综述窑专著课程教育研究CourseEducationResearch2018年第39期试析在户外运动中培养小班幼儿的抗挫能力渊南安市第一幼儿园福建南安362300冤揖摘要铱小班幼儿年龄小袁刚刚离开父母进入群体生活袁他们比较情绪化尧胆怯尧退缩尧不敢去尝试尧事事都依靠别人袁这样更容易遭受失败和挫折遥而户外活动深受他们的喜爱袁比较自由尧自主袁因此在户外活动中袁培养小班幼儿抗挫力袁具有显著的效果遥文章主要是在户外运动中袁从小培养幼儿的抗挫能力袁提高他们的自尊自信尧身体健康尧解决问题的能力袁促进其人格的完善和发洪丽雅展遥揖揖关键词中图分类号铱户外运动铱G61抗挫能力揖文献标识码铱A目前国内外对野抗挫力冶一词讨论热火袁不论是从接连不断的安全事件还是越来越难对付的野小公主尧小皇帝冶或是自闭症尧抑郁症等等不入群的孩子袁人们都愈加认识到抗挫力教育的重要性遥儿童时期是人格形成的关键期袁特别是小班幼儿年龄小袁刚刚离开父母进入群体生活袁他们比较情绪化尧胆怯尧退缩尧不敢去尝试尧事事都依靠别人袁这样更容易遭受失败和挫折遥因此袁从小培养幼儿的抗挫能力袁促进其人格的完善和发展是十分必要的遥而户外运动是幼儿所热爱的袁在户外中孩子们能找到无穷的乐趣袁没有任何压力袁拥有充分的自由空间袁尽情地展示自己袁表达自己的思想感情遥因此袁我们将研究在户外运动中小班幼儿抗挫力的有效培养遥一尧调查研究袁深入了解小班幼儿挫折力的现状及原因小班幼儿年龄小袁他们大多野以自我为中心冶袁挫折耐受力和排解力差,在困难和挫折面前,或惶惶不安尧或知难而退遥为了深入了解小班幼儿挫折力的现状及原因袁我们组织家长问卷调查并对孩子进行了抗挫能力的测评1.家长问卷调查遥本次家长调查问卷发出278张袁收回260张遥通过问卷调查袁我们发现院现在大部分的孩子在与发生小伙伴不与自己玩的情况下袁都是选择回家告诉爸爸袁而不是自己想办法解决遥很多家长都认为有必要进行幼儿抗挫能力的培养袁并且都有给孩子进行一些挫折的思想教育袁都认为现在的孩子普遍存在抗挫能力低的表现遥大部分幼儿都害怕遇到人际交往方面和游戏技能方面的挫折袁都认为孩子抗挫能力低的主要原因是家庭教育环境的模式所致的2.抗挫能力测评遥本次测评三个班级分别是小二尧小三尧小四班的孩子袁分析如下院渊1冤很大部分孩子情绪都比较不稳定袁会因为一些小事哭闹不止袁需要在成人的安抚下才能逐渐平静下来遥渊2冤小班孩子人际交往方面比较薄弱袁需要在提醒下才能友好的加入同伴的游戏遥渊3冤在与同伴发生冲突时袁大部分孩子都需要在大人的劝解下才能解决冲突遥以上信息表明院小班幼儿在面对挫折时袁一般表现为第一时间向家长尧老师求助尧大声哭泣尧急躁尧生气或逃避袁缺乏耐心袁依赖性强袁逆反性强袁沟通能力差遥二尧有效整合袁积极构建多样的户外活动体系新叶纲要曳在健康领域中指出院野在户外活动中袁培养幼儿坚强尧勇敢不怕困难的意志品质和主动尧乐观尧合作的态度冶遥因此袁在深入了解小班幼儿挫折力的现状及原因后袁我们开展了一系列的户外活动袁并把主题式教育尧探索式教育尧整合式教育等多元化的教育形式有机的结合起来袁使每个年龄段幼儿的抗挫力得到进一步的发展1.探索式的户外运动区袁形成我园特色的户外活动体系遥每天2小时的户外运动是我们开展培养幼儿抗挫力的最好契机袁我们有针对性的分区提供各种户外器械袁设置了野战游戏区尧快乐骑行区尧多功能攀爬区尧体能训练区尧户外区域游戏区等袁让幼儿自由组合创造游戏场景袁进行运动遥例如院在大班的户外探索挑战区提供了大小不一的轮胎尧长短不一的竹梯尧油桶尧地垫等器械袁幼儿自由选择同伴袁商量游戏主题袁讨论布置游戏场景袁幼儿在自由之主的游戏中袁解决问题尧主动探求尧合作能力等方面得到了大大的提高与发展2.