影响学习动机的因素及学习动机的激发和培养

２００２年第２期　第２６卷　（总第１１０期）　沈阳师范学院学报（社去科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｆｉｅｎ￣ｎｇ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｉｔｉｏｎ）　Ｎ２－２，２００２　Ｖｏ１．２６　Ｇｅｎｅｒａ１．№１１０　影响学习动机的因素及学习动机的激发和培养　子书颖　（洗阳卿慧学院外国语学院，辽宁沈闩１１００３４）　［摘要］学习动机是由学生的学习需要所；｝起的，是学生进行和雏持学习活动的主观原目。动机直接番响看　学生的译堂皇现、学习方击和敷秉，进而促进学生的有意ｊＬ学习　掌握颤发学生学习动机的方法，有利于麓师调动　学生的积极性，活藏课堂气氛，从而取得最佳麓学敷幕　（美ｔ词）学习动机；赦发｝墙养　［中田分类号］Ｇ４２１（立■标识鸸］Ａ（文章蚺号］］０００－５２２６（２００２）０２－００３９－０２　动机是激励人们行动的心理动因。人的各种活　动都源于一定的动机。学生的学习动机是推动学生　进行学习活动的内部动因。学生的学习动机是相当　极或消极地改变学生的学习动机。教室内光线不好，　学生过于拥挤或稀少，都会成为削弱动机的因素。对　于学生而言，教室不能给他们温暖和安全感，会援大　地影响他们参加课堂活动的愿望和热情。　２．教师　影响学生学习动机的主要因素中，９０　以上的　学生将“教师”列为首位，他们认为教师的如下品质　复杂的。按照目标，可　分为正确动机和错误动机；　按照其概括性，可以分为具体动机和抽象动机；按照　与社会需要的联系，可　分为长远动机和近景动机。　了解学生的动机，有利于教师对学生动机的激发和　培养，促使学生发挥自身的主动性及学习潜能。　一有助于激发他们的动机：（１）认真备课，授课生动有　趣｝（２）热情幽默，考虑周到｝（３）对学生一视同仁｝　（４）知识渊博；（５）使所有学生参与到课堂活动中去｝　（６）富有耐心；（７）运用灵活合适的教学方法；（８）使　学生充满自信。　３．成就感　、动机的分类　Ｂｒｏｗｎ（１　９８１）指出以下不同的外语学习动机：　１．整体动机，指对外语习得的一般态度｝　２．情景动机，如在自然习得情况下学习者动机　不同于课堂学习者的动机；　３．任务动机，指对具体任务的动机。　成就感直接影响到学生的学习动机。一些学生　的学习动机强，是因为他们在外语学习中不断进步，　另外一种著名的对外语学习动机的分类是　Ｇａｒｄｎｅｒ和Ｌａｍｂｅｒｔ的综合型动机和工具型动机。　前者指学习者对社团有特殊兴趣，期望参与或融人　该社团的社会生活；后肴指学习者为了某一特殊目　取得了成就。成就感使他们充满了信心，相信自己的　能力，并乐于去挑战更为复杂高难的活动。相反，一　些学生学习动机差，是因为他们在课堂上总是“失　的，如通过考试，获得某一职位等。部分研究者认为，　持综合型动机的学习者往往比持工具型动机的学习　者更容易获得成功。但在有些情况下，持工具型动机　的学习者相对于持综合型动机的学习者更具学习热　情，更易成功。　＝，影响学习动机的因素　１．教室　教室的客观条件会对外语学习产生影响，并积　败”，尝不到“成功”的喜悦，结果，他们就会丧失学习　的兴趣和信心，甚至会自暴自弃。　４．集体活力　同在一个教室内学习的学生是一组各不相同的　独立体，他们对教师、教材的反应也各有差异，这种　差异有时会成为学生学习的动力。有些学生愿意在　学习中展开竞争，在竞争中前进。此外，教室内良好　的学习气氛　来自同学间的鼓励都会成为学生积极　收藕日期］２００１—１１—１８　：作者筒介］于书颖（１０６０一），女，辽宁抚顺人．沈阳师范学院讲师。　・３９・　维普资讯 http://www.cqvip.com

学习的动力。　三、学习动机的激发和培养　３．营造良好的课堂氛围　良好的课堂氛围，是指教师与学生之间、学生与　１．提高学生在学习活动中的成就感　在外语学习中越有成就感就越有学习外语的动　力。因此，教师所设置的教学任务应该是学生经过努　力后能够完成的，即应该充分使学生在教学活动中　学生之间的彼此交往和影响，在态度体验上所形成　的民主的社会生活风格。斯特维克（Ｓｔｅｖｉｃｋ）认为：　教师营造的课堂氛围极大地影响着学生的学习动　机和学习态度。”教室的客观条件一般不由教师左　享有成就感。一般来讲，难度较大的任务很容易使学　生气馁，失去信心；而毫无难度的教学任务也不会使　学生有成就感，不能激发他们挑战新任务的动力。因　此，教师要培学生布置难度适宜的任务，让学生品尝　到经过努力耕耘后获得的那份成功的喜悦　２．适当表扬并给予积极的期望　适当表扬是做学生工作的一种最常见的形式，　教师对学生的学习活动给予完全肯定，能够提高学　生学习动机。过多的消极批评则会导致学生失去交　流的欲望，丧失学习的兴趣和信心。也不能进行过多　的表扬，如果对学生所犯错误不予纠正，只会导致他　们忽视错误的存在，造成错误沉积。教师应把握好表　扬的尺度　有许多教师偏桓他们眼中的好学生，教师对学　生的不公平直接影响学生的自我意识。如果一些学　生在课堂中经常被忽视，就会产生自卑心理，学习的　右，但是，教师所建立起的轻橙、和谐、安全的课堂气　氛可以弥补客观条件的不足。良好课堂氛围的建立，　首先要求教师真诚对待每一位学生，尊重他们的个　性，善于倾听学生的心声。其次，教师应时刻注意自　己的言行。尽可能使用鼓励性的语言，使学生不至于　感到紧张和过度焦虑。再次，教师灵活多样的教学方　法及丰富多彩的学练活动，有助于激发学生的兴趣。　４．