样的印象?(面积大、沙子松散、风沙猛)结合图片欣赏,练习有感情朗读。

  ▲出示第四组词组:

  课文中还有这些生字,你认识了吗?

  出示:镜子 走一趟  多亏  能够  闭上

  (1)指名读。你觉得哪个生字在字形上要提醒大家注意的?重点教学“镜、趟”

  (2)齐读本课生字。

  3、多种形式检查课文朗读,并让学生概括每小节意思,把意思密切联系的或相关联的自然段意思合并。(我们可以把意思相近或相关联的自然段合并在一起,看作是一个部分)(实际就是指导分段)

  4、你能用几句话连贯地说一说课文的主要内容吗?其实,我们只要把刚刚说的三个部分的主要意思连接起来就行了。(先让学生练练)

  三、总结课文。

  1、学到这,看来小朋友对课文内容已经是非常熟悉了。老师这还有一个填空,你能根据课文内容正确地填写吗?

  出示:因为小骆驼外形______,它长着_________________,所以受到了____________,对此,他觉得挺_______。后来,小骆驼跟着妈妈______________,他明白了____________,所以他感到_____自豪________。(加问号)

  2、引入下节课:小骆驼受到了小红马的嘲笑,他是多么委屈呀!可为什么最后他会感到自豪呢?是什么让他感到自豪呢?我们下节课再继续深入学习。

  四、布置作业。

  1、有感情地朗读课文。

  2、完成课后生字描红。

  板书:

  14、 我应该感到自豪才对

  委屈——―――――〉自豪

  教学反思:这是篇童话故事,通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑他难看儿感到委屈,后来跟妈妈到沙漠旅行,明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用的故事。告诉学生判断事物的美丑,不能只看外表,要看实质,看其有没有用处。

  童话是孩子们喜欢的一种题材,如何上出童话的味道?如何凭借教本落实三下的年段目标,始终是我们教学设计的总纲领。

  一、给学情把脉,生字教学有的放矢

  三年级语文教学的重点由生字转向段的教学,但是我们往往发现教学稍有疏忽,学生的生字就开始回生,错别字不断增多,因此,我们必须在保障生字词教学的基础上顺利向段的教学的过渡。在第一课时的教学中,我认真分析了课后12个生字的音形义,针对生字不同的特点,不同的出错点设计不同的活动。如“散”加强了读音的练习,用组词的方法辨析不同的音,而“陷”字学生最容易写错,在预设中,我寻根溯源,并采用扮演的形式展现汉字的演变史,采用编儿歌、讲故事的形式把“陷”字想象成一幅有血有肉的画面,化僵死的符号位生动有形的故事,这样教学不仅能帮助孩子们牢牢地记住生字的写法,起到防患于未然的作用,更重要的是让孩子能受到中国古文字的熏陶,感受方块字的无限魅力。

  二、扣词串教学,顺句通文扎实有效

  一直以来,第一课时都只是享受关起门的精彩,如冰山一角,很少有人触及,究其原因主要是第一课时很难上出噱头,教学方式的单一使我们的第一课时遭遇了冷落。但词串教学的出现打破了僵局,更多的老师能紧紧扣住文中的关键词,(亦或是有关内容的;亦或是结构相仿的;)组成词串组织第一课时的教学。在本课的教学中,我也效仿此法,在词串的教学中还适时地通过图片、视频帮助学生理解词义,认识骆驼的驼峰、睫毛、脚掌,感受风沙铺天盖地的气势,通过朴实的教学实现第一课时准字、顺句、通文的目标。

  三、抓情感变化,理清文脉

  这是一篇童话,小骆驼的情感变化是文章的一条文脉,教学中紧扣文脉辐射课文,一脉相承,顺其自然。

  当然,教学中还存在不少的问题,不如教学委屈一段时,对这一环节的设计目标还不够清晰,因此课堂操作时就显得不够灵活,课堂的生成也没有预想的好。

  邹琳、蔡楠、王晓波等人评课:

  小骆驼正美滋滋地在小溪边照“镜子”,小红马一番嘲笑的话语让小骆驼陷入了委屈和苦闷之中。它开始为自己又大又厚的脚掌、两层睫毛和背上的两个肉疙瘩而苦恼。它把满腹委屈告诉了妈妈,妈妈虽然心疼孩子,却没有直接告诉孩子这些部位虽丑却很有用,而是要领着小骆驼亲自到沙漠中去实践。走出沙漠的小骆驼不再委屈,心中充满自豪。由委屈到自豪就是这篇文章的情感主线,沿着这条主线,我和学生跟随小骆驼的沙漠之旅也就开始了。

  一、感受沙漠

  小骆驼的本领只有在沙漠中才能充分体现,因此,只有充分感受沙漠的气候、环境,学生才能对小骆驼产生敬佩之情,才能体会到小骆驼的自豪。于是阮老师在检查预习时把一组描写沙漠的词语出示给学生,让学生通过诵读结合自己对沙漠的印象去感受沙漠干燥、缺水,环境的恶劣,为后文的学习做好铺垫。

  二、感受委屈

  小红马一番嘲笑的话让小骆驼陷入了委屈和苦闷之中,但对于小骆驼的委屈文中并没有详细描写,而是一笔带过,因此我让学生通过理解小红马“喷着响鼻”和诵读小红马的话去体验小骆驼的心情。

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