主题式的户外体育活动遥窑根据2窑叶指南曳中各年龄段幼儿的发展目标袁结合幼儿的年龄揖文章编号铱2095-30渊2018冤39-0002-02特点和兴趣袁遵循幼儿的活动脉络袁设计主题式的系列活动袁例如院在发展小班幼儿的平衡能力尧动作协调尧力量和耐力等方面的能力时叶袁教师结合本班幼儿对动画片喜洋洋的爱好袁设计了捉迷藏喜洋洋与大灰狼冶等主题系列活动曳之野打跑大灰狼袁让幼儿在音乐与游戏场景中快乐游冶野贪吃的大灰狼冶野与灰太狼戏袁在游戏的同时提高幼儿的抗挫能力3.整合式的综合活动课程遥除了现有的户外运动资源袁教师积极探索其他适合幼儿户外游戏的资源袁并有效将室内外资源整合到各领域的游戏中遥例如院中班开展的系列活动叶快乐寻宝曳袁教师将幼儿熟悉的幼儿园室内外的环境利用起来袁精心设计了寻宝路线袁幼儿分组根据藏宝图寻找宝藏袁冲破重重关卡袁并且在各关卡中融合数分类尧数统计的知识教育袁孩子们在系列活动中袁人际交往水平尧合作水平得到了很大的提高遥三尧多管齐下袁卓有成效培养幼儿的抗挫能力幼儿挫折力的培养是一个坚持而又漫长的过程袁在这过程中需要孩子们乐观尧自信尧坚强尧自我控制和老师对他们的尊重尧理解与支持遥在多样而又完整的户外运动中袁主要通过情景创设尧1.鼓励表扬情景创设尧袁家园互动三方面有效的培养幼儿的抗挫能力提升受挫耐力遥情景创设袁是激发幼儿积极活动的第一步袁特别是有意识的创设一定的情景障碍袁让幼儿在挑战障碍的过程中袁挑战自我袁体验成功袁增强他们的抗挫能力袁促使孩子得到各方面的锻炼遥如在小班户外活动中袁以轮胎尧梯子尧油桶为主进行情景创设院在两个平放的轮胎上竖放一个轮胎袁幼儿必须调整双脚的姿势袁双手灵活有力的钻过轮胎洞袁在这一障碍中袁对于幼儿的挑战是比较大的袁大部分经过努力都能顺利通过袁也有小部分幼儿失败后退缩了袁但看到别的孩子成功通过时袁又再次投入活动中袁当取得成功后袁由内心发出的笑容是那么的喜悦遥但是袁在创设情景障碍的时候袁必须要注意适度和适量袁以免创设的障碍过大袁而引起幼儿的挫折感袁使幼儿失去自信心和积极性袁要遵循循序渐进的原则袁让幼儿在一次次由易到难的障碍挑战中袁提升他们的承受能力遥此外袁还必须针对不同能力的幼儿袁创设难易不同的障碍袁促使每个幼儿都能在原有的水平上得到发展2.鼓励表扬袁获得成功袁增强抗挫勇气遥正面的教育往往胜于负面的教育袁特别是年龄越小的幼儿袁多些鼓励袁多些赞赏袁往往是他们坚持活动和取得成功的动力遥因此袁当幼儿碰到困难和挫折时袁我们老师一定要冷静袁多鼓励幼儿袁多关心幼儿袁做幼儿强大的支持者遥例如在一日生活中袁幼儿常常会遇到摔伤尧碰伤尧刮伤等情况袁而小班幼儿心理较为脆弱袁总是哭红了眼睛跑过来找老师急救袁老师这时应该鼓励幼儿说院野没关系的袁我们一起到保健室包扎一下就好了冶遥或者给予孩子一个温暖的怀抱袁告诉他我们要做个勇敢坚强的孩子袁轻轻包扎一下就好了袁让幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折遥例如袁在户外运动中有些幼儿不敢爬斜靠在油桶上的竹梯袁老师则在旁边鼓励说院野别怕袁你行袁我相信你一定会像个勇敢的小战士一样战胜困难的冶遥从小帮助幼儿树立信心袁努力去克服困难袁当幼儿成功后袁要给予及时表扬袁增强他们抗挫的勇气3.