帮助学生建立长期目标　一些学生学习动机不强是因为他们对自己的未　来缺乏明确的目标。还有一些学生对所在学校及自　身信心不足，认为自己在读的学校不是名牌，又不具　备竞争力。教师有必要让学生了解以往毕业生的去　向，旨在使学生认识到，只有树立起明确的目标并为　之努力就能够获得成功。　综上所述，学习动机对外语教学的顺利进行起　着不可低估的作用　作为教师，如果能够注重对学生　学习动机的激发和培养，学生的学习积极性和主动　性必然会增强，课堂教学的效果也会随之提高，学生　也就能够获得好的学习效果。　动机便会受到阻碍。教师必须平等地对待每一位学　生，使他们感到教师对他们每个人都充满了信任和　期望，否则学生的学习动机便会受到抑制。　［参考文献］　［１］Ｂｒｏｗｎ，Ｈ　Ｄｏｕｇｌａｓ．Ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ　ｏｆ　Ｌａｎｇｕａｇｅｓ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ　ａｎｄ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ［Ｍ３　Ｎｅｗ　Ｊｅｒｓｅｙ．１９９４．　［２３Ｈ￣ｍｅｒ，Ｊｅｒｅｍｙ．Ｔｈｅ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｏｆ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ［Ｍ：　Ｅｎｇ　Ｌａｎｄ　Ｌｏｎ￣ｍａａ　Ｈｏｕｓｅ　１９９１　Ｅ３３Ｓｔｅｖｉｃｋ，Ｅａｒ１．Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ　Ｌａｎｇｕａｇｅｓ［Ｍ：．Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｐｒｅｓｓ　１９８０　［４］王韧明．应用心理语言学ＣＭ］　长沙：湖南教育出版社，１９９０．　［５］柬定芳，庄智象．现代外语教学ＣＭ３．上海：上海外语教育出版社，１　９９８　Ｆａｃｔｏｒｓ　Ｉｎｆｌｕｅｎｃｉｎｇ　ｔｈｅ　Ｍｏｔｉｖｅｓ　ｅｆ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｎｄ　ｔｈｅ　Ｓｔｉｍｕｌａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ’Ｍｏｔｉｖｅｓ　ＹＵ　Ｓｈｕ—ｙｉｎｇ　（Ｓｃｈｏｏｌ　ｏｆ　Ｆｏ￣ｉｇｎ　Ｌａｎｇｕａｇｅｓ，Ｓｈｅｎｙａｎｇ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｓｈｅｎｙａｎｇ，１１００３４，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｍｏｔｉｖｅ　ｏｆ　ｓｔｕｄｙｉｎｇ　ｉｓ　ｇｅｎｅｒａｔｅｄ　ｂｙ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｄｅｓｉｒｅ　ｆｏｒ　ｓｔｕｄｙｉｎｇ．Ｉｔ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｍａｉｎ　ｒｅａｓｏｎ　ｆｏｒ　ｓｔｕ—　ｄｅｎｔｓ　ｔｏ　ｃａｒｒｙ　ｏｎ　ａｎｄ　ｍａｉｎｔａｉｎ　ｔｈｅｉｒ　ｓｔｕｄｙｉｎｇ　ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．Ｍｏｔｉｖｅｓ　ｄｉｒｅｃｔｌｙ　ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｂｅ—　ｈａｖｉｏｕｒ　ａｎｄ　ｔｈｅｉｒ　ｓｔｕｄｙｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ａｎｄ　ｒｅｓｕｌｔｓ．Ｍｏｒｅｏｖｅｒ　ｉｔ　ｐｒｏｍｏｔｅｓ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｏ　ｇｏ　ｉｎ　ｆｏｒ　ｍｅａｎｉｎｇｆｕｌ　ｓｔｕｄｙｉｎｇ．Ｍａｓｔｅｒｉｎｇ　ｔｈｅ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ｆｏｒ　ｓｔｉｍｕｌａｔｉｎｇ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｍｏｔｉｖｅ　ｏｆ　ｓｔｕｄｙｉｎｇ　ｃａｎ　ｈｅｌｐ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｔｏ　ａｒｏｕｓｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｅｎｔｈｕｓｉａｓｍ　ｆｏｒ　ｓｔｕｄｙｉｎｇ，ａｃｔｉｖａｔｅ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ，ａｎｄ　ｔｈｕｓ　ｐｒｏｃｕｒｅ　ｔｈｅ　ｂｅｓｔ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅ—　ｓｕ】ｔｓ　Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｍｏｔｉｖｅ　ｏｆ　ｓｔｕｄｙｉｎｇ；ｔｏ　ｓｔｉｍｕｌａｔｅ；ｔｏ　ｃｕｌｔｉｖａｔｅ　・【责任编辑孙继国】　４０・