根据汉语拼音教材的安排及其特点,教学时,我首先掌握教材的重点、难点,把握儿童的实际,寓教于乐,反复巩固,扎扎实实地进行教学。
一 、单韵母和声调教学。 1.单韵母的教学。
由于课文插图形象,发音方法学生易于掌握。教学时,指导学生看图通过领读和观察使学生把握发音要领,学会准确的发音。
教学单韵母“o”的读音是难点。学生易读成“ou”或“uo”,究其原因:一是嘴唇动了,二是掌握不住嘴的开口度的大小。突破这一难点,我采用①多示范多领读,讲清要领:发“o”时口形是圆的,上下唇都不要动弹;②当学生把握不住要领,就编顺口溜等办法来突破。这样就可化难为易,克服掌握不住口形和开口度大小这一困难。
2.声调教学。
汉语拼音第一课学完了第一个字母“a”就安排了声调。开始教学声调要告诉学生声调的作用、意义、读法和调号,而四声调号的形状,很形象,有提示作用,可以帮助学生理解和记忆。要多领读,顺次读,并用形象的语言讲清楚:“一声高平,二声扬,三声拐弯,四声降”,再加上手势便于学生理解记忆。逐步让学生利用周围的事物进行辨别,如老师说“妈”让学生辨别是第几声,然后任意指读,先顺读再打乱读,反复练习,强化训练。
教学第二声是难点。我用动作协助的办法,突破这一难点。
二、声母教学。
声母发音的气流要受到各种不同部位的阻挡,声音轻短,不响亮,发音较困难。因此,在声母教学中讲清每个字母的发音部位和发音方法是重点。形近和音近字母的发音及受地方音影响的字母发音是难点。我教学采用以下办法突破重难点:
1.借助图画,突出重点。
23个声母,23幅图画,画面活泼大方,形象直观,每幅图不仅与字母很相象,而且大部分插图上的事物的音就是这个字母的呼读音。这是非常有助教学的直观教具。教学中,我充分利用插图,加强学生的直观和想象,便于学生掌握发音部位和发音方法,记住字母的音和形。
2.直观演示,突破难点。
声母教学中音近字母的教学是难点之一。教学中我采用直观演示的教法让学生观察、体会、实践、辨别。
3.寓教于乐,化难为易。
小学生机械记忆力较强,善于天真地想象,好唱爱动。根据这些特点,我在声母教学中,引导学生形象地编成顺口溜,要求学生一边唱、说,一边用手画、写,这样学生感兴趣,乐学,也可通过比较加深记忆。这样声母中字形相近,认写易混淆的字母“b”、“d”、“p”、“q”、“f”、“t”等教与学的困难就慢慢解决了。对于声母中受方言干扰较大的字母,我采用对比学习、直观演示、编顺口溜等办法来突破。
三 、复、鼻韵母教学。
复、鼻韵母的发音必须从前一个音向后一个音滑动,几个元音之间的发音连续,气流不中断。教学复韵母,重点是发音。教学时要注意让学生看清老师的口形,听准读音,着重强调:
①不能机械结合。 ②不能口形不动。
复韵母的教学,掌握鼻韵尾是难点。前鼻韵母和后鼻韵母学生易于混淆,采用对比学习的方法。前鼻韵母in、en,与后鼻韵母ing、eng的读音有许多学生分辨不清,教学时让学生从声音及舌位的移动进行对比。这样学生就能从直观感觉中把握住鼻尾音的发音方法。
四 、拼音。
1.抓住关键。为了让学生尽快掌握汉语拼音这一识字、阅读、学习普通话的工具,拼音是关键。在教学中我注意教给方法,培养能力。初学拼音时借助图画勤示范、多指导。让学生逐步把握方法,运用方法,主动学习,通过多练形成能力。
2.坚持在语言环境中学习拼音。充分利用插图,利用课文中的音节词,联系学生的日常生活用语,学习拼音,学习普通话,在拼音教学中发展学生的语言和思维。
3.采用多种形式反复练习,反复巩固,反复运用。 以上是我在汉语拼音教学中的粗浅体会。
黎玲
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