家园互动遥袁树立抗挫信心充分利用家长资源袁家园互动袁请家长积极配合袁给幼儿提供各种锻炼的机会院自己吃饭尧穿脱衣服尧睡觉曰帮爸爸妈.com.cn. All Rights Reserved.课程教育研究CourseEducationResearch2018年第39期综述窑专著幼儿园园本教研有效策略探究渊山东省滨州市邹平县教育局山东滨州256200冤揖摘要铱新课程改革要求幼儿园教师更新教育理念袁在教育教学的实践和教研过程中不断提高自己的专业水平袁最终实现专业的发展和自身的成长遥实践证明袁园本教研是实现这一目标的重要途径遥为了提高园本教研的有效性袁我在教研内容的设计尧教研活动的开展尧研讨过程方面进行了有益探索遥揖关键词铱研究内容教研活动研讨过程揖中图分类号铱G61揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-30渊2018冤39-0003-01极主动地提升自身的专业能力袁树立起了一切为了幼儿发展的目标袁从而使师幼共同过上一种野幸福的生活冶成为了可能遥这样的园本教研有利于教师理念的更新和思想的蜕变袁从而反过来使他们更加积极主动地参与各种教研活动遥三尧在层层递进的研讨过程中转变这里袁我将与大家分享的是一个研讨案例的园本教研过程袁我们采用的是层层递进的研讨模式袁目的是通过层层深入的研讨活动更新教与学的方式袁切实提高教学效能遥这个案例是科学活动叶动物自我保护曳袁下面以教师有效组织课堂教学的研讨过程为例袁与大家分享层层递进开展研讨遥第一次研讨院开展课堂教学是以教师提问完全控制课堂节奏袁还是积极利用各种生成性的教育资源开展教学引发了质疑与思考遥在小组教研活动中袁我提出了以下问题院如果教师采取满堂问袁那么教学依然是以教师为主袁幼儿完全跟着教师的思路走袁如果教学过程中出现生成性的内容袁教师应该如何处理钥研讨中袁教师们分成了两派袁一派是支持教师控制课堂教学袁沿着设计好的教学步骤继续进行曰一派是认为教师应抓住教学过程中生成性的教育资源袁让课堂成为幼儿主动学习的阵地袁这样更有利于提高幼儿的积极性袁更有利于幼儿的发展遥第二次研讨院第一次研讨过程中的问题引发了教师的合作与探讨袁两种理念尧两种声音都有各自的道理袁但怎样处理更恰当袁这在实践中得到了验证遥如果以教师的有效提问来控制教学过程比较容易实现教学目标袁但有时不利于幼儿的终身发展曰如果以生成性的教学资源为主袁有时无法在有效的时间内完成教学任务遥第三次研讨院观看相关教学录象袁观看后袁大家围绕野怎样组织教学更恰当尧有效冶展开了讨论袁最后教研组成员一致认为要要要如果把两种教学方式有机地结合在一起袁就既能体现幼儿的主休性袁又能有效达成教学目标遥在这样的从理论要要要实践要要要提升的层层递进的研讨活动中袁教师们不断发现问题袁分析问题袁通过群策群力解决问题袁从而在解决问题的基础上提高了自身的专业素养遥综上所述袁园本教研的最终目的是为了教师的终身发展袁而不是为了形成教育理论或正规的学术文章遥因此一切从教育教学实际出发袁进行自下而上的教研活动袁是提高园本教研有效性的根本途径遥希望我在教研内容的设计尧教研活动的开展尧研讨过程方面提出的相关策略对教育同仁进行园本教研有所裨益遥参考文献院[1]姜瑛俐.园长推动园本教研有效开展的策略[J].当代学前教育袁2013渊04冤院4-5.[2]张扬.15年来我国幼儿园园本教研研究文献综述[J].基础教育研究袁2018渊09冤院82-85.[1]李季梅袁冯晓霞.叶3要6岁儿童学习与发展指南曳解读.北京院人民教育出版社袁2013[2]隆春燕.幼儿户外野趣运动实践初探﹝.A﹞教育导刊袁2018.5[3]瓦西里奥斯窑伊曼努埃尔窑菲纳克思.抗挫性原则及其在学前教育中的应用﹝.A﹞幼儿教育渊教育科学冤袁2017.12作者简介院洪丽雅袁1978年8月出生袁女袁汉族袁福建省南安市人袁学士学位袁幼教九级袁研究方向院社会尧健康领域遥韩娜园本教研要从实际出发袁以改进教学实践为指引袁最终要解决实际教育教学中发现的问题袁提高教师的专业能力遥因此我提出如下提高园本教研有效性的策略院确定循序渐进研讨的研究内容尧调动教师参与教研活动的主动性尧在层层递进的研讨过程中转变遥一尧确定循序渐进研讨的研究内容实践证明袁一个来自于教学实践的研究内容最容易激起教师研讨兴趣袁从而使教研活动取得实效遥当然袁这个研究内容最好可以分步实施袁这对于教师来讲一方面更容易操作袁另一方面也更具有挑战性遥因此确定一个循序渐进研讨的研究内容就变得非常重要遥下面与大家分享我的园本教研探索实践遥首先袁教研组成员统一认识袁确定教学活动的起点和归宿袁这就涉及到教学目标的设计和制定遥如在野三窑八冶妇女节来临之际袁我正准备进行儿歌野我的好妈妈冶的教学活动袁于是在园本教研中袁通过教研组成员的共同研究袁我们确定了本节课的三维目标遥接下来袁我围绕野感恩冶这一情感态度与价值观目标袁设计了教育教学内容尧确定了教育组织形式等遥在设计教育教学内容时袁教研组成员认为要从班级和幼儿的实际情况出发袁对于.com.cn. All Rights Reserved.教学活动的组织形式袁大家认为一定要体现游戏性袁并能使幼儿的自主性在游戏中获得发展遥最后一个环节便是实际教学过程袁这次我所在教研组开展了一课三研的活动袁在研究活动中袁教师们发现教师参与袁师幼互动等是提高幼儿参与教学活动积极性的有效方法遥于是在教师介入时机尧互动方式等方面进行了深入探讨袁从而有效解决了教学实践中遇到的疑难问题遥二尧调动教师参与教研活动的主动性园本教研的目的就是促进教师的专业成长和自身的长足发展遥因此教师要积极参与到园本教研活动当中去袁否则教师没有参与的兴趣袁而教研活动只是园里行政部门的独角戏袁那么就背离了园本教研的初衷袁从而使园本教研失去了存在的必要遥为了提高园本教研的有效性袁很重要的一点就是要调动教师参与教研活动的主动性遥在教研实践中袁我所在的教研组首先从思想上提高教师对园本教研的认识遥如有的教师在研讨活动中发言不太积极袁更谈不上与同伴互动互助袁为了调动这部分教师的积极性袁教研组利用写博客尧以及BBS论坛的形式指导教师积极反思尧调整袁使他们通过研讨真正获得专业的发展袁真正解决他们在实践工作中遇到的问题袁从而使他们认识到通过园本教研提高专业水平和自身发展的重要性与必要性遥此外袁在园本教研中袁我所在的教研组提倡互助尧分享袁通过互动交流袁教师们碰撞出了思维的火花尧提升了对幼儿教育事业的认识袁加深了对幼教事业的情感袁在积极主动地反思与研讨中使教师不忘初心袁更加热爱幼教职业袁从而促使他们积妈做一些力所能及的事曰自己从幼儿园门口走进活动室曰多带领幼儿去参加一些户外体育运动曰等等遥从小培养幼儿自信的个性遥教师还要及时的跟家长进行沟通了解袁对一些胆怯的尧受挫能力差的幼儿给予帮助袁而对一些坚强尧勇于抵抗挫折的幼儿进行表扬曰同时袁要注意在给孩子们创设锻炼机会的同时袁都要适度适量袁不要过于求成袁而让幼儿失去信心袁而是协调性尝试对幼儿进行挫折教育袁帮助幼儿树立抗挫的信心袁增强幼儿的抗挫能力遥参考文献院窑3窑
